前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校民族民間音樂課堂教學模式的探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘 要】我國民族民間音樂有著豐厚的歷史底蘊，形式也是多樣化的，民族民間音樂發展至今已形成了大量不同的音樂風格。通過學習民族民間音樂，學生不僅可以提升自己的文化素養，還能提高對社會的認知力。但是，傳統的課堂教學模式已經不能完全適應民族民間音樂傳承與發展的要求，所以，高校民族民間音樂教學改革顯得尤為重要。
【關鍵詞】民族民間音樂；傳統課堂教學；課堂改革
一、高校民族民間音樂教學改革的意義
我國是一個多民族的國家，各個民族都有著自己獨特的音樂風格，我們的祖輩也給我們留下了大量的具有民族特色的經典音樂作品。隨著時代的發展，傳統民族民間音樂在逐步演變和創新的過程中難免會弱化一些經典的傳承意識。為了使我國傳統民族民間音樂在傳承的同時還能創新發展，我國高校音樂教育也在不斷探索新的教學模式，其教學理念也上升到了一個新的認知階段。高校在文化傳承上有著不可替代的重要作用，雖然各高校也在開始尋求教學模式的改革，但目前還并沒有取得實質性的改革成果，無論是教學模式、教學結構還是教學內容等各方面都存在一定的滯后性[1]。這些問題在一定程度上影響了優秀傳統文化的傳承效果。因此，要想更好地利用民族民間音樂來豐富高校音樂教學內容，抑或是提高傳統文化的傳承意識，首先要對現階段的高校音樂教學模式進行深入研究，然后發現問題并根據問題提出有效的改進措施。這樣才能促使我國先輩留下來的智慧結晶被完好地傳承下去，更能使未來的年輕人深入了解我國民族文化的豐富內涵，并將我們中華民族的民族精神一代一代傳承下去[2]。
二、高校民族民間音樂教學的基本現狀及存在的問題
一方面，我國絕大多數高校均開設了民族民間音樂課程，但其教學內容也僅僅涉及了一些簡單的樂理知識，至于更深層次的音樂起源、特點等還處于空白階段，那么學生對民族民間音樂的認識也僅停留在表層，民族民間音樂真正的魅力并不能被完全發揮出來，那么也就制約了民族文化的傳承。另一方面，現階段仍有部分高校未開設民族民間音樂教學課程，即使已經開設民族民間音樂課程的高校，無論是在教學時長、課程數量，還是在課程設置上都存在極其不均的現象。同時，民族民間音樂的教學內容占比也遠遠低于西方流行音樂。因此，在以西方流行音樂為主導模式的教學環境下，民族民間音樂僅僅起到了點綴的作用。如果沒有充足的課程量，就無法保證有足夠的學時讓學生完成相應的學習內容，學生對教學內容的吸收效果必定達不到最佳狀態，最終導致學生民族民間音樂學習效果不理想[3]。另外，其教學形式單一化。目前各高校對民族民間音樂的教授重點在于框架型的教學模式，對于每一個知識點并沒有進行系統深入展開，那么，學生的學習也僅停留在淺顯的表層結構上。多數音樂教師自身對民族民間音樂理論知識的認識也不夠全面，加之長期受傳統教學思維的影響，他們無法通過多樣化的教學模式使有限的教學內容生動化，從而導致課堂枯燥，無法引起學生濃厚的學習興趣，無法達到預期的教學效果。
三、高校民族民間音樂教學改革的措施
（一）優化教學結構
優化教學結構是平衡教學模式的前提。首先，課程安排合理化，提高民族民間音樂課程在教學中的占比；其次，結合地方特色制定更為優化的教學方案。教師需要在有限的教學時長內，合理安排教學計劃，實現地方民族音樂的特色教學。另外，需要注意的是，教師在授課過程中要重視引導學生利用邏輯思維，鍛煉學生有效協調各個學習模塊的能力，更好地銜接前后各部分所學內容，以達到理想的教學效果。優化民族民間音樂教學結構，在豐富教學內容的基礎上，為學生提供更多的學習素材，可以使整體課堂教學結構更趨于完整化和合理化。
（二）充實教學內容
