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摘要：針對機械類職教師資緊缺的現狀和培養中存在的問題，基于江蘇理工學院培養高素質應用型人才的教育方針，為突出職教特色，機械工程學院在機械類專業建設和教學過程中對職教師資的培養進行了積極的改進，強化了師德師風建設，引入了“互聯網+教師培訓”“層次+模塊化培訓”等理念，結合校企共建培訓平臺等手段，打造有利于教師成長和發展的環境。同時通過多種手段增強基層教學組織的凝聚力，通過持續改進，進一步完善教師教學評價體系建設，多管齊下，切實加強機械類專業職教師資力量的培養。
關鍵詞：機械類專業；教學改革；職教師資；培養機制
2017-10，黨的報告作出“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，并且提出要加強師德師風建設和培養高素質教師隊伍。2018-01-20，中共中央、國務院了建國以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的、具有里程碑意義的政策文件——《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，此政策文件的頒布意味著中國職教師資建設進入了新的歷史發展階段，迎來了新的發展機遇[1]。
1江蘇理工學院職教師資培養現狀
江蘇理工學院是華東地區一所承擔著為各級各類職業院校培養和培訓師資而聞名的高校，先后獲得了“江蘇省師資隊伍建設先進高校”“江蘇省高等學校思想政治教育工作先進集體”“江蘇省教育科研先進集體”等榮譽稱號。機械工程學院作為江蘇理工學院的重要工科組成學院，承擔著眾多的機械類職業師資培訓的任務。為落實江蘇理工學院培養高素質應用型人才的教育方針，突出職教特色，機械工程學院在機械類專業的建設和教學過程中，對職教師資的培養進行了積極的改進，引入了“互聯網+教師培訓”“層次+模塊化培訓”等理念，在鞏固已有工作成果基礎上，對照要求、直面挑戰、抓住機遇，進一步加強和推進職教師資隊伍建設。
2機械類職教師資培養存在的問題
順應經濟建設潮流，高素質、專業化已經成為市場對人才提出的新要求。2015年的一項統計調查數據顯示，在中國城鎮1.4億職工中，接受過中等以上職業技術學校培養的人才（技術工人或產業工人）只占職工總數的50%。其中，初級技工比例約為60%，中級技工僅占35%。這一比例與發達國家高、中級技工分別占35%和50%的比例差距非常明顯。近5年來，雖然隨著中國職業教育的蓬勃發展，技術工人不斷增多，但與此同時產業需求也大量增加，技術工人尤其是高級技工仍是目前制造業最緊缺的人才，技術工人的缺口已成為制約中國制造業升級發展的關鍵性因素[2]。機械工程專業在國民行業里應用廣泛，一方面，中國每年需要大量的機械類專業技術人員就業；另一方面，機械類專業具有很強的學科交融性，與材料科學與工程、環境工程等諸多學科有密切的聯系和融合。為滿足市場對人才的需求，中國的高等職業教育進行了大規模的擴招，師資力量的培養與建設就成了亟待解決的問題。國外的師資培養制度起步早，如德國“雙元制”職業教育結構，美國依托社區學院的職業教育制度等已較為完善[3-4]。中國職業教育起步較晚，尤其與國外發達國家相比，職教師資隊伍水平當前還存在一定的差距，相關的研究報道也較少。本研究分別以“職教師資”和“職教師資+機械”作為關鍵詞對過去10年被知網收錄的相關文章進行了檢索，并將每年收錄文章的數量和年份制作成圖，如圖1所示。從圖1中可以看出，2011—2020年，每年與“職教師資”相關的文章均在100篇左右。而與此相比，以“職教師資+機械”作為關鍵詞的相關文章數量則非常少，其中發表文章最多的年份也僅有3篇，過去10年以此為關鍵詞的發文數量僅有11篇。這說明隨著中國經濟建設的巨大發展，職業師資的研究在穩步地進行，然而以機械專業作為抓手進行的相關研究卻還較為少見。這與市場對機械類專業人才的熱門需求形成了強烈的反差。因此，以機械類專業作為研究對象，開展職業師資培養機制的相關研究就顯得尤為迫切。
3機械類專業職教師資培養機制的改革
3.1強化師德師風建設
