前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的審美在音樂教學過程中的展現，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著課程改革的深入，音樂教學中的審美教育也越來越受重視。怎樣在教學中借助音樂的藝術感染力來引導學生發現美、感悟美，從而陶冶他們美的心靈、美的情操呢？在音樂教學中教師要把教學內容構成要素有序地組織起來，引導學生感受美、鑒賞美、創造美，通過教學語言來培養學生的審美能力。
關鍵詞：音樂教學;審美素養;能力培養
初中生由于生活經驗較少，對美的事物的欣賞還處于初級階段，僅僅是無意識的審美活動。音樂教師一定要根據教學內容，選擇適當的語言，采取有效的方法，帶領學生走進那或悠揚悅耳、氣勢澎湃，或節奏鮮明、旋律委婉的音樂境地，引導學生欣賞那廣闊深遠、絢麗多彩的音樂篇章，享受人類文明的精華……在音樂教學中滲透美的教育，使學生真切地感受到樂曲中美的因素，培養他們的審美意識和思維能力。
一、教學過程的審美化
教學過程就是教師把教學內容構成要素有序地組織起來，有效地發揮功能的過程。
1.感受美是起點
審美感知是人通過別人的描述在大腦中產生并創造出新形象的過程。感知美是美育過程的起點。根據學生的這個特點，教師可以創設美的教學情景，讓學生置身于美好的境界之中。學習《長征組歌》時，教師可以通過多媒體手段，給學生播放電視連續劇《長征》中爬雪山、過草地的鏡頭，把學生帶入那個場景之中，并有感情地講述長征特有的戰爭魅力及作品在人民心中所產生的精神力量。學習《黃河大合唱》時，教師可以先介紹這首歌曲的創作背景，接著把黃河水波濤洶涌、勇往直前的畫面通過多媒體展示出來，激發學生的學習熱情，然后再推出這首突破時代、突破國界、廣為傳唱的歌曲———《洪湖水，浪打浪》。它是歌劇《洪湖赤衛隊》中的二重唱歌曲，音樂主要以湖北天沔花鼓戲及天門等地一帶的民間音樂為素材創作而成。該曲以寬廣的節奏、歡快的曲調，抒發了主人公韓英熱愛家鄉及對勝利充滿向往的情感。我啟發學生聽歌曲時要展開充分的想象：一望無際的湖水，岸邊茂密的蘆葦，四周的野鴨和菱藕，漁民坐在船上撒網捕魚，美麗的秋天稻谷飄香……引導學生想象那美妙而寧靜的洪湖。在聽音樂的過程中，體會主人公對勝利的渴望，鼓勵學生談談自己的見解與感受，培養學生欣賞美的能力。
2.欣賞美是目的
欣賞是一種自然的充滿樂趣的活動，學會欣賞是審美教育的最終目的，也是美育的最高境界。音樂教學中教師應注意加強對學生欣賞美的意識的培養，教師可以根據課文內容進行創造，激發學生欣賞美的情趣。在學習《西沙，我可愛的家鄉》時，當學生讀完歌詞后，教師可以引導學生根據課文內容想象歌詞所描繪的畫面，“在那云飛浪卷的南海上，有一串明珠閃耀著光芒，綠樹銀灘風光如畫，遼闊的海域無盡的寶藏……”西沙群島不但美麗富饒，而且物產豐富，教師可以讓學生對祖國的南端、海防的前哨、美麗富饒的群島、南海漂亮的貝殼、茂密的樹林、各種海鳥等展開充分想象，把自己對西沙群島的理解和向往之情描繪出來。在學生欣賞完之后，再進行歌曲學習，學生的理解能力就會大大提高了。學生對音樂家和音樂作品創作情況了解不多，而且還有許多無名作者，在創作作品時，沒有留下記述，作品本身也沒有表現出什么深刻的社會內容，只是某種情緒的表現。在這種情況下，教師就要引導學生憑借對音樂的感知和對作者創作風格的把握來體驗樂曲的感情?？磳W生能否對音樂中所表現出的感情有所體會，能否在欣賞過程中隨著音樂的起伏而產生情感變化。學生的理解認識只有融入感性的體驗中，才能真正地欣賞音樂。
3.鑒賞美是能力
學生在教師的引導下，在欣賞美的過程中不僅要感受到美的愉悅，還要感悟到音樂作品中的人性美、生活美，通過分析樂曲，對美做出評價，從而獲得審美的感受力。由何占豪、陳鋼作曲的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，描述了梁山伯與祝英臺的真摯愛情，憤怒抨擊了封建禮教，表達了對梁山伯與祝英臺愛情悲劇的深切同情。作品運用了西洋協奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現了戲劇性的矛盾沖突，同時融合了我國戲曲的表現手法，使作品既有西洋交響音樂的特點又具有我國民族特色。對于這樣的作品，教師可以從“草橋結拜”“英臺抗婚”“墳前化蝶”三個主要情節入手，通過樂曲音調的變化來鑒賞故事情節的發展。最后，讓學生用語言表達自己的感受。馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”如果音樂的美感不能被學生感受到，那么，音樂教學就會黯然失色。
二、教學語言的審美化
教學語言在教學有機結構體中起著極其重要的串聯作用，沒有教學語言的審美化，就不可能有教學組織的審美化。
1.唱出歌曲內涵美
音樂作品中，不論是歌曲還是樂曲，都是作者人生態度與審美感的統一。《長大后我就成了你》所展現的場面和人物都充滿了深情。課程開場白：“太陽底下最光輝的事業，在三尺講臺上，我們的教師培養了無數的人才，教師、講臺、蠟燭，平凡的人民教師把自己學到的知識毫無保留地獻給了學生，讓我們歌唱教師，唱一曲《長大后我就成了你》。”在聽教師演唱的同時，學生要邊聽邊想，并做簡單標注，如音的高與低、速度的快與慢等。教師要引導學生認真思考、感受、體會，深刻理解歌曲所描寫的人、物及景色之美；也可以采用女生合唱、男生合唱、獨唱等多種形式，讓學生有感情地唱，把情感融入歌曲中，深刻體會歌曲中學生對教師的深厚情誼，激發學生熱愛教師的思想感情。
2.體態語言表現美
在教學中，音樂教師是美的代言人，要時刻在學生面前保持美好的表情，如挺胸抬頭、微笑著走進課堂，給學生以美的享受，這有利于形成輕松和諧的學習氛圍。根據不同的教學內容和教學情境，教師要表現出高興、悲傷的情感，和學生產生情感共鳴，使教學充滿活力。在與學生交流的過程中，教師要用鼓勵的目光迎接他們的問答，釋放他們的心理壓力，讓學生學會音樂鑒賞，提高感悟美的能力。德國美學家席勒說：“如果要把人變為理性的人，唯一的途徑就是先使他成為審美的人。”音樂是通過聽覺直接和人們心靈接觸，表達人的內心情感的一種藝術。教師在音樂教學中要深刻挖掘音樂作品中美的魅力，培養學生欣賞美的能力，讓美在音樂教學過程中充分展現出來，進而達到促進學生身心健康發展的目的。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準(2011年版)[S].北京:北京師范大學出版社,2012.
作者:李慧 單位:遼寧省營口市教師進修學院