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【摘要】
在全面推行素質教育工作過程中，加強人才培養是其中關鍵的內容。非藝術類高校中，開展民族民間音樂教學，也能夠有效的推動素質教育進程，對整體高職教育事業發展具有重要的意義。本文首先對民族民間音樂教學現實意義進行分析，然后提出非藝術類高校民族民間音樂教學策略，望采納。
【關鍵詞】
非藝術類高校；民族民間音樂；教學
非藝術類高校不僅是為了培養專業性的人才，同時也必須適應素質教育理念，積極開展音樂課程，尤其是民族民間音樂，其具有濃郁的鄉土氣息，能夠帶領學生走出教室，打破傳統的教育空間，真正實現教與學的有機結合?；诖?，加強對非藝術類高校民族民間音樂教學的研究具有十分現實的意義。
一、民族民間音樂教學的現實意義
在非藝術類高校開展民族民間音樂課程，能夠推動素質教育發展，能夠為學校音樂教師事業發展奠定良好的基礎。以往高校開展音樂教學過程中，在課堂中往往采用傳統的教學模式，而引入民族民間音樂能夠給高校音樂教學提供新的思路，同時還能激發學生創作熱情，提升學生各方面的工作能力。民族民間音樂主要以學習民歌為主，了解各個地區民間音樂，培養學生審美能力、音樂鑒賞能力。同時，通過平時實踐采風項目中，能夠培養學生對音樂的熱情，還能夠激發學生學習的積極性，進一步促進學風建設工作順利進行。
二、非藝術類高校民族民間音樂教學策略
（一）轉變教學理念，營造教學氛圍
根據相關的調查顯示，傳統的民族民間教學工作中存在教學內容陳舊、教學方式單一等問題，過于強調理論性教學，忽視了感性化的教學，導致整個教學過于枯燥，學生學習興趣不高。這就需要教師在具體開展教學過程中，應該能夠轉變教學理念，遵循音樂教學特點，讓音樂課堂成為一個完整的審美過程，讓美成為一種課堂體驗。在具體的教學設計環節，可以利用多媒體課件等多種形式，創設有效的教學情景，營造良好的課堂氛圍，為學生描繪身臨其境的教學場景，吸引學生的注意力。非藝術類高校學生畢竟專業性較弱，在學習音樂過程中對作品的理解還不夠透徹，加上形象思維嚴重。教師可以利用多媒體設備播放相關的影視資料，不僅便于學生理解，同時也能激發學生的想象力與創造力。
（二）積極開展互動教學，發揮學生的特成性
民族民間音樂與常規的音樂教學有所不同，具有一定的特殊性，教師還應該加強情感教育，促進學生產生情感上的共鳴，通過互動教學，師生互動，共同完成教學任務。在教學過程中，教師應該加強對學生的引導工作。例如，在民歌學習過程中，可以讓學生結合本地區當地的民俗、民歌，盡可能用當地的方言進行演唱，讓學生感受民歌中的地方特色。再通過不斷的啟發，激發學生對民族音樂的欣賞，達到教學目的。在開展民族民間音樂教學過程中，還應該發揮學生的特長，讓學生在互動學習中積極的參與，并逐漸變得生動活潑。例如，在古箏介紹過程中，教師可以將古箏帶入課堂中，然后對古箏構造、指法、彈奏技巧，也可以請古箏學習者在課堂中進行表演。再如，在民間歌舞介紹過程中，也可以請主修舞蹈的學生在臺上表演，帶領學生一起，讓其感受不同民族與地區舞蹈的風格，這樣還能增強課堂氛圍，提升整體的教學效果。此外，為了進一步提升教學效果，還可以在班級、校園中開辦小型的民族民間音樂會、歌唱比賽等活動，為學生營造良好的民族民間音樂氛圍。
（三）創新學習方式，積極開展采風活動
改變原本封閉的教學方式，讓音樂課堂走向開放性，是音樂教育改革的關鍵所在。民族民間音樂在非藝術類高校中的開展，還屬于一種新型的課程，還有待去開發，我國是一個多民族融合的國家，每一個民族都具有特色的民間音樂傳承下去。很多民族民間音樂都是我國寶貴的非物質文化遺產。高職音樂教學開展中，還應該積極的開展采風活動，鼓勵帶領學生走出教室，認真感受民族民間音樂，增強教學方式的多元化，為民族民間音樂教學奠定堅實的基礎。
