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摘要：高校思想政治教育與提升大學生思想政治素養和樹立正確的三觀息息相關，而高校思政理論課是高校開展思想政治教育的主渠道，教學效果如何直接影響人才的培養質量。隨著互聯網時代的到來，新媒體的出現，各種社會思潮在網絡上頻繁發聲，多元價值觀眼花繚亂，侵占了大學生的思想領地，高校思政理論課教學效果被弱化。新媒體環境下提升高校思政理論課教學效果應關注并尊重大學生需求，造就能力素質過硬的教師隊伍，打造生態良好的網絡空間，盤活新媒體傳播載體。
關鍵詞：新媒體環境；思政理論課；路徑探析
0引言
大學時光是大學生的“拔節孕穗期”，高校思政理論課是落實立德樹人的主戰場，具有培根鑄魂的作用。黨的十八大以來，因肩負實現復興偉業和社會主義現代化強國的使命和艱巨重任，以為核心的黨中央高度重視育人工作，時刻注重人才的培養。如總書記明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”擔起提升高校思政理論課教學效果的重大責任，努力尋求化解路徑，才能真正發揮高校思想政治教育培養時代新人主心骨作用。
1新媒體環境下高校思政理論課教學存在的問題
辦好中國特色社會主義教育，塑造有理想、有本領、有擔當的時代新人、就要理直氣壯開好高校思政理論課。現今，網絡的日益更新和科學技術的突飛猛進，推動了人人皆媒體時代的到來，大學生沉浸在網絡世界中無法自拔，價值觀念也受到影響引起需求層次的變化，而部分教師局限于傳統教學理念和模式，拘泥于普遍適用，而與大學生的情感需求格格不入，至此導致高校思政理論課在培根鑄魂上乏力，在傳播理想信念上失效，在立德樹人上無奈。破解這一難題，需要明確清晰新媒體環境下思政理論課教學存在的問題。
1．1大學生問題意識淡薄
新媒體的普及在提供海量信息的同時也消解了大學生原有的思維認知，不會就找百度，不懂就上知乎已成常態，從而缺乏創造性和想象力，問題意識逐漸降低。此外，教師“填鴨式”教學方法也限制了學生自由發揮的空間，教學流于照本宣科的形式，重于期末考試的結果，不注重循序漸進達到育人效果的過程，導致學生在思政理論課上缺少積極性和主動性，教師基本不提問題，學生也基本不回答問題，即使提問題也多為書本上的死知識，不具備啟發性和思考性。大學生問題意識事關大學生全面發展能力的培養，事關高校創新性人才的培養，事關立德樹人目標的實現。因此高校思政理論課堂必須重視發掘大學生的問題意識，其對高校思想政治教育造就時代新人有著十分重要的作用。
1．2大學生情感和價值認同多元
網絡具有開放性和共享性等特點，從而打破了各種社會思潮和文化傳播的時空局限，使其進入大學生的視野中。網絡既可成為奏響時代主旋律，宣傳主流思想的重要基地，又可成為各種不良思想相匯集的“熱鬧場所”。當下，社會主義市場經濟正如火如荼進行，與此同時，在促進經濟發展的同時也滋長了諸多不良思想。各種不良思想披上隱形的外衣進入社會思潮的隊伍中，影響著大學生的思想觀念，使其價值觀呈現出多樣化趨勢，從而導致大學生價值和情感認同多元。高校思政理論課是引導大學生堅定政治立場，筑牢信仰之基的關鍵課程，由于新媒體強大的雙向影響力量，高校思想政治課教學效果欠佳，實效性不強，深入滲透受阻。
1．3網絡載體功能發揮力度不夠
傳統載體與新興載體綜合發力，才能增強高校思政理論課的吸引力和時代感。當前，高校思政理論課基本上改變了以往一本教材、一支粉筆、一塊黑板的場景，但總體而言，高校思政理論課網絡載體功能在實踐運用中還存在著許多不足。其一，拘泥于傳統教學理念，未充分發揮新興媒體價值。高校思政理論課是為實現立德樹人這一重要任務而奮斗，教師在教學過程中發揮著至關重要的作用。凸顯教學效果不能僅停留于表面，局限在傳統的教學思維里，應打破常規，采取多樣化的教學方式。比如專家講座，社會實踐活動和觀看影片等等。但部分高校教師觀念仍未更新局限于傳統教學模式，多媒體基本成為擺設，新興載體沒有真正走進課堂。其二，即使發揮新興媒體作用，但疏于管理，缺乏嚴格規范。部分高校利用“互聯網＋教育”等時代潮流搞起了網絡思政理論課，忽略了學生的自覺性和自律性，且學校對網絡課堂疏于管理、流于形式，沒有起到實質性的效果。據調查，“全國馬克思主義理論學科點高校中92．59％的高校依靠多媒體技術開展了形象化教學”，但是“對現代化信息技術利用不夠充分的學科點單位占比高達57．83％。”
