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【摘要】
社會時代的變更交替推動著多樣化音樂藝術形式的發展，而多樣化音樂類型卻帶給高校音樂教育巨大的挑戰，尤其是流行音樂的誕生，它以通俗易懂的內容、活潑、強烈的形式節奏等諸多優勢，逐漸滲透人們日常生活的方方面面，被人們廣泛接受認可，然而隨著商業化發展的深入，流行音樂的負面影響也越來越突出?；诖耍疚闹饕ㄟ^高校音樂教育現狀的分析，重點探討基于流行音樂背景下的高校音樂教育改革策略。
【關鍵詞】
高校；流行音樂；音樂教育；改革策略
近年來，在社會持續發展的當前，人們越來越強烈地需求著流行音樂，這對我國流行音樂教育教學的展開與發展有著直接影響。流行音樂受到市場需求的推動，逐漸滲透到學校音樂教育教學環節中，特別是隨著高校音樂教改的不斷深化，在高校音樂教學中有效利用流行音樂，充分發揮流行音樂的優勢作用，已經成為當代高校音樂教師最關鍵的研究課題和教學任務。
一、流行音樂的概述
流行音樂在社會快速發展的推動下，已逐漸滲透人們日常生活娛樂等方方面面。而所謂流行音樂，即一種內容簡單明了、維妙維肖的音樂形式，通常流行音樂的創造靈感源自社會生活實踐中，是人們內心豐富情感的具有表達。由于流行音樂與生活之間密切相關聯，因此相對來說更能被人們所接受。此外，再加上其直面社會大眾的特點，故而，歌詞創作較為精簡短小，人們記憶相對輕松，利于使其傳唱度得到有效增加。與此同時，流行音樂還具有唱法通俗的特點，無論專業亦或是非專業的歌手都能演唱歌曲，這也是流行音樂最主要的一個特點。
二、高校音樂教育現狀
（一）內容太過淺顯。
就高校音樂教育目前的情況來說，在學生音樂教育方面重課本形式，缺乏對音樂教育內涵的深刻認識。高校音樂教育的開展，是以讓大學生獲得音樂中的積極力量，陶冶情操，塑造健全人格，并獲得全面發展為主要目的。然而，當前高校音樂教師在教學中過于重視音樂曲目的歌詞曲調講解，忽視利用主流音樂價值觀進行教育，以至于學生在學習過程中存在或多或少的問題，比如，缺乏對主流音樂價值觀的深刻了解，進而在欣賞流行音樂時受到諸多不良因素的影響。
（二）流行音樂被全面否定。
隨著流行音樂的發生發展，部分高校將其視之為音樂教育中的洪水猛獸，普遍認為流行音樂中并無可供大學生汲取的“營養”，結果使得流行音樂被全面否定。不可否認的是，流行音樂存在良莠不齊現象，一旦在接觸過程中學生不懂得區分其中的消極因素，便易受限于不良流行元素的影響。但流行音樂同樣也具有可借鑒性，能夠順應社會發展的趨勢。然而，高校音樂教育不加審視地全面否定流行音樂卻是其誤區，這也就需要在教改的過程中提高重視度。
三、基于流行音樂背景下的高校音樂教育改革策略
（一）注重流行音樂的多元化發展。
近年來，流行音樂的快速發展，使其表現形式逐漸呈現出多樣化特點，不但涉及Rock、另類流行音樂，同時還有都市情歌、校園民謠等相關形式。故而，高校音樂教育改革期間，應對流行音樂的多元化發展給予一定重視，選取極富藝術價值的作品供學生鑒賞。以當前熱火熱潮的一種形式“中國風”，音樂教師在教學中完全可迎合學生口味，引入《青花瓷》、《在梅邊》等曲目，從而達到本土化教學的目的。
（二）更新音樂教學方法及理念。
高校音樂教育改革實現的最佳手段即更新當前音樂教學的方式方法與思想觀念。恰當選擇教學方法、合理運用教學手段，有利于增強學生音樂學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性。比如，教師可通過組織學生編排音樂劇的形式，給學生指定某首歌曲進行詞曲改編，例如《童年》、《江南》等曲目，從而構建高效音樂教學課堂。