（四）轉變角色，推行立體式教學
民族民間音樂教學過程中，教室應該鼓勵學生貼近生活，積極的體驗民俗民情，還可以鼓勵學生到民間進行采風，通過DV等設備拍攝民族音樂資料，通過計算機進行詳細的分析、整理與編排。讓學生將自己編排出來的作品拿到課堂中進行展示，同時讓學生扮演教師的角色，鼓勵學生走上講臺進行講解，提高課堂的個性化。轉變傳統單一的教學模式，實現立體化教學模式，主要是為了讓學生能夠在開放式的教學中，提升學生對民族民間音樂的興趣，并積極的參與對此類音樂的探索當中。民間音樂的成果是千百年來人民集體智慧的結晶?？诙鄠鞯膫鞒蟹绞?，造成了民間音樂的易變性，為集體加工提供了條件；不斷的集體加工，又使世代流傳的民間音樂日臻完美。只有通過立體化教學模式，才能切實提升高職民族民間音樂的成果。
三、總結
通過上述分析可知，非藝術類高校開設民族民間藝術是應素質教育發展的需求，對提升高校辦學成效具有重要的意義。在具體開展教學過程中，還應該積極轉變教學理念，努力開展互動教學，鼓勵和帶領學生進行采風，開展立體式教學，轉變教學角色，不斷的提升教學質量，促進民族民間音樂教學效率提升，為我國非物質文化遺產的傳承與發揚提供幫助。
作者：黃文娟 單位：湖南財經工業職業技術學院
參考文獻
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第二篇：高校傳統課堂流行音樂教學研究
【摘要】
高校流行音樂教學中進行網絡教學與傳統課堂教學的有效融合，可以突破傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，極大的豐富音樂教學手段和教學資源，調動學生的學習興趣，有利于學生主動、探究和創新性的學習，對培養高素質的音樂人才、豐富我國流行音樂專業教學體系具有重要意義。
【關鍵詞】
高校；流行音樂；網絡教學；課堂教學；融合
網絡學習是一種開放式的學習，是一種主動的、基于信息的、以多媒體為主要手段的，建立在網絡之上的學習。進入21世紀信息時代，網絡教學已成為高等教育中一種日益重要的教學形式，目前關于網絡教學的研究與實踐已不僅僅是教育專家、學者的關注焦點，從事教育工作的一線教師們也開始進行網絡教學與傳統課堂教學融合的實踐研究，并積累了相關的經驗。本文就在流行音樂教學中，如何將網絡教學與課堂教學進行融合加以探討。
一、流行音樂專業網絡教學的現狀分析
（一）音樂類網絡教學資源較少
能否獲得有效的資源是決定網絡教學成敗與否的一個關鍵因素。目前，我國網絡教育市場主要集中在三大領域——高校網絡學院、成年人線上在職培訓、中小學線上課外輔導。在高校全日制學生授課中使用網絡教學的只占到微不足道的部分，和音樂相關的網絡教學更是存在著數量少、網絡教學內容多是直接從書上“搬”到網絡之中，沒有將內容進行合理的規劃、設計和建設的情況。網絡教學資源紛雜、系統性不強、重復性內容較多，教學資源的有限將極大地阻礙學生進行網絡學習。
（二）教師在網絡教學方面獲得的技術支撐較少
網絡教學會給教育教學工作帶來多方面的變化，進行網絡教學，意味著教師要改變已經熟悉的教學模式，涉足到不斷發展變化的網絡技術和信息技術，這就需要教師熟悉網絡教學平臺、能夠編寫網絡教材、樂于參加師生互動，這必然要耗費大量的時間和精力。目前我國市場上進行中小學網絡教學資源開發的公司眾多，圍繞中小學網絡教學的教學交流活動、會議進行也比較頻繁。但是專門針對高校進行網絡教學資源開發及相關教學指導的活動還很少，這無疑不利于高校教師實施網絡教學。
