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【摘要】
中學音樂課程改革堅持音樂教學要“以審美為核心”，這說明中學音樂教學必須抓住學生的審美體驗為主線進行教學設計；一要提高學生的基本音樂能力；二要實現音樂審美與其它審美教育的結合；三要讓學生參加音樂實踐活動。
【關鍵詞】
中學音樂教育；審美體驗；策略
《義務教育音樂課程標準（2011年版）》明確將增強學生的審美體驗作為音樂教育的價值之一，并將音樂審美作為中學音樂教育的核心。然而，在具體的教學實踐中，這一理念并沒有很好地得到貫徹。因此，本文擬結合學術界研究成果和本人的教育教學實踐，就當前中學音樂教育教學中學生審美體驗教育中存在的問題，及如何更有效地進行教學改革，增強學生的音樂審美體驗，提高學生的音樂審美能力作一些探討。
一、當前中學音樂教學中學生審美教育存在的不足
（一）在教學理念上，學生主觀主動審美體驗機會較少
任何教育都需要受教育者發揮主體性，才能真正收到實效。但是在有些課堂上，明確存在音樂老師在審美教育中一家獨大，學生的參與度極少，結果其自身的主觀審美感覺或體驗被忽視，無法真正培養自身的審美體驗的問題。筆者曾經見過一位老師在和學生欣賞《紅旗頌》這部交響樂的課。這堂欣賞課的初衷是通過組織引導學生對《紅旗頌》的欣賞，讓他們在這部氣勢恢宏的交響樂中感受那種激情的震撼和無數先烈用鮮血和生命譜就勝利之路的悲壯。老師首先是給學生播放了《開國大典》的視頻，從而烘托了課堂氣氛，這種做法本來很好。但是這個老師給學生播放這段視頻時，足足花了10多分鐘，然后又花了一點時間給學生簡述中國革命的歷程。然后才播放《紅旗頌》的音樂給同學欣賞。這樣一來，本堂課的初衷被忽視了，學生自始至終沒有從聽覺上感受到這首給我們帶了的情感震撼，也沒有能從音樂中體會先烈們為了新中國的成立所浴血奮戰的悲壯場面，忽視了音樂本身的旋律與情緒美，忽視了學生自己的體驗。
（二）老師的具體教學環節也存在一些問題
如在選取音樂體裁方面，音樂教材的編寫在每一主題設置幾首音樂欣賞作品。同時，老師也可根據具體情況自己選擇一些別的作品給學生欣賞。即使教材中已經提供的作品，也有版本等的不同。這就需要老師在課前作認真的選擇。但事實上一些老師可能是因為備課的原因，對于上課要用的樂曲并沒有經過經心的選擇和考慮，與主題關系不大，結果適得其反；又如在教學手段使用方面，如果使用不當，也有可能起到相反的效果。有一位老師的主題是講亞洲音樂。這位老師用多媒體展示了亞洲一些音樂的同時，還播放了較多的亞洲各地的風土人情的圖片和視頻。不僅如此，這位老師播放的音樂也是一段演唱會上的視頻。這樣一來，造成主次不分，非常喧鬧的局面。
（三）沒有平衡處理好音樂基礎知識教育與音樂審美教育的關系
按照新課標的要求，中學音樂教學要音樂基礎知識教育、基本音樂技能訓練和審美教育等目標。但從實際教學情況來看，在一些課堂教學中這幾個方面并沒有得到有效的平衡：一些老師還是基于傳統的音樂教學理念，主要是在課堂上講授基本的樂理知識，并試圖教會學生一些基本的樂器表演、演唱技法，甚至直接就將欣賞課變成聲樂課、視唱練耳課；也有一些老師在新課標后，過于重視音樂欣賞，卻忽略了基本的樂理傳授和基本的音樂技能訓練，一堂音樂課就是不斷地欣賞歌曲，總結特點，交流體驗，學生的基本音樂知識和技能沒有得到提高。
二、強化中學音樂課審美體驗的路徑探討
（一）以增進學生的審美體驗為原則改進音樂課堂教學
首先，教師要規范自身的教學行為，起到審美的示范作用。筆者有一次觀摩了一堂省優質課：一位老師講戲劇。只見這位老師走進教室，身著非常合身又比較簡約的戲服，在接下來的范唱中，可以看出這位老師功底非常扎實，非常到位。在這種氣氛的渲染下，學生的興趣大大提高，其審美體驗必然也大大增強。其次，老師要設法優化所有的教學環節，增強學生的審美實效。比如老師或者可以通過自己的語言魅力、或者通過必要的技術手段來創設合理的情境，強化學生的審美體驗。又如老師要充分運用合作學習的教學模式，發揮學生的主體性，引導與鼓勵學生參與音樂欣賞，尋找與體驗音樂美。