（三）流行音樂元素合理引入。
高校音樂教育改革期間，還應在課堂教學中引入流行音樂元素，特別注意是蘊含積極意義的流行音樂。從受到學生廣泛歡迎的角度來看，主要是因其在一定程度上與流行音樂產生了共鳴，這也表明高校音樂教育不應將流行音樂完全摒棄，而應積極引入富有積極意義，如《隱形的翅膀》《怒放的生命》等流行歌曲，通過蘊含于曲目中拼搏不屈的精神打動大學生，使其受到樂觀向上歌詞和優美曲調的感染，進而調節自身心情，獲得全面發展。
（四）重視主流音樂價值觀教育。
雖然流行音樂的快速發展已經滲透到了人們生活的方方面面，但就高校音樂教育來說還是應以主流音樂為教學內容主體，將其充分豐富大學生精神世界的教育作用全面發揮出來，而非完全依賴流行音樂培養學生的音樂能力及素質。與此同時，音樂教育中還應該與學生現實生活相結合，比如當代音樂的熱點信息，要做到有的放矢，合理分類整理各個時代的歌曲，并對其進行深入剖析，使學生以音樂發展史觀看待多元化音樂，加深對音樂本質及內涵的理解，初步形成音樂欣賞的完善觀念，從而全面系統的掌握音樂理論知識，更好地選擇與理解流行音樂。例如，為達到對學生愛國主義情懷的培養，音樂教師在實踐教學過程中可播放《我的中國心》（張明敏），向學生詳細介紹曲目創作的背景，進而在聆聽音樂的過程中萌生強烈愛國情感，樹立起愛國敬國的情懷。
結束語
通過上文的分析，在高校音樂教育教學中，流行音樂具有對大學生不可小覷的影響，同時流行音樂能夠被大學生廣泛喜愛，也證實其存在可取之處。為此，高校音樂教育不能全盤否定流行音樂，而是合理利用其正面影響因素開展音樂教育，高校音樂教育改革期間必須高度重視這一問題，科學合理地取舍流行音樂的元素，以保證大學生音樂學習需求得到有效滿足，能夠實現自身音樂素養的增強，獲得全面能力的發展。
作者：徐燕敏 單位：遵義師范學院音樂與舞蹈學院
參考文獻：
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第二篇：高校音樂教育的德育功能路徑探討
摘要：
通過高校音樂教育可以在一定程度上提升培養學生的積極向上的精神狀態，同時作為文化傳遞的工具，可以有效地通過音樂來感知多種情感，從而反映出積極的心理反應，使學生個人的道德修養與審美品位得到一定鍛煉。具體的功能與實現路徑需要受到人們的普遍認可和重視，才能有效地達到音樂教育的實際作用。
關鍵詞：
高校音樂教育；德育功能；實現路徑
高校音樂教育通過音樂作品欣賞、歌曲演唱與樂器演奏等方式達到音樂教育的作用，雖然形式不同，但是所能達到的音樂教育作用與目標是一致的。音樂教育不僅僅是藝術性教育，同時也可以通過音樂教育達到學生心理、思想與審美水平的提升，達到一定德育教育的作用。
1高校音樂教育德育教育的具體功能
音樂作品是在一定程度上思想情感的表現，音樂可以通過聽覺感受來達到美感享受，其中運用的情感元素可以有效地達到個人情感陶冶的作用。音樂中有不同節奏、音色、旋律的組織表現，從而達到不同音樂風格的表現，同時也傳遞了不同情感內容。例如常見的悲憤、愉悅、憂傷等不同的情感可以達到不同的聽覺與情感感受。愛國歌曲，可以讓人感受到革命年代的情感激昂，在斗爭中的奮發向上、積極樂觀的精神狀態。革命歌曲的學習在一定程度上可以讓學生銘記歷史，引發學生的愛國熱情，有愛國教育的作用。抒情歌曲，可以表達友情、親情與愛情，讓學生感受人世間淳樸的情感氛圍，讓人感受家庭親切的溫暖，友人間友情的真誠，愛情中的甜蜜等。在一定程度上能夠讓學生感受多種情感的感染力，營造學生積極向上的青春氣息。而對于音樂教育背后的故事講述，可以讓人們明白世間百態，明白人生動力與創造智慧的火花，開發學生智力，讓學生在情感上得到更高程度的飛躍，而不僅僅停留在表層音樂的感受。