（三）學生自我監控能力較弱
流行音樂專業的學生思維敏銳，容易接受新事物，善于思考問題，獨立意識和自我表現意識強烈，但是他們在學習時的主動性相對較弱，較容易被網絡上充斥的與學習無關的信息、娛樂方式所吸引，缺少學習的自我監控能力。在寬松、開放的以自主學習為主的網絡學習環境中，如何能不受游戲、娛樂的誘惑堅持學習是對學生自我控制能力的考驗。
二、網絡教學與傳統課堂教學的融合
在校全日制大學生在專業課學習中，利用網絡進行自主學習，使其作為傳統課堂教學的有益補充，不僅僅有利于我國高校教學質量的提高，同時也有利于高校學生信息素養的提升。作為21世紀的年輕一代，只有掌握信息技術、具備信息意識，才能在網絡信息海洋中快速地獲取有用信息。筆者在講授《中國流行音樂史》這門課程時，針對學生普遍存在的重視演唱、演奏等專業技能課程而輕視藝術概論等文化課程的學習這一現象，積極利用網絡對傳統的教學進行補充，來彌補傳統課堂教學的不足。
（一）為學生提供豐富的教育資源，開闊學生的視野
學生在學習《中國流行音樂史》這門課程時，不喜歡利用文字來了解中國流行音樂的發展，他們往往更傾向于通過欣賞大量不同時期的流行音樂代表作品，自主歸納總結我國不同時期流行音樂的歌詞特點、旋律特征與演唱風格；同時我國流行音樂在解放前受政治時事的影響較大，為學生提供這一時期的相關歷史素材，也有利于學生對當時音樂的理解，明確音樂在不同時期在人們生活中所起的作用。
（二）學生有了更多展示的平臺
學生在接觸到一些經典流行音樂作品時，他們還有對這些經典作品進行二度創作的需求，這門課程采用網絡教學與傳統教學相結合的教學模式，通過網絡不僅有豐富的經典作品、曲譜給大家賞析，同時學生可以把自己改編后的作品上傳至網絡上，其他同學、老師就改編的作品發表個人觀點，彌補傳統課堂教學的不足。有些同學將自己的作品至音悅臺、優酷網等網站上，開始關注的人群主要是老師和同學，后來有些作品打入了網站的首頁，大家的鼓勵及對作品的交流極大的激發了學生的學習熱情，開始樂于利用網絡這一媒介來展示自己、提升專業能力。同時也有利于學生形成良好的學習習慣和學習自覺性，通過自主參與產生學習責任感。
（三）調動學生的學習興趣
興趣是學生學習最好的動力，以前在介紹約德爾唱法時，學生普遍的感受就是這種真假聲迅速交替轉化的演唱方式難度太大，沒有信心與勇氣去嘗試這種唱法。所以學生僅僅是對這種唱法有個簡單的了解，即便很多學生對這種唱法感興趣，但是也沒有下功夫去練習這種唱法。以往在課堂上，更多的是給學生欣賞《音樂之聲》中的“孤獨的牧羊人”一曲，但是現在通過網絡，可以為學生提供《中國達人秀》節目上一些選手在使用約德爾唱法演出的視頻，學生既對這樣的形式感興趣，同時他們看到原來普通人通過努力也可以掌握這種演唱方法，這在極大程度上增強了學生學習的信心，調動了他們的學習興趣。此外，網絡上還有一些歌手對練習這種唱法的心得進行了交流，這些資源都非常有利于學生的學習。通過網絡，讓學生有機會接觸到更多的專家，分享到他們更豐富的經驗，為“因材施教”、“面向全體原則”的貫徹落實提供了可能。
三、小結
流行音樂專業在我國尚屬一門年輕的學科，流行音樂教育體系、教學方法仍是一個全新的、充滿機遇與挑戰的、有著廣闊天地和絢麗前景的門類。對流行音樂專業進行網絡教學與課堂教學相融合的研究與實踐對豐富我國流行音樂專業教學體系、培養高質量的流行音樂專業人才具有重要意義。網絡教學與課堂教學的有效融合，可以使視聽結合、聲像一體，突破傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，擴展音樂教學的容量和空間，極大的豐富音樂教學手段和教學資源，開闊學生的音樂視野，有利于學生主動、探究和創新性的學習，對提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化目標不可或缺的動力與支撐。作為高校教育工作者，應努力將網絡技術與課程教學進行有效的融合。
