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【摘要】
市場經濟條件下，人們的生活水平得到了極大改善，對精神文化的追求越發高尚。音樂作為一種獨特的藝術形式，其文化內涵豐富且精深，具有十分重要的娛樂價值、審美價值等。以此為背景，音樂教育日漸成為高校素質教育不可或缺的一部分。本文在對我國高校音樂教育發展現狀作出分析和論述的基礎上，就我國高校音樂教育發展路徑進行了探究。
【關鍵詞】
高校；音樂教育；發展現狀；發展路徑
音樂作為文化的重要表現形式，能夠起到陶冶情操、提升素養等重要作用。時至今日，發展高校音樂教育事業，已然成為了全面發展學生的客觀要求，也是高校不得不面臨的現實問題。因而，有關我國高校音樂教育發展方面的研究，備受社會各界關注，是學術界研究的主要議題之一。
一、我國高校音樂教育發展現狀
經歷一定時期的醞釀，我國高校音樂教育改革發展蓄勢待發，對相關機制設置提出了新一輪的挑戰。素質教育背景下，我國高校音樂教育的核心任務是促進學生全面發展，其功能價值體現為多元化。以當前我國高校音樂教育發展現狀來看，其中存在的問題有以下兩個方面：
（一）支撐體系不足。教育發展，理念先行。只有樹立正確的改革創新意識，我國高校音樂教育才能邁入新的發展里程，滿足學生全面發展的現實需求。教師作為高校音樂教育的先行者、主導者，其具備的綜合素養及能力直接影響了高校音樂教育發展成效。然而，事實上，有些高校尚未認識到師資隊伍專業化建設的緊迫性及必要性，利益價值觀念過重，將大部分資源及精力放置到規模建設上，對音樂教育相關投入不足，所提供的功能服務不夠盡善盡美。長期受應試教育模式的影響，高校音樂教師過度強調自身主體價值，忽視了學生之間的個性差異，加之發展意識薄弱，對教育學、心理學方面的知識知之甚少，難以為高校音樂教育發展提供有力支撐。此外，高校音樂教育文化環境建設也多表現不盡如人意，難以支撐實現終身教育和自我教育。
（二）課程設置單一。課程設置作為高校音樂教育發展的基礎，其完善與否直接決定了此項工作成效。在現實生活中，隨著網絡科技的應用滲透，高校音樂教育迎來了新的發展機遇。網絡作為現代重要的信息承載體，分享了大量音樂信息和資源。但是，很多教師對網絡資源的應用不足，限制了音樂教育的發展通道。據調查結果顯示，我國高校音樂教育課程設置較為單一，包括方法、內容以及評價等。其中，音樂教育方法扔停留在以教師為核心的時代，師生間的互動不足，難以激發學生的潛在學習動機。而在音樂教育內容設置方面，多以課程教材為主，忽視了外延知識滲入，不利于學生全面發展。另外，高?，F行音樂教育評價機制略顯單一，過度強調形式化，知識、能力及素養等構成要素比重分配不合理，難以引導養成學生正確的思想認知，影響了其參與積極性、主動性。
二、我國高校音樂教育發展路徑
音樂教育作為高校教育體系的有機構成部分，具有顯著的德育功能、審美功能，是促進學生全面發展的重要基礎，其發展至關重要。作者基于上述分析，有針地性地提出了以下幾種我國高校音樂教育發展路徑，以供參考和借鑒。
（一）加強師資建設。加強高校音樂教育師資建設，應著重從數量和質量兩個方面入手。新的發展時期，高校應準確定位音樂教育價值功能，深刻認識到其重要地位，并將之納入到日常發展規劃當中。具體而言，高校需認真分析音樂教育發展面臨的緊迫形勢，清醒地認識到教育普及化發起的挑戰，制定科學的發展規劃，結合現實需求，適度加大規模擴張力度，提供必要的資源支撐，以改善音樂教育發展環境。在此過程中，高校應緊跟擴招步伐，適當加強師資規模建設，通過多種途徑選撥優秀音樂教育人才。另外，高校還需加強音樂教育師資隊伍專業化建設，積極開展培訓工作，及時更新相關教師的思想理念，分享成功教學經驗，豐富其理論知識涵養。長期的實踐經驗表明，教師作為教育發展的先行者，只有適時適度地加強其專業化建設，才能推動音樂教育走向新的高潮。