2高校音樂教育德育功能實現路徑
2.1優選音樂作品
音樂教育中，作為教育把關人的教師應該對音樂作品做精品篩選，能夠讓學生培養良好的審美趣味。音樂教育的基礎準備甚至在一定程度上影響了學生今后的審美趣味。在作品的篩選上可以更多地選擇大師級的優秀作品，讓學生對于世界著名作品有基本的了解，了解不同大師和不同國家的風格特點，對音樂有基本的了解，從而在此基礎上進一步對音樂有更全面的了解。優秀的音樂作品可以給予學生更高尚情感的體驗感受，而粗劣的音樂作品則會導致學生有相反的情感體驗。要達到音樂作品的德育效果，就需要從音樂作品質量上入手，培養學生的音樂欣賞氣質。
2.2采用多元化的教學方式
在音樂教學上，方式在一定上影響了學生的接受效果。音樂教育的方式是多樣性的，可以通過樂器演奏達到現場直觀的感受，也可以通過演奏會視頻材料達到音樂作品的感受，也可以直接通過多媒體技術做純音頻材料的播放。表現形式的不同對學生感知能力有不同的調動效果。甚至可以讓學生進行聽覺、視覺與觸覺的共同感受來綜合達到音樂作品感知的多元化效果，避免純呆板的文字描述。在一定程度上，音樂教育需要語言文字的介紹，但是盡可能的讓語文文字與音樂作品做有效的配合，讓學生能夠有更為直接的感受能力。如果學校軟件與硬件設備完善，可以讓學生更為直觀地感受不同樂器的實際感受，讓學生通過聽覺、觸覺的充分調動來提升對音樂更深入的感知。同時，可以多運用多媒體技術，讓教學材料更加豐富多樣，讓學生能夠對于不同樂器、不同國家音樂風格特點進行針對性的對比感知。深入地感知不同樂器、不同音樂風格所蘊含的情感表現特點。甚至可以通過一定引導，促使學生自發地進行樂器與音樂作品的學習，從而得到自身的音樂感知能力的提升。
2.3針對音樂教學做德育狀況評估
在教學評估中，可以對音樂德育教育實際效果做評估。這種評估不僅僅是反饋德育教育的效果，同時也是針對音樂教學現狀發現德育教育的不足，進而達到針對性的調整效果。德育效果要充分聽取學生的反饋意見，多關注學生的心理特點與認知狀態，從而有針對性地提供音樂作品與音樂教育展現形式。德育教育評估隨著時代的不同，學生情況的差異性會較為凸顯。當下的學生對于傳統的德育教育較為排斥，學生有更多自主的思考能力與想法，特別是網絡信息的爆炸，讓學生接觸了更多的信息，在音樂學習上也比以往任何時間接觸到更多元化的音樂作品熏陶，音樂基礎能力較好，因此對于德育教育的水平有了更高的要求，而不僅僅是初級內容的教育。如果不進行一定精髓內容的教育，學生一般不會對音樂教學產生較大的興趣。缺乏興趣的引導，德育教育的功能則大大降低。只有充分地針對性學生興趣與認識水平做對應的音樂德育教育輸出，才能有效地達到理想的德育教育效果。
3結束語
高校音樂教學在一定程度上肩負著德育教育的任務，需要在教學中做充分的滲透，避免過于形式與表面，激發學生的興趣，在一定程度上要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。這考驗著教師智慧與教學經驗的積累，同時要充分了解不同時代情況下的學生個性熱點、知識儲備與環境特點?，F代學生與過去學生相比，接收的信息更廣泛，音樂基礎知識較多，因此，在對應的情況下，可以進一步加深音樂教育內容，避免過于淺層次的教學不能吸引學生的注意力，以提升教學效果。