（二）盡量實現音樂和其它人文學科的融合
審美教育不僅僅是音樂教育一個學科的專利，其實基本所有的人文學科都有著大量審美的資源。因此，在具體的教學中，老師要設法融入更多其他相關文化的知識，使學生在欣賞音樂的同時，獲得更多其他方面的審美體驗。與此同時，也通過其他相關文化的學習，加深對音樂的感受力。當然，還有一點要注意的是，不論如何相互滲透，音樂課終歸是音樂課，不能為了強調音樂課程與其它課程的融合，而忽略了音樂教學的本體，將音樂課變成了其它文化課。
（三）讓學生多參加一些音樂實踐活動
實踐出真知。學生只有通過自身的審美實踐，才能將外在的知識內化為自己的內心體驗。對于中學音樂教學來說，課堂活動是主要途徑。除了課堂教學外，音樂老師還要視不同條件，盡可能地組織一些音樂活動，或者組織一些學生參加當地的符合中學生身心發展規律的音樂活動，增加學生的實際審美體驗。就課堂活動而言，老師要多創設一些有利于學生親身參與的教學活動，如師生互動、學生模仿扮演、學生即習編創等，鼓勵學生主動參與；就課外音樂實踐而言，如老師可以在學校中組織各類音樂團體，如舞蹈隊、合唱隊、鼓號隊等，引導學生積極參與其中；又如有條件的學校，可以組織學生參與或觀摩當地政府或社會力量組織的適合中學生特點的演唱會、音樂會等活動，活動后，老師可組織學生寫心得，加深審美體驗。
總之，審美體驗已經是新課程理念下中學音樂教學的核心任務之一?；诖?，音樂老師要創設條件，改革音樂教學方法與模式，創新手段和平臺，發揮學生的主體性和主動性，增強學生在音樂學習過程中的審美體驗，進一步促進學生審美能力的提高。
作者：朱曉明 單位：江西省吉安縣第二中學
第二篇：初中音樂教學方法改革與創新
摘要：
隨著我國經濟水平的高速發展，社會文明進程的加快，我國的教育水平也發展到了新的高度，尤其是在音樂教學方面，我國的初中音樂教學水平不斷提升，音樂教學方法不斷創新突破，音樂教學在教育中的地位越來越重要，基于此研究新時期初中音樂教學方法的改革與創新實踐探討。
關鍵詞：
音樂教學；改革創新；實踐探討
音樂教育是人文教育、素質教育的重要內容，要使得學生的綜合文化素養、學習水平符合社會經濟的發展，符合社會主義現代化建設的需要就必須加強音樂教育，音樂教育不僅可以提升音樂技能，而且還能提升音樂素養，培養音樂思維，為社會主義文化事業的發展奠定堅實的基礎。因此，音樂教育的發展極其重要。作為音樂教育不可分割的組成成分，初中音樂教學也有極其重要的意義。
一、初中音樂教學存在的問題
初中音樂教學在現階段的音樂教學中存在三方面的重要問題，首先，音樂教學的目的仍然停留在應試階段，音樂教師在音樂教學以及學生的評價過程中只重視學生應試能力的發展，沒有很好地兼顧學生的個性化發展、差異化發展，與此同時，沒有加強音樂素養教育的培訓力度。其次，音樂教學方式相對形式化，不符合實際發展，影響了學生音樂水平的提高，除此之外，音樂教學方法的內容較為陳舊，不能很好地激發學生的音樂興趣，使學生對于音樂學習興趣較低。最后，對音樂教學的重視程度不夠，由于音樂教學屬于副科，長期以來，在初中教學過程中不受重視，在一定程度上阻礙了音樂教育教學的發展。因此，要想促進音樂教育的發展，使音樂教育符合學生的實際發展需要，就必須明確音樂教學目的，改善優化音樂教學內容。除此之外，音樂教學的發展還離不開教育機構和學校領導的充分重視，只有這樣，音樂教學的發展才能取得真正的進步，音樂教學的發展才有利于社會經濟的發展。
二、初中音樂教學方法的改革與創新實踐探討
