前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校公共藝術教育探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校工科專業學生中開展公共藝術教育的意義
(一)有利于開發腦部潛能
按照傳統的教育理論觀點，理論科學教育處于非常重要的地位，人們認為在社會中生存的前提就是擁有扎實的理論科學知識。而隨著社會不斷地向前發展，傳統的教育理念也悄然地發生了變化，新的教育理念不僅重視培養學生的理論知識，同事還注重全方位開發學生的潛力，培養他們的創新能力等。而藝術教育在提高學生綜合素質方面起到了相當重要的作用，通過多樣的藝術化教育手段，學生的大腦神經得到了有效刺激，從而邏輯思維能力也得到了強化，就有可能擁有更大的創新能力。
(二)有利于健全人格的培養
不管是儒家倡導的修身養性還是今天的教育所倡導的全面發展，在中國漫長的教育史上，藝術教育從來都沒有淡出過中國教育的大舞臺。與其它類型的教育所不同的是，藝術教育更加注重培養學生的思維能力、思想自由、樂觀心態等等。必須要指出的是，藝術教育本身是獨立于其它教育方式而存在的，它倡導用藝術化的方式去陶冶學生心靈，塑造學生的價值觀，愉悅學生的心情，從而讓學生的潛能被充分地激發出來。
(三)有利于創新能力的培養
藝術教育形式多樣，通過音樂、美術、影視、舞蹈、書法、建筑等多樣化的形式，學生可以豐富情感、愉悅心情、獲得審美、拓展想象、鍛煉思維等，不斷提高自身的實踐水平和創新能力。
二、高校工科專業學生公共藝術教育存在的問題
1．對公共藝術教育重要性的認識不足
因為一直以來，各高校對于公共藝術教育重要性的認識不足，因而在工科專業的課程設置上，很少或者干脆就沒有公共藝術教育類的課程，即使是設置了公共藝術教育類的課程，課程也是可有可無的賞析類別，從而造成了公共藝術教育的邊緣化境地，這就對于高校工科專業教學中的藝術教育的開展造成了很大的阻礙。
2．公共藝術教育師資隊伍不健全
對于教育工作而言，師資隊伍建設的好壞至關重要。根據教育部的相關政策規定：在高校教學中，公共藝術教學課程的師資應該達到學生總人數的0．15％。通過相關調查資料顯示：很多高校特別是工科高校根本沒有達到這個標準。與此同時，和其他專業教師相比，公共藝術教育任課教師的職稱、學歷還存在差距，高職稱、高學歷的師資力量非常缺乏，這在很大程度上阻礙了公共藝術教育工作的順利開展。
3．公共藝術教育的教學環境落后
從目前來看，高校工科專業的藝術教育硬件設施極為不佳，極其需要大力提升，設置專門的藝術教育教室，以及開展公共藝術教育所需要教材和教學設備。另一方面，高校工科專業的藝術教育缺乏開展工作所需的必要經費，這些問題需要高校切實面對，采取措施，保證必要的經費，才能最大限度地發揮藝術教育的功能。
三．新時期強化高校工科專業學生公共藝術教育的對策
1．強化認識，創新教育理念
在教育觀念不斷更新的前提下，高校領導層面也要與時俱進，及時更新教育理念，充分認識公共藝術教育對于塑造全方位、全能型人才的重要性，并且能夠采取切實可行的措施，進一步開展針對工科學生的藝術教育。另一方面，工科學生也應該改變對于藝術教育的認知，從思想深處意識到其重要性，并且采取積極地態度去對待藝術教育類課程。
2．提升能力，增強師資力量
師資力量是保證藝術教育類課程質量和效果的一個重要的前提，唯有如此，藝術教育課程教學才能順利得以開展。第一，加強對在職教師的培訓。要加大對教師的培訓力度，不斷提升教師的教學能力和水平，提升公共藝術教學質量；第二，不斷引進高水平、高職稱的師資隊伍，不斷改變理工科院校公共藝術教育師資的不平衡狀態，更好地適應新型教學模式，實現科學與藝術的有機融合；第三，定期或不定期選聘藝術界的知名專家進行講座，不斷提升工科類學生對藝術教育的積極性和主動性。