作者：姜浩平 單位：陜西省寶雞教育學院
參考文獻：
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第三篇：高校音樂教育質量互聯網發展探究
摘要：
信息化技術的快速發展，進一步促進了我國教育教學的不斷改革，高校音樂教育更需要與現代化的信息技術接軌，根據相關調查信息數據顯示，互聯網背景下為了更好地提高高校音樂教育質量，教師必須充分結合先進的信息教學技術。本文主要從利用多媒體教學技術、創造師生和諧課堂教學模式以及建立健全科學考評體系等三個方面進行分析和探究，希望能夠為高校音樂教學提供更多的參考，從而提高音樂教學質量。
關鍵詞：
互聯網；高校；音樂教育；質量提升
在當今信息化迅速發展的今天，為我國教育教學提供了更多先進的信息技術，更好地促進了教學模式的改革和創新，但是為了更好地與互聯網時代的信息技術接軌，不僅需要教師具有專業知識，更需要教師隊伍自身掌握先進教學技術，在教學的過程中有效運用先進教學技術，對有效完成教學起著決定性的作用。因此，在互聯網發展的大背景下，對高校音樂教學質量提升策略進行探究具有重要的現實意義。
一、互聯網背景下，充分利用多媒體教學技術
我們都知道傳統的教學模式中，通常是教師通過白板和粉筆向學生展示教學內容，但是在當今互聯網信息技術快速發展的今天，教師在教學的過程中，采用的教學用具已經不是單一的，而是通過先進的多媒體教學技術向學生展示活靈活現的圖片、視頻以及音效等等，這對于高校音樂教學來說，是一次質的飛躍。多媒體教學技術已經成為教學中不可或缺的，在高校音樂教學中，通過多媒體教學，學生能夠更加有效的體會到音樂的真諦。如，為了更好地讓學生體會到音樂旋律以及情感，我們可以根據高校音樂的教學內容，通過多媒體教學技術，為學生播放與教材知識內容相符合的音樂進行欣賞，悅耳的音樂流入到學生的耳中，從而體會音樂之中所蘊含的一切情感，這樣的教學效果，要遠超于教師通過闡述教給學生的效果。由此看來，多媒體教學技術的使用，不僅改變了傳統教學模式，同時也使學生耳目一新，對于激發學生學習的興趣有著重要作用。另外，教師在教學的過程中也能夠節省寫板書的時間，從而能夠為學生更深入的分析課堂所學的基本內容，促進學生的理解和掌握。
二、創造師生和諧課堂教學模式
教學的整個過程是由教師和學生共同完成的，二者缺一不可。隨著互聯網信息時代的快速發展，學生在課堂教學的過程中主體地位越來越凸顯，這也是順應了當今教育教學模式改革的大趨勢，學生成為學習的主體，這樣才能夠更好地促進學生主觀能動性的發揮，在教師主導地位的襯托和指引下，能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性。高校音樂這一門學科的學習，主要還是需要學生自身的獨立性，所以有必要將主體地位交還給學生，創造師生和諧課堂教學模式。所謂師生和諧課堂教學模式，即以學生為主體，教師為主導的教學模式，積極調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生對課堂知識的學習和掌握。如，高校音樂教師在教學的過程中，應該讓學生積極發言，說出自己對音樂的感受，并且通過教學之后，要讓學生試著演唱，音樂最主要的練習方法就是通過開口唱，這樣才能更好的體會到音樂之美，從而更好地掌握音樂的旋律。學生在整個課堂的學習中不僅要積極參與進來，同時教師還要引導學生積極配合教師的教學，不斷發現問題解決問題，在這一過程中能夠更好地培養學生獨立解決問題的綜合能力，因此說，教學過程的有效性，不僅體現在讓學生掌握了本節課所學的知識點，更重要的是通過課堂的學習，能夠更好地培養學生適應社會的能力，為他們將來步入社會工作打下良好的基礎。