（一）豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發展
豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發展主要體現在音樂教學方法的創新上，這種創新集中體現在豐富音樂教學創新形式上。豐富音樂教學形式主要是優化音樂教學方法，優化情景再現式音樂教學方法和聯合式教學方法。音樂情景再現式教學方法的主要內容是教師在講解音樂作品、音樂歌曲的同時，不僅要向學生講述音樂技巧、歌唱技巧，而且還要講述音樂創作者的背景以及深層內涵，在具體的教學過程中可以通過一定的設備還原當時音樂創作的畫面，并要求學生仿照其創作者的行為模仿感受音樂作品所包含的感情。情景再現式音樂教學可以最大限度地激發學生的音樂學習興趣，為學生創造良好的音樂交流平臺，使學生全身心融入音樂教學過程中，不僅如此，情景再現式音樂教學還能引導學生樹立科學的音樂思維和相應的學習方法，可以大幅提升學生的音樂專業知識，有利于學生的全面發展。聯合式音樂教學方法旨在提高學生的音樂感知能力，所謂聯合式教學方法就是通過聯合式學習小組，在教師的指導下圍繞一定的音樂學習目標進行探討、協商、交流、合作。聯合式教學方法既簡單又有效，在這個過程中，音樂教師對于研討結果的檢查能及時發現學生在音樂學習中存在的問題，從而采取有針對性的解決辦法及措施，聯合式教學方法可以降低音樂學習的難度，與此同時也創造了輕松、愉快、開放的音樂學習交流環境。
（二）優化初中音樂教育內容，改革強音樂教學方法
要想促進初中音樂教學的提高，就必須優化初中音樂教育內容，改革音樂教學方法，只有這兩方面得到了加強，初中音樂教學的發展才有可能真正與時俱進，符合學生的實際需求。從優化初中音樂教學內容上來說，主要有三個方面：第一，在音樂教學內容目標的設置上，要根據音樂教學大綱結合學生的實際發展狀況、興趣愛好選擇與學生生活貼近的音樂教學內容，切忌采用說教式的方法進行音樂教學。第二，根據實際教學情況以及現有教學環境，適當增添音樂情景再現內容，音樂情景內容的增加可以提高學生的理解能力，使音樂教學更為生動有趣。第三，教師在音樂教學過程中應適當增加音樂社會實踐活動，將學科教學與社會實踐結合起來，提升學生的音樂實踐水平，促進學生的全面發展。從優化音樂教學方法的改革來說，優化音樂教學方法首先就要優化音樂教學的途徑，教師在音樂教學過程中可以增加熱門的音樂作品進行音樂教學，比如流行歌曲、熱門影視作品，從而提高學生的音樂學習興趣和音樂理解能力。其次，不斷提高音樂學習流程的科學性，在音樂學習流程中，教師要根據普遍的學習問題進行思考，采取具有針對性的解決方案，采用音頻、視頻結合的方式進行音樂教學，增加學生的音樂理解能力。第三，教師要充分尊重學生的主體地位，堅持以人為本的理念。最后，不斷應用新媒體進行教學，在音樂教學中，應用電腦、投影儀以及其他專業的音樂設備、多媒體設備將抽象、復雜的音樂知識變成直觀、形象的知識內容，這樣既可以豐富音樂教學形式，又可以提高學生的音樂學習成績。初中音樂教學改革與創新不僅是音樂教育自然的要求，而且也是社會經濟發展的必然要求。初中音樂教學改革與創新應堅持學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用，將初中音樂教學發展同學生發展、同社會經濟發展結合起來，只有這樣，初中音樂教育事業才符合我國的國情，才有利于社會主義經濟文化事業的不斷發展進步。
作者：王丹桂 單位：福建省南安一中
參考文獻：
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［2］王曉莉.關于初中音樂課堂教學創新性研究［J］.新課程（中學），2013（10）:176.