總書記在黨的報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務，只有切實把握立德樹人的本質內涵，才能真正回答培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育事業的根本問題。要堅持把立德樹人的成效作為檢驗教師工作的根本標準。具體來說，學校頒布了《江蘇理工學院建立健全師德建設長效機制實施辦法》和《江蘇理工學院教師職業道德規范》兩份文件，在形成優良的師德師風氛圍下，建立校—院—系三級聯動的師德師風監督體系，教職工進行工作手冊建設，將師德師風考核與職稱評審、崗位評聘相結合，與年終推優、教學能力考核等相掛鉤，實行師德師風一票否決制，切實加強教師的師德師風建設。
3.2互聯網+培訓
互聯網科技與教育領域的結合由于其便捷性、手段的豐富多樣性受到了學生的喜愛。尤其是疫情期間的線上教育的經驗，為互聯網教育的進一步發展打下了堅實的基礎。推進職教師資培訓的智能化，探索“互聯網+培訓”新模式，可以發揮教師的主觀能動性和創新性，發揮信息技術在教學中的手段靈活性、內容可存儲性、教學內容可視化等優勢，推動教育教學方法的改革[5]。利用互聯網大數據等手段，可以對職教師資做出個性化需求分析，并根據前沿、熱點、急需解決的關鍵問題等時代背景設計教學內容、歸納教學重點。機械類職業師資培訓可以根據學校的專業特色、師資組成及學校底蘊等共同構成的特點，利用“互聯網+”創設多種培訓形式，與兄弟院校進行資源共享，建立師資力量大數據庫，完善職教培訓的網絡平臺建設。
3.3層次+模塊化培訓
將教師培訓分層分類，按照不同教師專業發展需求及所處的不同層次來開展培訓，增強培訓的針對性和有效性。比如教師在年齡、教育工作背景上存在差異，部分教師為高校博士畢業后直接進校，缺乏實踐操作經驗，部分教師具有多年的一線工作經驗，對特定的設備和工藝等操作掌握熟練。如果能夠制定不同層次不同模塊的培訓內容，教師根據自己的需要和興趣進行培訓，則能收到更好的培訓效果。同樣的，教師在培訓后也可進行模塊法教學，師生能夠在邏輯上更清楚課程的內容和任務，并能夠讓教學內容做到專業化、有特色、個性化。同時，加強對年輕教師的提升培訓，派遣年輕教師下企業、赴國（境）外高校進修、學習，借鑒一線和國外先進的教育思想、教育觀念和教學理念，提升教師層次。
3.4校企合作，共建平臺
當前針對學生的培養，我院建立了多個產教融合、校企共建的實踐平臺，目前我院已與國內20余所科研院所以及企業建立了良好的合作交流關系，如與德國勞士領汽車配件有限公司合作建立的汽車零部件成型工藝研究院等。學院應充分發揮這些平臺的優勢和作用，不是簡單起到培訓學生的作用，同樣可以用于年輕教師的技能培訓。同時通過企業實踐、橫向合作等途徑，提高教師與機械類產業鏈的無縫對接，聘請具有高級職稱和豐富管理經驗的企業技術和管理人員為教師進行培訓與指導，提高教師的實踐能力，甚至拿到相關機加工等技能的資格證書。
3.5增強基層教學組織的凝聚力
由中共中央、國務院的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，要建立高素質、專業化、創新型的職教師資培訓教師隊伍。《國家職業教育改革實施方案》提出了建立國家級教師教學創新團隊，引領教育教學改革的意見。同時，教育部印發了《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》，對教師教學創新團隊建設工作進行了進一步的指導和規范。在國家層面，非常注重教師團隊的建設。教師的發展離不開團隊，尤其是基層教學組織的建設。通過教學例會、教學公開課、教學反思與交流、教學午餐會等制度和措施，定期開展日常教學安排、教學能力提升、教學方案優化、金課建設、微課制作等專題研討，教師之間互相切磋交流經驗，在提高教師教學素質的同時，增強基層教學組織的凝聚力。
3.6評價體系的持續改進
以前的教師教學評價體系主要是學生對教師教學質量進行評分，無法真實反映教學的教學質量。新的評價體系將實施“本科課堂教學質量工程”，包括教師崗前培訓、青年教師導師制、教師課堂教學水平考評、教學講課競賽、教學微課比賽、教學團隊建設、教師教學檔案和教學規章制度的完善等。建立和完善了本科教學質量的長效評價體系，包括分課堂教學、實驗教學、教學過程、考試情況在內的專家評價體系、教師自評體系、學生評價體系和綜合評價體系。同時通過學校教學督導組，加強教師教學督導作用，對教師教學質量起到促進和推動作用。
4結束語
總之，職教師資培養的教學改革是一個長期的發展過程，需要針對實際效果進行持續改進。后期還將定期開展本科教學質量評價工作，建立嚴格的聽課制度、評教制度。同時根據學生滿意率的高低，結合學生評教、學生信息反饋對教學質量和各教學環節進行把關，將教學效果反饋于職教師資培養體系，形成穩定的職教師資培養保證體系。
作者：乙姣姣 單位：江蘇理工學院機械工程學院