作者：李淑梅 單位：長春大學音樂學院
參考文獻
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第三篇：高校音樂教學多媒體的運用
【摘要】
本文在簡述多媒體教學手段在高校音樂教學中運用優勢的基礎上，重點探討了運用策略：在音樂樂曲教學中結合圖文效果展示音樂的魅力；精心篩選音樂資源，豐富音樂課堂內容；融入音樂中的視唱練耳教學內容；以音樂教材為本，同時拓展教材內容。
【關鍵詞】
多媒體；現代高校；音樂教學；運用；優勢；策略
多媒體的教學技術能夠在音樂學習中所設計的圖文、聲像等比較抽象的內容，結合多媒體的優點與音樂教學有機結合起來，從而使得學生能夠在視覺以及聽覺方面較好地提升感受與體驗的效果，這比傳統音樂的教學內容更具有優勢。在當前信息化的發展中，多媒體教學手段可以應用在高校音樂的過程中，教師能夠在多媒體教學中為學生學習音樂提供更多、更好的平臺，[1]把音樂教學變得更為簡單、形象以及具體化，提高學生對音樂知識的掌握能力。
一、多媒體的教學手段在高校音樂教學中運用優勢
目前，在高校音樂教學中，多媒體的手段得到了廣大教師的青睞，在多媒體的教學手段中，它能夠更為直觀、簡潔、清晰以及形象的把音樂知識傳授給學生，同時也正是因為多媒體具有這些優點在高校音樂的教學中提高了學生學習音樂的效果，通過教師設計的各種圖片、聲音以及文字等方式，在多媒體技術的支持下展示，使得學生對音樂知識產生了更高的興趣，創造出高效的音樂課堂。
1、多媒體在音樂教學中具有省時省力的優點
過去音樂教學中，一般情況下，教師為了能夠創造出良好的學習氛圍，通常是在教室中應用幻燈片的方式進行教學，但是教室在制作幻燈片過程中，所需要花費的時間較多，也較為繁瑣，例如音樂教學中識譜這個知識點，教師在制作幻燈片的過程中，要把音樂中的各種音符畫在幻燈片上，然后在儀器中才能展示出來，這樣的教學效果比講解稍好，而教師在準備的過程中付出了較多時間，而在所多媒體的教學中，可以通過互聯網搜索出更好、更多的優秀教學資源，[2]一方面縮短了教師準備教學的時間，另一方面通過這些豐富的教學資源提升了音樂教學的效率，同時學生在音樂課堂學習中也變得較為輕松。
2、通過多媒體開展音樂教學易提升學習的熱情
音樂課的教學實踐中通常采用的方式都是講授式，這種教學方法具有較大的局限，特別是在高校音樂的課程中，學生單純通過聽教師講而難以有效參與到課堂活動中，使得音樂的課堂中出現了毫無生機的情況，如教師通過電子琴的教具展示一定的教學內容，但是學生在長期的感受之后就會產生厭倦的心理，從而使得音樂課失去陶冶高校學生情操以及性情的作用，而在多媒體的教學實踐中，教師根據音樂教材內容而制作出豐富多彩的課件，[3]同時連接一些圖片或者是影片資源，為音樂教材中所涉及的理論賦予生命，激起學生學習音樂的熱情，提升音樂課堂教學的有效性。
3、多媒體在高校音樂中可以拓展學生知識面
多媒體在音樂課堂中能夠包含大量的知識，這使得音樂教材得到了較好地拓展，提升學生對音樂知識地學習效果以及掌握能力，同時教師可以在同等時間中傳授給學生更多音樂知識，如教師在講授樂器這部分知識時，在多媒體支持下，教師能夠較快地羅列出古今中外各類樂器，然后配對應軟件通過某一種樂器發聲，這能夠直觀使得學生直觀地感受樂器特點以及辨別樂器音域的特點，便于學生更好掌握繁多樂器在發聲方面所具有的獨特性，提升了學生的學習效率。