第三篇：初中音樂教學效果探究
【摘要】
對于音樂課堂，需要體現學生的主體地位，對于音樂教學活動，則需要在教師的主導下完成。在此過程中，教師要能夠和學生融合成一個學習的整體，追求和諧輕松，雙向交流的一個課堂的氛圍。因此，教師要學會贊賞學生，不斷的加強學生對于基礎的音樂知識的學習，開發學生的興趣，提升學生的審美能力，給學生插上一雙飛往音樂殿堂的翅膀。
【關鍵詞】
初中音樂；教學效果；探究
對于初中音樂，很多時候是被教師所忽視的，因為它不是中考的科目。但是，培養學生的藝術素養和對學生的音樂教育對學生的發展是非常重要的。在日常的教學過程中，教師要能夠不斷的改進教學內容和教學方法，從而不斷的加強學生對于音樂基礎的掌握和基本技能的掌握，進而不斷培養學生對于音樂的感知能力，不斷的增強學生學習的興趣和樂趣。
一、新穎開頭，增強興趣性
一般來講，在中學期間，學生對于音樂或多或少都會有感興趣，學生們往往把每周只有一節的音樂課作為課堂在生活最最重要的一個部分。但是，如果教師沒有好好的運用好學生的這種心理活動，在音樂課上依舊采用的是呆板的教學手法，一成不變的教學模式，讓課堂變得索然無味，這樣會慢慢的淡化掉學生對于音樂的興趣，讓音樂課堂失去一個很好的學生基礎。教師應該理順教材，把課本上的教學內容和目的任務給學生有條理的羅列出來，將每一課的重點、難點以及主導思想進行羅列，并且運用一些教學手段，形象生動的導入到課堂教學的過程中來，讓音樂課堂的每一節課都富有新鮮感，這樣學生的學習熱情才能被激發，更好的投身于對初中音樂的學習中來。例如，在初中音樂的教材中有很多的音樂作品都是有故事背景的，如眾所周知的《梁祝》，這樣教師在教唱之前，就先把作品背后的故事向學生們生動的進行描述，使得學生能夠了解這首作品背后的故事，從而加深對于作品本身的了解，同時，學生的欣賞興趣也能夠大幅度的提升。[1]視唱練耳是音樂課堂中最基本的技能訓練，如果將這些方法固定起來，就會讓學生產生厭煩的感覺，所以，教師在開課伊始要能夠不斷的搜集不同地區有代表性的并且為學生所能接受的一些民間小調作為教學是素材，在課堂中開展一些關于音樂的教學活動，這樣學生興趣性就能得到顯著的增強，從而更好的完成課堂的基礎音樂知識的學習。
二、巧妙銜接，保持整體性
在音樂教學課堂之中，教學環節之間，新知識和舊知識之間，教師要能夠巧妙有效的進行銜接，這樣課堂教學就能夠變得很流利順暢。教師要仔細的分析教材中新知識和舊知識之間潛在的一些聯系，選擇適當的教學方法，讓每一個教學環節都能夠得到有效的過渡，這樣的課堂才能夠保持很強的整體性，從而便于學生記憶和學習。例如，在學習小三和弦的時候，教師可以帶著學生先將大三和弦進行復習一下，在比較之中找出他們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）以及存在的不同（大小三度位置的互換），這樣學生就很容易對知識進行理解。[2]又如，在學習自然小調的時候，教師可以先復習自然大調的歌曲以及相應的音階，當學生唱自然小調音階時就能夠發現它和自然大調之間的一系列關系，之后，再把兩調的音階運用板書給學生來一個對比，讓學生能夠從中發現差異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫的歌曲情調也有所不同。通過這樣的銜接方式，可以將知識既自然又簡潔的聯系起來，而且這種教學方式學生也特別容易接受。
三、精心設計，促進積極性
眾所周知，一出戲或是一部電影都是有高潮存在的。同樣如此，對于音樂課堂的教學也是需要給學生制造一定的高潮，而這樣的高潮需要教師精心的設計，促進學生的積極性的爆發。對于高潮部分，往往是課堂中最最精彩華麗的一個部分，此時學生的注意力是最集中的，學習興趣也是最最濃厚的，當然積極性也是最容易被發揮的，教師要能夠在課堂中營造出這樣的場景，并趁著這個機會不斷推敲，精心設計課堂教學內容和教學環節，讓學生的學習在生動有趣的故事中結尾，可以在聽教師示范唱的過程中結束課堂的學習，這樣學生的積極性都能夠被激發起來。[3]在課堂的結尾之處設計出這樣的生動活躍的花絮，讓學生們能對下解音樂課充滿期待，并且對音樂的基礎知識也有很大的學習興趣，進而更好的促進學生對于音樂這門課程的學習。
四、結語
總而言之，音樂課是初中階段學生接觸到音樂教育的主要陣地，課堂教學是達到初中音樂教育目的的最主要的手段，所以，教師要能夠新穎開頭，增強課堂趣味性，對課堂進行巧妙銜接，保持整體性，并且能夠精心的設計課堂結尾，讓學生能夠對下一節音樂課充滿期待。但是，教師是不能將音樂教育僅僅的局限于課堂教學，要在課堂教學扎實的基本功上，積極的開展音樂的時間活動，進而全面的提升學生的音樂素養，讓學生能夠在之后的發展中有更好的方向。
作者：肖冰 單位：江蘇省淮安市白鷺湖中學
參考文獻
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[3]劉亞吉.提高初中音樂課教學有效性策略之我見[J].中國校外教育,2014,(05):159.