3．大膽創新，優化教學環境
為了能夠加強對于學生的藝術教育，高校還應該想方設法創造良好的校園藝術環境，可以從以下幾個方面開展工作：首先，舉行高雅藝術進校園活動。讓工科類大學生接受高雅藝術的感染，用心靈感受藝術，真正去接觸藝術；其次，積極組織開展一些藝術類社團活動，不斷提升學生的審美水平和能力；再次，學?？梢耘e辦相關的藝術文化校園講座，不斷提升校園文化建設水平，真正推動藝術教育的順利開展。
四、結語
總而言之，高校工科專業學生應該不斷創新觀念，積極推進藝術教育，逐步構建完善的審美知識結構體系，實現自身的全面健康發展。
作者：唐紅梅 單位：九江學院學報編輯部
第二篇:高校公共藝術教育課程設置現狀分析
時代的不斷進步，社會的持續發展對我國的教育體制提出了新的要求，作為高校教育模式改革的重點，高校公共藝術教育課程是教育改革的必經之路，是改革中的關鍵一環。高校公共藝術課程突出各種藝術學科之間的聯系與關聯，看重的不在僅僅是對各種藝術基礎知識的傳授和學生相關技能的學習，更加注重的是通過將不同的藝術知識傳授給學生，開闊他們的視野，提升他們的藝術修養與境界。公共藝術課程是高校教育體系的重要組成部分，為我國高校教育的發展做出了突出的貢獻，其重要性不容忽視。雖然公共藝術教育課程始終存在于高校教育體系之中，但是在很長的一段時間內，并沒有受到應有的重視，處于一種放任與忽視狀態。雖然采取了一些辦法與措施促進高校公共藝術教育的發展，對相關課程進行科學、合理的設置，但是由于缺乏教學的實際經驗使得我國高校的公共藝術教育課程體系仍舊存在一些不足。
一、公共藝術教育課程缺乏專業性
現有的公共藝術教育課程更多的是以選修課程參與到高校教學實踐中，這就造成了公共藝術教育課程缺乏專業性。對各種藝術基礎知識的輕視，造成了學生相關知識儲備的薄弱，加之現有的藝術教育課程以藝術賞析為重點，使得學生在課程學習的過程中，不能構建起完整的藝術知識體系。同時教學時間的限制，學生們在進行公共藝術學習的過程中，不能進行充分的藝術實踐，教學活動缺少必要的引導，實際的教學效果大打折扣，學生們并沒有獲得真正需要的知識，難以促進學生的全面發展與素質的提高。例如高校學生在進行貝多芬《英雄交響曲》的賞析時，我們教師除了對貝多芬創作《英雄交響曲》的社會背景做出必要的介紹之外，還要從專業的音樂角度幫助學生分析作品的音樂構成與表達。并在此基礎上向學生教授《英雄交響曲》的精神內涵，深化學生的知識認知。這種將基礎知識與音樂表現手法的結合起來，一起傳授給學生的教學方法，極大的提高了教學質量，保證了教學的實際效果。
二、公共藝術課程設置較為分散，關聯性不強
現有的公共藝術課程設置較為分散，關聯性不強難以形成一個完整的教學體系。長期以來由于公共藝術課程對高校教育質量的提升效果不明顯，提升學生就業率也沒有特別大的幫助，使得高校公共課程得不到應該有的重視，沒有形成一個科學、高效的管理模式。分散的課程設置、無序的教學安排使得進行相關教學的老師得不到較為穩定的編制，大大影響了教師教學的積極性與主動性，主觀上加大了公共藝術課程的教學難度。我們也應該注意到我國的高校公共藝術教育課程體系與西方發達國家之間仍有較大的差距，他們許多的教學實踐值得我們學習與借鑒。我國歷史悠久，在不同的藝術領域取得了諸多舉世矚目的藝術成就，但是就我國高校的教學實際來看，作為我國素質與能力最為卓越的高校學生，其在藝術方面的知識與技能令人堪憂，作為社會中堅力量的大學生如果缺乏必要的藝術造詣，如何才能振興中華民族優秀的民族文化，如何才能進行文化的創新與發展。如何才能實現民族文化的繼承與發揚。因此，我們必須對高校公共藝術教育給予極大的重視，加強藝術基礎知識的教育與藝術實踐的引導，將理論與實踐結合起來，提高教學質量。同時改變現有的教學模式與課程安排，形成一個高效、科學的課程設置，幫助學生形成一個完整的知識體系，幫助學生提升藝術素質與能力。