二、多媒體應用在高校音樂教學中的方法
在高校音樂的教學實踐中，教師通過多媒體的技術廣泛應用，提升學生在音樂學習中的效果，把音樂知識中一些學生難以掌握的知識借助目前的多媒體教學方式能夠更好地化解這些教學中的難點，[4]同時也能夠豐富音樂教學的課堂、減輕教師在備課中的負擔以及開拓學生的視野等。
1、在音樂樂曲教學中結合圖文效果展示音樂的魅力
多媒體的教學方式中包含著大量可以供學習者選擇與應用的軟件，教師在樂曲的教學中可以通過應用這些軟件較好地提升樂曲教學的效果，根據教師在音樂教學中的實踐，教師一般先選擇一段具有代表性的樂曲通過多次重復播放的方式讓學生感受到音樂中所包含的情感，然后讓學生能夠從總體上了解音樂中的情感基調，然后教師再對樂曲進行一一分析，最后讓學生摸索唱法，這是比較傳統的樂曲教學方式，難以在長期的教學中為學生帶來新鮮感，[5]從而使得學生在樂曲的學習中失去興趣，而現代的多媒體可以在音樂教學中改變這種模式，例如在播放樂曲方式，多媒體中播放的方式多樣化，教師結合圖文的效果去展示音樂的魅力，較好地調動了學生視覺、聽覺這些感官，更好地體驗這些音樂所帶來享受，更重要的是在這種方式指導下，學生能夠通過視頻的方式進行學習以及練習樂曲，這在學生的學習中節約大量的時間，當學生把自己的學習視頻錄制完成之后，教師能夠對每一個學生的具體情況進行一一分析，在多媒體的錄音中教師能夠根據學生所唱出的聲音了解學生對樂曲知識以及唱法的掌握程度，這方法操作簡單，同時能夠豐富音樂教學實踐，使得學生在學習中更好地掌握音樂知識。
2、精心篩選音樂資源，豐富音樂課堂內容
多媒體的教學實踐中，擁有了大量的音樂資源，而教師在準備教學中就要對這些資源進行精心地篩選，找出最適合學生接受以及學習的音樂資料，同時教師還需要掌握好學生在音樂學習中所處的階段，例如學生開始上音樂課，教師不能把一些太難的音樂知識在課堂中花費大量時間進行講解，并且還會極大地打擊學生的學習的信心，因此，教師根據高校音樂教學的要求，有計劃、有步驟地開展適合學生學習的音樂教學內容，堅持從低級到高級的原則，幫助學生鞏固音樂的基礎知識，從而為學生進入更深層次的學習奠定堅實的音樂基礎，除此之外，教師在音樂課件的制作方面，也需要加強對學習材料研究，保持音樂理論以及實踐相平衡，從而使得學生在音樂知識學習中，提升他們音樂的理論知識的同時也對他們的唱法、技巧以及音樂表現力等地提升提供良好的指導。
3、融入音樂中的視唱練耳教學內容
視唱練耳在音樂專業的教學體系中屬于基礎性的課程，但是在以往的音樂教學中，受到傳統的教育方式影響，教師在視唱練耳的教學中基本采用的模仿方式進行教學，從而使得教學的效果沒有得到較好地提高[6]，同時也對學生音樂學習積極性帶來影響，在視唱練耳的課堂中，教師通過彈奏鋼琴，而學生隨音樂進行演唱，這增加教師在教學中的工作量，而課堂的氣氛也變得較為枯燥，在現代的多媒體的技術指導下，音樂在視唱練耳的教學中能夠結合更多的豐富資源，有效地提升了教學的生動性與形象性，讓教學變得豐富多彩，同時提升了學生學習積極性。如在學習視唱中的C自然大調以及2～3度的音程練習知識以及練耳的內容：單音和音程的聽、記，教師運用多媒體的教學方式，融入引導法、感受法以及合作學習的方法，在眾多教學方法的結合中提高音樂課堂的效果，同時對學生學習效果也帶來良好的指導性，幫助學生克服學習中的難點內容：如C大調中的音階視唱以及音程聽、記。
4、以音樂教材為本，同時拓展教材內容