不同的民族有著不同的風土人情，他們所創造的音樂也代表本民族的文化特色和地域特征。豐富多樣的民族文化造就了我國豐富多樣的民族民間音樂，它們是各民族集體智慧的結晶。我們傳承民族民間音樂，不僅要學習一段優美的曲目，更要學習其背后所蘊藏的民族歷史和民族精神[4]。各地方高校要善于發現本地民族音樂的特色，并對其進行歸納整理，將其蘊含的音樂精華通過教學活動傳授給學生，同時以歷史為媒介來解讀民族民間音樂的發展史，促使學生更好地理解和掌握課堂教學內容。在教學過程中，教師的教學內容要有所側重，教學活動的主要目標之一便是培養學生對音樂的審美能力。因此，教師在選取音樂素材時，要選取符合當代學生審美的優秀音樂，還可以將當下一些流行的音樂元素融合到知識點，這樣可以更好地激發學生的學習興趣，幫助學生提高音樂審美能力。民族民間音樂有著不可替代的文化特色，西方音樂也有其獨特的優勢，因此，教師在教學過程中可以將西方音樂的優勢融合于民族民間音樂的教學中，打造多元化的教學內容[5]。
（三）豐富教學手段
目前，民族民間音樂課程多數采取教師講授和觀看多媒體視頻的方式進行教學，教學手段單一且創新度不夠。在這種教學模式下，教師占據課堂的主導地位，學生處于被動學習狀態，師生之間無法形成良好的互動。這導致一些學生在課堂上呈現出興趣不高的狀態。對此，學校應積極改變教學模式，采用豐富多樣的教學手段。教師應以激發學生的興趣為出發點，將理論知識結合學生的興趣點，使學生成為課堂教學的主體，具體可以通過以下幾種方式來豐富教學手段。
1.豐富課堂教學模式
傳統的教學模式均以大課的形式進行，而小組授課的形式將會更加新穎，所以，民族民間音樂教師可以根據教學內容適當安排小組課。一些共性的理論知識或者淺顯易懂的知識點可以通過大課的形式授課，而對于一些具有特色或者難懂的知識點可以根據學生的個人興趣愛好進行小組授課，這樣更方便教師因材施教，進一步激發學生的學習興趣。
2.借助多媒體信息化手段授課
在信息化的時代背景下，借助多媒體幻燈片、手機、平板等移動電子設備輔助教學已經成為現代化教學的必要手段。在民族民間音樂教學中同樣可以借助這些信息化手段，以此豐富課堂教學形式。與傳統教學手段相比，信息化教學手段有其獨特的優勢，它可以有效提高學生接受新知識的速度，也可以促使學生從多個角度掌握所學內容，更加立體化地感受民族民間音樂的魅力，進而提高高校民族民間音樂的授課效率[6]。
3.利用互聯網平臺拓展知識的來源渠道
在互聯網時代，各類信息均可以實現網絡共享，利用一些公眾號或者相關網站，教師可以更精準地了解和掌握當前學生的興趣點。另外，學生們也可以通過互聯網平臺體驗到更多的學習樂趣。并且，教師可以給學生推薦一些權威的公眾號或者相關專業網站，引導學生通過收聽和收看各類優秀的音樂電視節目來獲取最新的民族音樂資源。同時，授課地點也不拘泥于教室，教師也可通過微課的形式進行專題授課。學生根據自己的興趣點選擇微課內容，可以更加自主地利用碎片時間，其學習民族民間音樂的形式更加靈活自由。
4.教學內容多樣化
民族民間音樂的學習內容不只局限于課本教材，周邊可利用的資源都能作為素材來輔助完成教學任務。比如，高校可以舉辦講座，邀請當地一些優秀的民間藝術家進行文化交流，在交流互動中拓展學生的音樂思維、開闊學生的眼界。同時，高?？梢越M織學生實地參觀當地的博物館，讓學生切身體驗當地的風土人情，強化學生對民族的認同感，為其后續的學習奠定基礎。
（四）培養教學人才
在整個教學過程中，教師是傳授知識的主體，其自身的文化素養直接決定了教學質量，所以高校引進和培養優秀的教學人才是必然選擇；而優秀的教學人才更需要具備發散性的教學思維。學校為了培養優秀的教學人才，可以定期或不定期為本校教師提供更加專業的技能培訓，并通過評選機制等激勵教師提升自我，不斷擴充自身的知識儲備量，并積極探尋更加有效的教學方法。只有優秀的引導者才能更好地幫助和引領學生在民族民間音樂的學習道路上走得更遠、更長久。
四、結語
民族精神是中華民族不斷壯大和前進的動力，通過學習民族民間音樂可以幫助當代年輕的一輩更加深入地理解中華民族的民族精神。優秀的民族民間音樂將歷史文化通過藝術的形式呈現出來。地方高校是傳統民族民間音樂的重要紐帶，高校對課堂的教學模式進行改革創新，可以更好地提升教學質量，將寶貴的藝術財富不斷傳承下去。
作者：杜燕 單位：山西旅游職業學院