三、公共藝術教育課程教學目標不明確
雖然公共藝術教育課程與其他公共課程一樣都屬于高校教育體系的重要組成部分，但是各大高校對公共藝術教育課程的教學標準、教學質量、教師的教學能力、科研創新能力、課程結構、教材建設缺乏統一的標準，教學目標不明確使得公共藝術教學的教學效率低下，效果不明顯。也對學生學習的積極性與主動性造成了一定的傷害，學生選修公共教育課程更多的是把公共藝術教學課程的學習作為自己獲得學分的一種手段與方法，自身對于學習藝術知識并不重視，這就更加影響了教學的效果與質量。由于公共藝術教育缺乏必要的檢驗標準，造成了教學目標的不明確，學生在學習過程中也就缺少方向。因此必須要提高老師與學生對公共藝術教育的重視程度，對課程設置做出必要的調整，根據教學的實際，將公共藝術教育分為必修與選修兩部分，將公共藝術的基礎知識作為大學的必修課程，讓大學生們在大一、大二時進行學習，夯實了學習基礎，為之后的深入學習打下堅實的基礎。大三大四時根據自己的興趣愛好將公共藝術作為自己的選修課程，繼續深化自己對藝術的認識與審美水平，不斷陶冶自己的情操，培養生活情趣。促進自己的全面發展。從而在宏觀層面上促進高校辦學質量的提高，提升我國大學生的整體素質與水平?；谖覈咝９菜囆g教育的現狀，有必要對現有的模式進行調整，吸收西方的先進經驗，結合我國教育的實際，促進公共藝術教育體系的健康發展，培養出符合社會與時代要求的大學生。
作者：唐玲 單位：湖南工業大學
第三篇:高校公共藝術教育建議
高校公共藝術教育是能夠培養具有健全人格的高素質人才，有并且利于傳播先進文化，從而有效的推進素質教育的實施。但是由于領導的重視不夠，課程建設不完善，以及師資條件的缺乏等種種問題，導致公共藝術教育在高校中的情況不容樂觀。
一、當前高校公共藝術教育中存在的問題
（一）高校公共藝術教育管理的模式與體制缺陷
當前高校的公共藝術教育管理缺乏科學的、系統的規劃，很多高校的公共藝術管理不是存在管理責任主體混亂、權責不清的問題，就是存在無人管理，權責不到位的問題。雖然當前高校管理工作者已經認識到公共藝術教育管理的重要性，也在一定程度上增加了公共藝術管理的關注度，但是很多工作都流于形式，表面工作多，實際深入工作開展少，有的高校雖然成立了相應的藝術教育管理機構，但是這種機構往往是應付政策而成立的，缺乏思想上真正的重視，也就無法發揮實際的效用。所以高校對于公共藝術教育的管理上仍帶有隨意性和間歇性的色彩。課堂教育和文藝活動是目前高校公共藝術教育的主要形式，但是這兩種教育方式都存在一定的問題。首先在公共藝術課堂教育方面，教學內容、教學方法和教學方式都存在問題，并且在課時安排上往往無法體現公共藝術教育的重要性。其次在校園文藝活動方面，活動內容和形式較為簡單，很多活動都存在敷衍了事、程式化現象嚴重等問題，缺乏創新性。缺乏與之相匹配的平臺的構建，大學生藝術實踐的思維空間沒有得到充分的體現，不論是理論教育還是活動實踐都缺乏的實際使得大學生的藝術修養難以內化，大學生的總體藝術修養偏低。
（二）高校公共藝術教育課程設置缺陷
在高校課程設置方面，公共藝術教育課程設置存在嚴重的缺陷。尤其是在綜合性大學中，公共藝術教育課程往往被作為選修課程存在，這是因為與高數課程、英語課程相比，公共藝術教育課程的實用性在短時間內并不明顯，以經濟功利為發展推動的綜合性大學往往忽視了公共藝術教育的作用，只注重學生實用技能和知識的培養，而對學生的精神層面需求較為忽視。在這種情況下，學生的精神素養、情感道德和價值導向就缺乏正確、科學的教育和指導，沒有體現以人為本的宗旨，不利于人文素質的培養，阻礙人的個性的發揮，束縛創新能力的發展。目前我國很多高校在人才教育發展方面的理念不盡相同，但是從經濟社會和人才培養的長遠角度看，高校不應當將就業作為考量學生成功與否指標的指標，應當將就業作為人才發展的重要途徑和方式來指導人才培養的質量，促使大學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，這也是社會主義初級階段的一個重要組成。