通過音樂教學的實踐經驗總結，每一個版本的教材都具有一定的優缺點，因此，教師在音樂教學中就需要堅持以教材中的內容為本，應用多媒體的教學手段，提升音樂教學的有效性，首先教師要提前對教材的內容進行閱讀與理解，找出其中在教學中難以開展或者是學生難以掌握的內容，這能夠幫助教師在教學中做好心中有數，同時也使得教師在音樂教學中能夠重視這些內容，通過有效的方法或者是教學設計，從而幫助學生掌握這些音樂內容；其次，教師結合多媒體在音樂教學中的優點，更好地開展音樂講授活動，教師需要在教材指導下，運用教材中的內容以及核心觀點，積極地拓展音樂學習的內容，這為學生能夠提升音樂知識地儲備能力帶來良好的幫助，如當教師講授關于音樂發展史中，其中的重要人物如莫扎特，此時學生會比較自然地把與貝多芬進行比較，因此，教師在教學中就不能嚴格地按照教材進行，而是把在學生所提出問題，嘗試增加一些音樂知識地拓展與延伸，這滿足學生對音樂知識學習的需求，同時教師在多媒體手段中所提供的便利性中而成功地解決學生的問題，這體現了高校音樂在實踐教學中的靈活性。
三、結束語
隨著高校音樂教學中廣泛的應用多媒體的教學手段，教師教學方式以及教學效率也得到了較大地改變，但是需要注意的是，多媒體應用在高校音樂的教學中，并不能取代教師在教學中的引導作用，教師在音樂教學中還需要根據學生的實際情況而有針對性地指導學生學習，通過多媒體的教學方式更好地把音樂知識傳授給學生，便于學生更好地掌握理論知識以及領略音樂帶來的美感享受，因此，教師在實踐教學中，把音樂知識通過多媒體教學手段更科學地傳授給學生，發揮了多媒體在高校音樂教學中的服務作用。
作者：蘭燕 單位：西安音樂學院
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第四篇：高校翻轉課堂音樂教學分析
摘要：
“翻轉課堂”教學模式要求學生通過網上課程自主完成學習任務，并在課堂上將存在的疑惑與老師一起討論解決，這種教學模式完全顛覆了傳統教學模式，有利于提高教學效率和促進學生全面發展。
關鍵詞：
翻轉課堂；教學模式；高校教育；音樂教學；可行性分析
就當前高校音樂教學而言，傳統的以教師為主體的教學模式已經不能滿足教學發展需要，需要一種全新的教學模式來取代———“翻轉課堂”教學模式逐漸走進人們的視野。
1高校音樂教學現狀及應用
“翻轉課堂”教學模式的必要性在高校音樂教學中應用“翻轉課堂”教學模式是時代的選擇，是高效音樂教育發展的選擇，是學生發展的需要。所謂“翻轉課堂”教學模式就是指在教學過程中充分尊重學生的主體地位和個性特征，讓學生在網絡上自主學習相關課程，了解相關知識，并在學習過程中記錄自己不懂的地方，待在互聯網上與老師互動解決或是在課堂上與老師和同學一起討論解決的一種教學模式。這種教學模式能夠充分顧及到學生的個體差異，能夠讓學生更加主動、更加積極的學習音樂知識，讓學生充分根據自己的能力和水平進行學習，能夠幫助學生形成終身受益的自主學習習慣。教師可以有充足的時間有針對性的幫助每一個學生解決問題，課堂時間可以得到有效利用，學生學習水平也可以得到顯著提高。在這種模式下，教師可以減少很多工作量，這時教師就可以有充足的時間來搜集更多音樂教學資料和學習更多知識來提高自己的教學能力。此外，在高校音樂教學中應用“翻轉課堂”教學模式還可以增進師生之間的情感，因為這種教學模式一改往常教師高高在上的形象，使得師生之間建立平等的關系，增進了師生之間的交流，使得師生之間的關系更加和諧、融洽。
2“翻轉課堂”教學模式應用于高校音樂教學的策略探究
2．1課前制作網絡課程及設計思考問題：