三、建立健全、科學的考評體系
在信息化時代飛速發展的今天，進一步促進我國教育不斷改革和創新，但是根據目前我國高校教育教學的現狀，當務之急需要建立健全科學的考評體系，對教學質量和效果進行不斷的監督和完善。考評體系不是單一的監督，更重要的是要建立多角度多方位的考評體系，是不斷完善教學體系的重要途徑之一。學校對教師授課及評價過程進行檢查、評價以及反饋等等，是為了更好地提高師資力量隊伍的教學技能，但是憑借人力的監督和檢查，其力度是不夠的，那么信息化的網絡評價和監督，為高校建立健全科學考評體系提供了更多的便利，同時能夠及時考察到教師教學過程中存在的問題，并能夠及時解決。如，高?？梢詣摻ňW絡監督辦公室，通過遠程控制進行監控，校方可以隨時隨地把某個班級的授課過程調出來，進行網絡評價，這樣的考評和監督模式，一方面節省了學校的人力和物力，另一方面對教師教學和學生學習的過程不會產生影響，在教學過程正常進行時，學校對其考察和監督也在進行時，從而節省了大量的時間，能夠有效的促進教師和學生有效完成整個教學過程。
四、總結
綜上所述，在互聯網發展的背景下，一方面促進了高校音樂教學的質量，另一方面為學校完善教育教學模式提供了更多便利。但是也正是信息化的高速發展，向高校教師的教學技能提出了更高的要求，教師在教學的過程中不僅要有專業的知識技能，同時還要具備先進信息技術使用的技能，這樣才能更好地與當今互聯網時代接軌，不斷完善和創新教學模式，提高課堂教學質量和效果。
作者：郝亞南 單位：沈陽音樂學院藝術學院
參考文獻
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第四篇：高校體驗式音樂教育研究
摘要：
隨著素質教育的開展，各大高校紛紛開展了多項藝術課程，音樂課程就是其中之一。由于音樂教學具有一定的獨特性，使音樂教學與其他學科產生了明顯的區別。為了培養學生的審美情趣，體驗式教學應運而生。體驗式教學能夠激發學生的學習興趣，改善課堂氛圍，由此促進學生的全面發展。因此，高校在音樂教學中應當積極地運用體驗式教學，培養學生的音樂素養。
關鍵詞：
體驗式教學；高校音樂；音樂素養
體驗是一種具有個性與探索性的過程，而體驗式教學主要是以學生的體驗為主，使學生在學習中不斷地積累知識，在體驗中感受學習的樂趣。在高校音樂教學中，采用體驗式教學能夠有效的展現出音樂的魅力，調動學生的積極性，由此提高學生的綜合素養。開展體驗式教學不僅能夠增加學生對音樂的理解，提高學生的審美能力，同時還能夠觸動學生的內心，激活學生的音樂細胞，提高教學效率。
一、體驗式教學模式在高校音樂課中運用的優勢
在高校音樂教學中，很多教師都采用了傳統的教學方法，過于注重音樂作曲與創作，一味地講解理論知識。且高校在重視音樂教學時忽略了音樂教學實用性，多數課堂都是為學生介紹音樂作品、創作背景以及音樂鑒賞等，無法調動學生的積極性，課堂氛圍過于沉悶。針對當前高校音樂教學中存在的問題，教育部曾指出，公共藝術課程的主要目標是在教學實踐中，通過學習相關作品，結合理論知識，參與到實踐中，由此培養學生的審美能力，促進學生的全面發展。體驗式教學作為一種科學的教學法，能夠為學生創造一種快樂的學習氛圍，使學生在學習中主動接受專業知識與技能，由此促進學生的全面發展。在音樂教學中使用體驗式教學，要求教師在教學中不斷地設計新的教學活動，通過不同的情境與教學活動來調動學生的積極性，激發學生的主動性。隨后通過聯想與想象等，挖掘學生的創作靈感，提高學生的音樂素養。