（三）高校公共藝術教育缺乏可操作性評價機制
目前我國各個高校的公共藝術教育缺乏可操作性評價機制。由于各個高校對公共藝術教育的認識不同，在教學目的和教學任務方面都存在著較大的差異，不同的高校在公共藝術教育方面的投入、師資隊伍建設等方面也有所不同，因此目前還無法在全國范圍內形成關于公共藝術教育的統一標準，科學標準的操作性強的評價機制缺失。由于沒有統一標準的評價機制，很多高校的教師甚至是學生在公共藝術教育的教學和學習熱不高。學校內部也沒有形成科學的公共藝術教育評價體系，不論是在教育評級人員選擇方面，還是在公共藝術教育評價指標確定方面都存在較大的隨意性，這些對高校公共藝術教育教學的科學開展造成了一定的影響。
二、對當前高校公共藝術教育的幾點建議
（一）優化公共藝術課程設置
公共藝術教育的最終目的旨在將高校學生培養成為具有高尚道德情操和正確價值觀導向，并且擁有較高的審美能力、良好心智和創新精神的全面發展的人才。在課程設置方面，首先要在公共藝術教育內容和形式上進行創新和優化，要從高校發展實際和學生實際出發，認真研究符合當前高校教育特點的公共藝術教育內容和教育形式，積極探索和創新，要將公共藝術教育與高校的辦學精神、教育理念和校園文化進行緊密的結合，充分的體現高校的發展特色和內涵，豐富教學內容。另外，可以通過聘請校外專家的方式將與公共藝術教學有關的文藝主題講座、座談會和討論會等加入到公共藝術教育課程體系中，舉辦文化沙龍、學術論壇等，通過多樣化的方式激發全校師生學習公共藝術教學的積極性，活躍校園教學氛圍。以本校經過改良后的公共藝術課程體系為例，在經過對學校實際師資情況和學生藝術需求的考慮之后，本校的公共藝術課程體系以兩年為一個周期，每個學期開設四門藝術方面的必修課，分別涉及了美術、音樂、電影和書法四個方面，學生每學期學習一種藝術課程，兩年就能把這些全部修完，拿到應有的學分，這種課程體系是基于對學生藝術感興趣的方向和藝術對學生的影響而考慮的，根據實際情況，每一門選修課還都有適合學生自身的分類，如音樂可以分為樂理類、鑒賞類和樂器類，學生可以根據需要和自身對藝術的興趣進行合理的選擇，從而促進藝術課程的開展與普及。這種課程體系設置就是較為綜合的課程體系設置，同時在課下我們還注重為學生提供接觸名師的機會，每周開辦一次藝術論壇，邀請力所能及范圍內的藝術家為學生開展藝術方面的講座，讓學生在和大家的接觸中陶冶自身的情操，獲取課堂上無法獲取的一些關于藝術的經驗和寶貴的藝術體驗等。
（二）加強師資隊伍建設
公共藝術課與專業藝術教育不同，教學對象是普通的大學生，不是藝術專業人才，因此教師在教學過程中要轉變教學方式，將專業的藝術知識轉變為大部分學生能夠輕松學習和掌握的內容，教學方式不僅要通俗易懂，傳授知識，而且還要刺激非藝術專業的大學生對公共藝術教學的學習興趣和積極性，這就對教師的教學能力提出了更高的要求。首先，學校要加強對公共藝術教師的培訓工作，通過專題培訓、外出考察和交流方式等提高公共藝術教師的專業教學能力和素養。其次，教師也要通過網上自學、經驗交流總結等方式不斷提高自身的綜合素質能力。另外，高校也充分認識到建立一支高素質、穩定的教學隊伍的重要性，通過多種方式刺激教師加強學習、強化競爭機制，推動教師不斷對公共藝術教學進行創新和改革，制定相應的人才發展規劃，強化培訓，建立掌握扎實理論知識、高素質科研水平和綜合教學能力的教師隊伍，為高校公共藝術教育的順利開展提供可靠的保障。
（三）完善硬件設施的配置