2新媒體環境下提升高校思政理論課教學效果的有效路徑
高校思想政治教育事關培育實現復興偉業的時代新人，事關培育共產主義事業的接班人，事關培育祖國未來的頂梁柱，事關培育民族希望的接力人，而高校思政理論課承載著幫助大學生樹立正確的道德觀、政治觀、人生觀和價值觀的重任。如今，互聯網已經滲透到各行各業，在給高校思政理論課帶來便捷的同時，也出現了上述問題。因此高校思政理論課教學成功的關鍵在很大程度上將取決于高校如何去面對和解決新媒體環境下對高校思政理論課提出的難題。培養合格的時代新人，推動新時代高校思想政治教育高質量發展，提升高校思政理論課實效性，必須匯聚磅礴力量解決這些問題。
2．1關注和尊重大學生需求
馬克思指出：“我們闡述自然要取決闡述的對象”，大學生是高校思政理論課作用的對象。高校思政理論課要提升教學效果，必須聚焦大學生關切，回應其愿意，滿足其合理需求。新媒體環境下大學生群體日趨分化帶來了多層、多樣、多元的價值需求，自我意識覺醒，主體意識凸顯，以往單純的理論灌輸已無法滿足其精神世界的需求。對此，高校思政理論課應與時俱進和探尋學生最真實的內心，激發學生的主人翁意識，提升學生獨立思考的能力和調試大學生的需求閾值。則一方面，思政理論課應重塑教師與學生的主客體關系，堅持以教師為主導和學生為主體的主導主體論；另一方面，在思政理論課中應建立平等、和諧、民主的師生關系，營造融洽和諧的教學環境，打造雙向互動的教學場景，以此提高學生的主動性和積極性。
2．2造就能力素質過硬的教師隊伍
總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”高校思想政治教育面臨著科研能力不足，教學流于表面，脫離學生實際的危險。教育者必須先進行自我革命、自我提高和自我完善，為高校思政理論課提高優質服務。造就能力過硬的教師隊伍，首先必須在政治信仰上發力，占據政治高位，其次必須在道德情操上發力，占領道德制高點，最后在奉獻精神上發力，熔鑄使命擔當。高校具備堅定政治立場，高尚道德情操和強烈使命擔當的教師隊伍是培養擔當民族復興大任時代新人的現實之需，也是解決新媒體環境下高校思政理論課教學存在問題的關鍵因子。
2．3打造生態良好的網絡環境
互聯網上的信息魚目混雜、良莠不齊，且網絡具有匿名性特點，使隱藏在網絡背后的人在這種身份的庇佑下，暴露出道德缺失的人性之惡，責任主體意識逐漸模糊。大學生生活在特定的網絡環境中，是網絡的存在物。正如人創造環境，同樣環境也塑造了人，打造生態良好的網絡環境刻不容緩，首先，必須加強社會輿論治理，適當采取實名制，約束其過激言行；其次，辦好網絡思政課，宣傳主流思想，堅守政治信仰，與錯誤思想展開駁論；最后，開設應對各種網絡問題的專門課程，給予學生正確的價值導向，提高其明辨是非、辨別虛假信息和抵抗風險的能力，讓學生在紛繁復雜的網絡世界中能保持本心，不受污穢思想的浸潤和影響。
2．4盤活新媒體傳播載體
隨著新媒體的廣泛普及，多媒體教學的興起，高校思政理論課的“硬件”得到了極大的改善。高校思想政治教育者要善于運用互聯網技術，盤活教育傳播載體。其一，“互聯網＋”開創思政教育新路徑。如今，微信、微博、QQ和知乎似乎成為了大學生學習和交流的重要網絡工具，各大高?？稍O立微信公眾號、小程序及借助一定的平臺開展各種網絡課程，采取線上和線下兩種方式開展思政理論課，同時也可利用移動互聯網技術開展“移動教育”和大數據技術開展“數說教育”，發揮主流媒體的教化功能，讓互聯網成為開展思想政治教育的“最大增量”；其二、新興載體與傳統載體形成整體合力。在各大高校思政理論課上，也出現了另一種現象，就是教師過于依賴課件，經常有教師照著課件讀，有些教師基本上不離開講臺，全程處于一個位置，這種教學方式讓學生分不清主次且思路不清晰。需要教師采取傳統的教育方法加以強調，比如在黑板上板書框架。只有將新興媒體與傳統媒體的優勢結合起來，才能成為提升思政理論課教學效果的有力幫手。
3結語
處于信息化高速發展的今天，思政理論課應順勢而為，適應時代發展潮流，開創思政理論課發展新格局，同時也要清醒地意識到新興媒體技術是一把雙刃劍，需要我們揚長避短，趨利避害，使新媒體技術更好地為我所用，把思政理論課建設成大學生喜聞樂見、終身受益、積蓄力量和發人深思的課程。
作者：蔡菲菲 單位：湖南師范大學馬克思主義學院
