前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民族器樂葫蘆絲在音樂教育的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
民族器樂教學是民族音樂傳承中的重要一環，而民族器樂在現階段我國中小學音樂教育中還處于啟蒙嘗試階段。本文通過葫蘆絲這一樂器作為媒介，探究我國中小學音樂教育中引入民族器樂教學的可行性與實踐性，同時也對葫蘆絲作為民族器樂的樣板性樂器進入課堂的可能性與實踐性提出建議。
一、民族器樂教學與我國中小學音樂教育
談到民族器樂，首先要了解“民族”這個由時間與地域形成的具有歷史性的概念。一個民族本質上可以看作一個文化共同體，維系民族存在的也是其內部每個個體對于其整體層面上的民族文化的認同與歸屬感。這種認同與歸屬，是在其歷史進程中長期發展逐漸形成并固定下來的。作為民族文化重要組成部分的民族器樂也具有歷史性、連貫性、傳承性的特點。自學堂樂歌開始，民族器樂在我國的音樂教育中從形式上與內容上皆被阻礙——形式上音樂教育多以歌唱合唱為主流，在內容上又以西方音樂體系為范本，一直到現在，全國各大高師高?；旧先源嬖谟?ldquo;西方音樂中心論”的思想，培養出來的音樂教師大多不了解也不愿意去學習中國民族音樂及民族器樂。同時隨著經濟的迅速發展以及全球化進程的持續推進，西方流行音樂也在大肆占據我國市場份額以及影響本土音樂創作，這使得中國民族音樂的生存環境愈加艱難，在社會上的傳播度與認可度每況愈下。直到近年來，隨著教育部一系列基礎教育課程改革的實施，民族音樂的教學工作才被逐漸重視，民族器樂的教學運用才逐漸實施?，F階段中小學音樂教育中引入民族器樂教學有助于傳承并發揚本民族優秀音樂文化。全球經濟文化的發展加快了全球一體化進程，同時也在改變著我國國內的經濟文化生活，在音樂層面也形成了一種多元化的文化氛圍。面對全球經濟文化聯系日益緊密，保持傳承并發揚本民族優秀文化成為一種國家實力的象征與需要，因此，在現階段我國中小學音樂教育中有必要引入本民族特色器樂教學。引入民族器樂教學有助于提升學生的綜合素質，改變單一的音樂課堂，提升學生對音樂學習的興趣。我國中小學音樂課堂中，實踐部分基本以歌唱課的形式實施教學，課堂形式較為單一，學生持續性興趣缺失，對學生綜合音樂素養的提升也相對有限。通過引入民族器樂教學，可以持續培養學生對于學習本民族優秀傳統音樂以及對音樂課堂的興趣，并增強其在音樂課堂中的成就感，并通過個人的成就感，來實現對本民族音樂文化的整體認同感的目標。
二、民族器樂葫蘆絲的形制與演奏特點
葫蘆絲又稱“葫蘆蕭”“篳朗道”等，距今已有兩千多年的歷史，其一直充當著云南部分地區和民族重要的文化符號。葫蘆絲是一種簧管樂器，依靠簧片震動與葫蘆、竹管腔體共鳴共同發聲。一般來說，一只完整的葫蘆絲由葫蘆、金屬簧片和竹管組成。竹管部分分為主管與副管，傳統葫蘆絲主管正面有六個音孔，背面有一只音孔，其主管與附管一般由紫竹制作；葫蘆絲的金屬簧片形制有長方形與三角形，其材質基本是銅制，也存在使用其他金屬制作的情況。作為一種民族管樂器，演奏葫蘆絲時需要運用氣、指、舌三個方面，其演奏特點有：氣息綿柔清揚，幽轉多變。在具備簫聲嗚咽多情的同時，通過氣息的變化，還可以使葫蘆絲的演奏效果綿綿含情。指法輕柔多變，技巧豐富，表現力飽滿。葫蘆絲的手指技巧非常豐富，其中顫、疊、打、滑等技巧運用多變，虛指顫音等特色技巧使得葫蘆絲音色輕柔甜美，風味獨特。傳統葫蘆絲演奏整體以輕柔甜美的風格為主，這是因其樂器形制所決定的演奏特點，也是其所屬民族歷史文化的沉淀演變。從20世紀八九十年代起，隨著葫蘆絲制作技藝與演奏技術的變革，葫蘆絲的演奏風格也逐漸豐富。
三、葫蘆絲在中小學音樂教育中的應用
（一）音樂課堂中應用葫蘆絲的可行性
經濟性