高校公共藝術教育的硬件設施可以和本校的藝術學院設施進行一定的互通有無，但是一定要有獨立的部分，由于藝術學院和高校公共藝術教育相比課程更為繁重，所需要的也更為專業，所以高校公共藝術教育的硬件配備應該以不影響藝術學院授課方面為基礎，從而開展對藝術設施和設備的考察和配置，但是在基礎設施的使用方面，如學校的琴房和畫室等，也可以在不影響藝術學院教學的情況下讓公共藝術教育體系中的同學對藝術進行一定的認識。這就要求學校對于高校公共藝術教育有所重視，在這方面進行一定的撥款和處理操作，從而使得高校公共藝術教育的課程負責方面有足夠的資金對藝術教育需要的硬件進行采購和配備，如樂器、繪畫用具、藝術表演用服裝等等一系列物品和參加藝術展覽等活動的經費。這樣才能使高校公共藝術教育的管理更加完善。
（四）健全對于高校公共藝術教育的評價體系
高校公共藝術教育也要和其它的教育形式一樣，要對它進行及時和準確的評價才能更好地反映出高校公共藝術教育在學校的具體實施程度如何，這個評價體系也是管理所需要的一部分，在這種情況下學校需要對自身的評價體系做出公共藝術教育方面的部分改善，提高教育評價體系的可靠性和可操作性。在評價的方式上，高校公共藝術教育可以采取多種多樣的評價方式，如在傳統的調查問卷模式上針對每位老師的具體授課內容進行問卷編制，并以此問卷在教育后的統計數據作為高校公共藝術教育體系中重要的可量化的數據被體現出來，在教師互評的模式上增加學生對教師的評價模式，這是高校公共藝術教育評價中主觀評價的重要環節，這種主觀評價雖然不能量化，但是和數據相比，這種評價更帶有人情味，可以讓我們在更為直觀的角度看出教師在高校公共藝術教育中的具體表現如何，以此來確定本校的公共藝術教育的目前水平，增強高校公共藝術教育的管理能力。
三、結語
隨著時代的發展，國民整體素質的培養和提升顯得越來越重要，公共藝術教育在作為素質教育重要組成的同時，它也是一種文化傳播手段。建立健全高校公共藝術教育相關制度成為當前高校藝術教育工作者的重要責任。
作者：唐玲 單位：湖南工業大學音樂學院講師
第四篇:民辦高校公共藝術教育論文
民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，除了投資體制、管理機制等方面與普通高等院校有較大的區別外，其培養社會主義事業建設者和接班人的根本任務與普通高等院校沒有區別。通過調研，在陜西的眾多民辦高校中，公共藝術教育已經開展了一段時間，大多數民辦高校都成立了藝術教育委員會、公共藝術中心，部分民辦高校由于辦學規模不大只成立了公共藝術教研室，但是都相繼開展了全校的公共藝術教育，在培養學生藝術修養和綜合素質方面進行了有效的探索和實踐。但是由于民辦學校的特殊辦學模式和經費開支模式，以及部分高校領導對公共藝術教育的偏見和輕視，使得民辦高校公共藝術教育的現狀存在較大的問題，整體形勢并不樂觀。陜西民辦高校公共藝術教育現狀分析通過2013-2014年作者的調研情況看，主要存在以下問題：
（一）公共藝術教育發展迅速，但是公共藝術教育觀念相對滯后陜西民辦高校的教育體制是以“智育”為中心，以專業教育為主的教育方向。近年來，雖然在理論上對提高大學生人文素質的重要性以及培養過程中的許多實質性問題達成了某些共識，但還存在“重學科專業教育,輕全面素質提高”的現象。大部分民辦高校缺乏人文思想的根基和濃厚氛圍，其結果給民辦高校的人才培養遺留了極大的弊端。盡管部分學校領導也采取了若干促成與推動的舉措，但卻缺乏切實的政策支持和制度保障，致使公共藝術教育在一定程度上流于形式。在西安眾多民辦高校中，受我國傳統的重理輕文的教育觀念以及注重就業率的大形勢下，在實際的辦學理念上依舊是偏重提高學生的專業素質和技能，忽視綜合素質的培養。