運用“翻轉課堂”教學模式需要高校音樂教師在課前制作網絡課程和設計相關思考問題。制作網絡課程需要教師能夠深度把握教學內容，根據所授學生的專業、學生性格心理特征、學生的接受能力、學生的音樂基礎等情況以及教學目標要求、教學重難點、教學時間安排等內容制作視頻，要注意視頻內容的要點是否突出、聲音是否清晰、視覺效果是否豐富、視頻時間是否合理，要保證視頻內容滿足學生的自主學習需要，能幫助學生更好地理解知識和進行相關訓練。當然，當學生看完視頻反饋出疑惑之后，教師可以針對學生普遍不理解的內容和學生普遍存在的問題專門制作視頻課程，以幫助學生更好地理解和把握知識。設計的思考問題要具有引導性、概括性、代表性，要能幫助學生更好地把握教學內容和教學重難點。比如，當高校音樂教師講和聲相關知識的時候，為了讓學生更好地把握多種和弦標記，教師可以將和弦分成幾個大類，然后分別針對每個類別制作一個微課，并可以設計一些有針對性、代表性的問題，幫助學生更好地把握重點內容。這樣，每一個微課針對一個重點，學生可以根據自己的學習能力和知識水平學習知識，對于自己不理解的內容，可以多看幾遍視頻，對于自己已經掌握的內容可以不看，加上對老師所設計問題的思考，可以更好地掌握相關知識點。
2．2合理設置課堂活動：
待學生看完視頻、反饋出問題之后，需要教師及時對學生問題進行收集、整理、歸納和分類，然后將分類后的問題和學生在課堂上一起集中解決。這個過程也是“翻轉課堂”教學模式中至關重要的一個過程，教師要認真把握這個過程，充分解決每個學生遇到的問題。在教學過程中，教師在集中解決學生問題之前可以組織學生分組進行討論，在學生自主探索問題并有自己的想法和見解之后，教師再進行最后的分析和總結。比如，當教師在講復調這節課的時候，發現學生對復調的寫作技法這一塊問題較多。這時教師可以根據學生特征和學習能力等對學生進行分組，讓學生以小組形式討論問題。等學生討論完之后，教師可以要求每個小組選派一名學生說明本小組的觀點，然后由教師對學生的觀點進行分析歸納，并得出最終答案。這樣，能夠更好地培養學生的自主學習能力。
2．3做好課后評價和網上互動：
在課程結束之后，教師和學生可以在一個網絡平臺上發表一下自己的體會和感悟，說說這節課哪些方面做的不錯，哪些方面需要改進一下，自己有哪些收獲，也可以發表一下對老師和其他學生的評價，讓老師和同學能夠發現自己的優點和不足，能夠及時改正自己身上存在的問題，以使教學效率能夠得到最大程度的提高，教師教學水平和學生學習水平都能夠有所提升。此外，教師在課后要通過專門建一個QQ群、微信群、或者是通過網上留言板等做好與學生的網上互動。一方面，有些學生的自制能力較差，學習不夠自覺，教師要監督學生進行網上課程學習；另一方面，教師要保證自己的在線時間以及回答學生問題的速度，保證學生在適當時間提問的問題能夠得到及時解答。這樣，才能夠更加充分的發揮“翻轉課堂”教學模式的積極作用，才能促使學生更好地學習和掌握相關音樂知識。
總結：
高校音樂教師要根據音樂教學發展需要及時更新自己的教學觀念，充分了解和學習“翻轉課堂”教學模式，積極探究“翻轉課堂”教學模式的應用策略，認真設計和安排網絡課程、合理設置教學目標，及時有效地與學生進行互動和交流，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，讓學生在“翻轉課堂”教學模式下更好地學習音樂知識和提高自己各方面的能力。
作者：許秀君 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻
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