葫蘆絲的制作材料成本相對較低，且目前從事葫蘆絲制作的廠家數量眾多，葫蘆絲樂器在市面種類較多，價格比較低廉。筆者通過與多家葫蘆絲制作廠商的實地接觸發現，滿足中小學校音樂課堂教學演奏與音準需要的，其價格基本在80元左右，具有在中小學音樂課堂普遍運用的可能性，滿足普及教育的經濟性要求。
容易掌握
由于葫蘆絲是單簧管樂器，構造簡單，基本可以做到即拿即吹；葫蘆絲音域較窄，指法按位數量有限，通過教學可以較快掌握，時間成本較低，具有普及應用需要的易掌握性。
順應課程標準的要求
義務教育音樂課程標準要求學生在課堂中要充當參與者與實踐者的角色，通過在中小學音樂課中引入葫蘆絲教學，可以讓學生真正成為音樂課堂中的參與者與實踐者；同時音樂新課標也要求中國傳統民族音樂在音樂教育中應作為重要的一環，故而引入優秀傳統民族樂器葫蘆絲，可以更好地完成這一要求。
（二）葫蘆絲在音樂課堂中的具體應用
葫蘆絲的演奏方法較為簡單，容易上手，制作成本相對較低，便攜程度較高；其在中小學課堂中，不光可以在介紹民族音樂與民族器樂的專題中使用，也可以運用在日常的課堂授課中。下面談論幾種具體運用的場景：葫蘆絲可以運用在課堂導入階段。課堂導入階段是一節課非常重要的環節，甚至決定了本次課程能否順利進行，新課導入如果不能吸引學生的注意與興趣，新課的進行將會“事倍功半”。傳統課堂導入多為教師講述故事或者播放音頻視頻等，這種方式形式較為單一，在長期的教學實踐中效果不甚理想，學生的接受度也在逐漸下降。教師可以運用葫蘆絲演奏本課主題旋律等方式，適當變化新課導入的方式方法，引起學生對課堂的興趣，幫助新課順利進行。葫蘆絲可以示范課堂內容。中小學階段音樂教育內容中，歌唱課所占比重很大，其主要是以單旋律的形式存在。葫蘆絲作為單旋律樂器，使用其演奏課程內容旋律，可以引起學生注意，加深旋律印象（通過使用改良后的新型葫蘆絲，教師基本可以演奏所有歌曲，不需要擔心葫蘆絲音域不足的問題）；同時鋼琴或電子琴成本較高，在硬件環境有限的偏遠山村地區，無法配備鍵盤樂器，這時候可以使用價格低廉容易掌握的葫蘆絲代替鍵盤進行示范。通過葫蘆絲演奏教學可以實現學生的課堂參與與實踐。在課堂中組織學生學習葫蘆絲演奏，讓學生真正體驗演奏民族器樂的樂趣，使其真正參與到音樂教育的實踐中。在課堂中，教師在完成既定教學目標后，可以帶領學生進行葫蘆絲演奏學習，具體實施可以按需按情況分組或者整體進行，切實增進學生對民族器樂的認知，培養學生專注力以及對民族音樂的興趣。
（三）學校層面引入葫蘆絲教學的探索
教師僅局限在課堂層面開展民族器樂教學，效果有限，想要徹底發揮中小學課堂中引入葫蘆絲教學的功效，學校層面的應用是必要的。首先，適度改變音樂課堂的形式。傳統音樂課堂是一位老師帶一班學生，整堂課上進行集中授課，學生在座椅上端坐聽講，這種形式對于學生的參與度與積極性調度不足。可以在滿足教學要求的情況下適當改變教學形式，采取分組授課——通過一次集體教學選拔少量優秀學生，集中培訓提高其演奏能力，在后面的教學工作中借助優秀學生分組進行教學，教師從課堂的主宰者轉化為課堂的組織者、協調者。其次，組織演奏比賽。在學校層面定期組織個人間、班級間葫蘆絲演奏比賽，提高葫蘆絲在音樂課堂中的地位與受歡迎程度，增加學生參與課堂教學的積極性；組織演奏比賽，也可以鍛煉學生的心理承受力與舞臺表達能力，有利于學生全面健康發展，是完成素質教育要求的有利舉措。通過比賽，確定傳承民族音樂、弘揚民族優秀傳統文化的正確價值觀，加強學生對本民族文化的認同感。通過比賽選拔出來的優秀學生，可以讓其參與協助教師在音樂課堂中的教學活動，達到一個良性循環。再次，搭建平臺組建學生社團。學生社團是課外活動的重要載體與平臺。在學校層面建立學生葫蘆絲社團，是中小學音樂教育中引入民族器樂教學的重要環節。在具體實施過程中，學?？梢詮娜缦聨讉€方面進行實踐：確定、搭建社團組織框架；確定社團學習目標及工作任務；聘請專家或專業教師作為社團顧問；組織社團定期進行成果匯報；搭建校內社團與社會實踐的聯動橋梁等。
作者:羅棟 單位:無錫市倉下中學