（二）尚未形成科學合理的課程體系，內容缺乏本土藝術特色現西安民辦高校公共藝術課程設置主要集中在音樂、美術和影視方面，且多以欣賞課為主，內容缺乏本土藝術特色。教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中規定藝術限定性選修課程共八門:《音樂鑒賞》、《藝術導論》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《書法鑒賞》。隨著社會經濟的高速發展，網絡時代的到來，各種網絡公開課帶給學生的知識量甚至遠超過公共藝術課程。比如，影片賞析，網絡上的名人講解影片賞析絕大多數都比在校教師講的透徹生動。因此部分公共藝術課程逐漸呈現出陷入尷尬境地的趨勢。實際上，我們可以在課程設置上融入本土藝術特色，比如陜西省高校就可以把陜西皮影藝術、剪紙藝術、泥塑藝術融入到公共藝術課程中去，一方面傳承了飛物質文化遺產，另一方面能夠增加課堂趣味性，地域性，喚起學生的熟悉感，認同感。此外，課程設置還應該具有引導課外活動的作用，在民辦高校中，學生的藝術思維相對公辦高校更為活躍，他們期待能有更多的豐富多彩的校園文化活動來豐富他們的校園生活，但很多民辦高校在校園文化活動方面都有欠缺，僅僅依靠學校藝術社團和一些零散的文娛活動來點綴校園生活是難以滿足學生需求的，由于缺乏與之相適應的校園文化活動作為培養學生素質的良好平臺，很多學生難以將所學的理論和專業知識內化為藝術素質修養。
（三）師資隊伍力量不均衡，結構不合理2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中指出“根據高等學校藝術教育的基本任務和發展要求，在高校中擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%一0.2%，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50%”。以陜西國際商貿學院為例，全校的公共藝術教育主要由公共藝術中心和文化與藝術學院的教師承擔。公共藝術教育課程共有專兼職教師共18人，占在校學生總數的0.11%（低于0.15%一0.2%）。如果商貿學院所有藝術專業背景的教師都能為全校本科生上一門公選課的話，師資問題可有大為改觀，但是多數藝術教師在為本專業的學生開設專業課之后，其工作量己經滿足或超額完成了，這樣的結使得師資短缺的現象一直得不到有效解決。
（四）一部分師生存在認識上的偏差民辦高校固有的職業教育理念和就業率的片面保障極易影響教師和學生思想觀念的形成，因此導致了部分高校管理者對公共藝術教育重視程度不夠，這些隱患直接在多數教師和學生身上顯現。在現實就業壓力下，大多數教師和學生更注重對專業知識和技能的學習，缺乏對學生人文和藝術潛能的挖掘。很多民辦高校的公共藝術教育課程被放在甚至還不如選修課的地位上，開課時間被放在晚上或周末進行。
（五）藝術教育過于集中化，公共藝術教育不普及民辦高校在藝術教育精英化的方面呈現出更為突出的特點。由于民辦高校在公共藝術方面投入較少，但卻在各種能夠體現學校軟實力的比賽中又迫切需要體現優異的藝術教育成果，因此在教育經費的投入方面往往集中在本來就是藝術特長生的少部分同學身上，送他們外出培訓，為他們購置表演道具，這樣做的結果是：更多的學生只能淪為觀眾去欣賞這些藝術特長生的特長表演。實則內心羨慕卻又無奈。這些做法從本質上背離了公共藝術教育的根本目的——公共藝術教育是對普通學生進行藝術熏陶，而并非是為藝術生進行藝術教育。從目前收集到的資料來看，關于民辦高校公共藝術教育理論研究比較少，因此，本文具有以下兩個方面的意義。第一，從一定意義上填補了目前在民辦高校公共藝術教育領域中的空白，必將極大地豐富公共藝術教育理論，促進新形勢下公共藝術課程建設的科學化。第二，由于本文是專門針對民辦高校這一系統的，因此，它將對民辦高校課程建設具有一定的指導意義，以適應新形勢下民辦高校課程建設的科學化要求。
作者：陳亞偉 單位：陜西國際商貿學院