二、體驗式教學在高校音樂教育中的具體應用
（一）創設情境體驗
與傳統的教學模式類似，體驗式教學同樣需要特定的環境。不同的是，在傳統的環境中，學生只能被動地學習，而在體驗式教學中，學生是主動接受知識。因此為學生創造體驗式學習環境非常關鍵，例如教師可為學生創設以情感取向為主的環境。創設此種環境的目的在于體驗，通過體驗音樂的旋律讓學生感受音樂的內涵，由此提高學生的審美能力。音樂是一門情感藝術，在教學中必然要融入情感。在教學中，教師應當設計合理的教學內容，同時還應當設計互動性活動，激發學生的情感體驗。語言是人們進行溝通與交流的基礎符號，是人們表達感情的工具。在音樂教學中，教師的語言是推動教學的關鍵，音樂教師可利用語言創設情境，為學生展現音樂的美感。在運用語言創設情境時，應當將語言與具體音樂內容結合起來，不僅要注意語速以及音質，還須要保證語言的準確性，使學生在不知不覺中學會感受音樂。此外，教師還可鼓勵學生使用自己的語言來描述音樂情境，充分表達自己對音樂的感受。例如在學習《春江花月夜》時，教師可使用充滿感情的語言為學生介紹這部作品，讓學生置身于月光、小船以及靜夜等元素營造的氛圍中，體會作品的內涵。此外，還可使用自然音響或者特殊的物質來制造音樂素材，如雷聲以及打擊樂等，由此吸引學生的注意力。除此之外，教師還可借助多媒體來創設情境，使學生完全融入到音樂情感氛圍中。近年來，多媒體技術逐漸在教學中普及，多媒體技術與音樂教學相結合，能夠將大量的音樂形象生動地展現給學生，由此調動學生的感官，激發學生的主動性。例如在上音樂課時，教師可先借助多媒體為學生播放一段關于黃河上壺口瀑布的視頻，學生立刻就被瀑布磅礴的氣勢所震撼。隨后教師就可繼續播放《黃河大合唱》第四樂章的《黃水謠》，在欣賞音樂的過程中，還可為學生播放黃河兩岸秀美的風景。當播放到“自從鬼子來••••••一片凄涼”時，教師可為學生展示侵略者殘害中華兒女的畫面，激發學生的愛國情感。通過欣賞《黃河大合唱》，不僅能夠了解作品的曲調以及編曲等技巧，還能夠體會到中華兒女不屈不撓的民族精神。
（二）實踐性體驗
對于高校的學生來說，音樂課不僅是欣賞音樂的過程，更關鍵的是學生內心的真實體驗。因此在教學中，教師應當為學生提供體驗音樂的機會。音樂屬于一門較為抽象的藝術，僅僅依靠教師的講解，學生無法真正地理解音樂，也不會主動參與到教學活動中。為了避免此種情況，教師就應當按照學生的實際情況，開展多種教學活動，由此調動學生的積極性，吸引學生主動參與到課堂活動中。此外還需將學生與音樂結合起來，引導學生自己體驗音樂、感受音樂，由此掌握與理解音樂，提高學生的創造性。在音樂教學活動中，學生就能夠集中注意力，通過體驗獲得經驗與知識。為了提高學生的情感表現力，教師應當打破傳統的教學模式，增強師生間的溝通，了解學生喜歡的作品類型與音樂風格等，使學生在摸索與體驗的過程中感受到音樂的魅力。在欣賞音樂時，應當從音樂的本體入手，即從節奏、音色以及曲式結構等方面進行分析，找準切入點，將學生帶入音樂的殿堂。例如，可引導學生認識旋律線，旋律是音樂的核心，是音樂表現手法中的關鍵要素，與情感的起伏以及語言聲調等有密切的聯系。如①同音進行，線條就較為平和，如若與多變的節奏相結合，就會產生強烈的效果。在欣賞《中國人民解放軍進行曲》時，教師就可讓學生試著找出同音進行在哪個部分出現，隨后進行說明，表現解放軍的英雄氣概。②上行的旋律富有朝氣，主要表達積極向上的情緒。如在欣賞《畢業歌》時，教師就可向學生提問，上行級出現在哪個部分，表達了怎樣的情緒。因為每個學生對音樂的感受不同，教師就應當引導學生感受音樂，最后進行總結，《畢業歌》中上行旋律線以強烈的語氣提出了質問，反映了愛國青年的熱情。③下行的旋律線通常力度減弱，與情緒低落相關，善于表達思念與悲痛的情緒。例如《松花江上》下行音調，讓人感到悲傷。將基礎知識層層剝離，學生在實踐與體驗的過程中，就能夠體會到音樂的內涵。