（二）豐富課程內容。現代高校音樂教育發展的主體趨勢是多元化。根據教學大綱要求，高校音樂教育的核心是立德樹人。曾有學者指出，教育是立國之本，美育是樹人之本。音樂教育作為審美教育的重要組成，包含了知、情、意等多個方面的內容。美育發展，決定了音樂教育不可或缺的價值地位，其與國民文化素養之間的聯系密不可分。在這樣的環境背景下，高校應注重音樂教育內容豐富多元建設，理性剖析全面發展學生的思想內涵，有機地將之與審美教育、心理教育、品德教育等結合在一起，為大學生提供優良的成長環境。在此過程中，要求高校音樂教師善于利用多種途徑，如網絡信息平臺等，截取更多有效資源納入到音樂教育課程體系中，培養學生多維認知，引導他們感受藝術魅力，培養其良好的審美能力、感知能力及學習能力，積極灌入素質教育，完成發展目標。對此，音樂教師需加強與其他學科教師的互動交流，協同優化課程設置。
（三）注重方法創新。網絡環境下，信息化平臺應用，為高校音樂教育方法創新提供了利好時機。網絡技術應用在很大程度上打破了高校音樂教育的時空限制，是推行自我學習和終身教育的重要基礎。新環境下，高校音樂教師應準確認識到自身主導功能地位，了解學生全面發展的現實訴求，關注大學生身心健康，尊重其個性差異，最大限度地發揮他們的主觀能動性，以激發學生參與音樂教育的積極性、主動性。簡單來講，教師應創新音樂教育內容的表現形式，借助多媒體通過圖片、聲音、視頻等進行知識展示，豐富學生審美情趣，使之深入了解音樂知識背后的文化內涵，同時激發他們的潛在學習動機，進而提升教育效果。另外，高校教師還需通過網絡交際平臺了解學生日常行為，知曉其在音樂學習途中遇到的障礙，尊重其個性差異，提供適時恰當的指導建議，并有機地將教育與興趣結合在一起，使音樂教育轉化為學生的一種行為習慣及興趣愛好。
（四）優化文化環境。事實證明，文化環境對高校音樂教育發展的潛移默化影響力是巨大的。優良的音樂教育文化環境，可改變學生的主觀認知，從而激發他們的主動參與興趣。音樂教育的重點不僅僅在于專業知識灌輸，其更加重要的價值體現在提高學生審美情趣，引導和促進學生全面發展，這與教育實踐是分不開的。因此，高校應定期開展多樣化的音樂文化實踐活動，如歌唱比賽等，一來可以檢驗學生的真實水平，二來可以輔助理論知識課堂，培養學生自主學習興趣及意識。在此過程中，高校應制定合理的比賽規則，保證其相關評價的客觀性、公平性，激發學生內在表現欲望，豐富學生課余生活，為他們營造輕松愉悅的成長環境，并給予表現優異者適度獎勵，激發學生的有效學習行為。值得提出的是，音樂文化內涵博大精深，單純地依靠某種形式難以完美詮釋出來，因此高校應注重音樂文化環境建設的多樣性。
三、結語
總而言之，我國高校音樂教育發展勢在必行。由于個人能力有限，加之各高校音樂教育實踐存在差異，本文作出的研究可能不盡完善。因此，作者希望學術界的更多大家參與此項研究事業，理性分析高校音樂教育發展遇到的問題或瓶頸，結合素質教育全面發展學生要求，有針對性地提出更多有效的實踐策略，改善高校音樂教育環境，為大學生身心健康成長塑造良好的支撐環境。
作者：陳峻 單位：新疆石河子職業技術學院
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