（三）生活化體驗
隨著音樂大眾化的發展，大學生不再將審美固定于藝術，而是逐漸滲透到生活中的各個領域，此時音樂生活化開始出現。這也反映出了藝術本身的生活化，因為受體有了追尋通俗化的趨勢，使整個審美的過程都趨向于生活。隨著音樂文化傳媒以及網絡音樂的發展，新時代音樂審美趨于生活化也成了一把雙刃劍，審美與生活間的界限變得越來越模糊，有些學生逐漸進入了一個誤區，導致部分學生偏離群體，追求感官刺激，忽略了音樂的內在美，對于生活所需都是用美與潮來衡量。此時，教師就需要對學生進行引導，引導學生正確地樹立審美觀。為了調動課堂氛圍，激發學生的興趣，豐富學生的情感體驗，教師可為學生舉辦音樂會或者為學生設計KTV的場景，將學生熟悉的場景引入課堂中，能夠激發學生的主動性，為今后的學習做好鋪墊。因為高校學生具有一定的知識儲備，思維較為活躍，對于流行文化較為敏感。在生活中，學生也非常喜歡流行音樂，這主要是因為流行音樂在文化功能與高校青年的身心較為契合。在課堂上，教師就可借助流行音樂吸引學生的注意，可引導學生聯系自己的生活實際，給自己熟悉或者喜歡的流行音樂創編新的歌詞，如此便可培養學生的創造能力，同時還能夠激發學生演唱歌曲的興趣。例如可為學生播放《青花瓷》，讓學生結合自己的生活，組成小組來改編歌詞，隨后在課堂上演唱，如此便可調動學生的興趣。
（四）校園活動體驗
高校音樂教育還處于發展階段，為了調動學生的積極性，教師可引導學生開展校園活動，盡量滿足學生的需求。例如可開展校文化藝術節，從全校所有學院內選擇節目，或者由幾個學院一起來表演節目，爭取讓每個學生都積極地參與其中。此外，還須要充分地發揮院系以及班級文藝部的作用，以班級或者院系為單位，在周末或者一些重大節日組織一些音樂文藝活動，例如院系的合唱比賽或者班級間的比賽等，爭取讓全班的學生都積極地參與其中，此種競賽的形式就能夠使每位學生都參與其中，同時培養學生的集體榮譽感。教師還可安排音樂知識競賽活動，比賽的內容應當集知識性與趣味性于一體，難度要恰當，如此便可調動學生的音樂興趣。還可在班級上開辟音樂角，進行流行歌曲串燒、聽旋律猜歌名或者借助易拉罐等制作簡易的樂器，將音樂活動與校園活動融合在一起，促使學生積極參與其中。除了班級與院系外，寢室內也可舉行主體性活動，例如“每周一歌”等，以學生的興趣為導向，充分地發揮寢室長的領導作用，由此增進學生間的友誼，活躍寢室的氛圍。寢室間還可借助周末的時間開展聯誼會或者音樂沙龍等。通過這些交際聯誼性的活動，為學生提供展現自我的平臺，擴大學生的交際面，在參與音樂活動的過程中提高學生的交際能力。除此之外，還可舉辦“男生節”或者“女生節”，活動只限男生或者女生參加，可通過彈唱或者舞蹈等形式將音樂的魅力展現出來。
綜上所述，高校音樂教育不僅是一種娛樂活動，也是提高學生的情感意識與音樂素養的平臺。在音樂教學中，教師應當為學生創設教學情境，由此讓學生體會到音樂的魅力，此外還可舉辦多種音樂活動，使學生通過體驗來吸取更多的音樂知識，提高教學效率。
作者：朱劉偉 單位：泰州學院