第四篇：初中音樂教學及情感教學
摘要：
音樂教學，一方面可以對學生的情感教育起到積極的影響，同時，音樂教學中的情感教學法也可以成為提高教學效率的行之有效的教學手段和方法。情緒對人的行為有著非常重要的調節作用，不僅可以為人們的認知活動提供動力，也是人們認知活動過程中的輔助工具。在音樂教學的不斷發展中，人們漸漸認識到情感教學在音樂教學中的重要性。本文將著重探討情感教學在音樂教學中的應用和價值。
關鍵詞：
情感教學；音樂教學；探索
在傳統的初中英語教學中，教師在教學時并不關注學生是否在情感上對教學內容產生了學習興趣和學習熱情，也不關注消極被動的情感體驗到底在學習過程中對學生產生了怎樣不利的影響。情感教學法與傳統教學方法的區別就在于對于學生情感世界的關注和引導。在情感教學法應用于音樂教學的課堂中，讓教師從學生的情感體驗出發，以情感上的共鳴來作為教學的切入點，以情動人。學生能夠在情感的基礎上萌發出對于音樂學習的熱情和興趣，并全身心投入到學習中，體會音樂中所蘊含的詞曲作家的情感世界。從另一個層次而言，學生的情感世界也在音樂的領悟和體會中得以熏陶和培養。下面，本文將從情感教學法在初中音樂教學中應用的意義和方法兩個方面來展開討論。
一、情感教學運用于初中音樂教學的必然性
初中音樂教學是審美教育的重要組成成分，對于學生審美情趣和審美能力的培養有重要的價值和意義。在初中音樂教學的不斷推進中，學生能夠不斷得到優秀音樂作品的熏陶，并自我審視對美的感悟和體會，在不斷的學習中提升自己的審美能力和審美情趣，培養自己的審美價值取向。如何更好地進行音樂教學的目的，引導學生主動參與到音樂教學活動中來，對于每一位教師來說都是應該予以認真思考的難題。音樂作為藝術中的一種形式，是藝術家情感抒發的載體和媒介，是美的情感體驗和美的聽覺享受。這一特征使得音樂與其它理論科學知識學科區別開來，音樂教學更多的要求學生的情感領悟能力和敏銳的洞悉能力。因此，情感教學法能夠從學生的情感出發，通過情感上的影響和引導，來激發學生對于音樂學習的熱情和興趣，豐富學生的藝術情感世界和體驗，進行提高教學效率，實現音樂教學對于音樂素養和人格建設的雙重目標的達到。
二、情感教學運用于初中音樂教學的具體措施
（一）以“情”促學，以合理的教學方式進行引導
對于學生而言，情感上的熱愛和信心是學習的動力和源泉。因此，教師在教學過程中應當注重情感上的感染和氛圍的塑造，首先讓學生喜歡上學習，愛上學習。在音樂課堂的教學中，教師要培養學生對于音樂學習的一種熱愛之情，讓學生從內心自主的萌發對于學習的熱情和熱切，進而自主的進行學習效果的提升。對于教師而言，學生的情感狀態是應該予以認真的關注和引導的。在教學過程中，教師本身就應該對自我的教育工作飽含熱愛，在言行舉止之中流露出對于教學的激情和專注。進而，教師才能在不斷的教學過程中以自身的熱情對學生進行情感上的感染和引導，激發起學生對于學習的同樣的熱情，從而形成情感上的共鳴。教師所塑造的情感教學氛圍能將情感教學融入到教學過程中，使得學生在音樂學習過程中獲得一種穩定的情感體驗。
（二）以“趣”促學，提高學生的學習興趣
學生對音樂的學習是一個不斷持續的認知過程。教師不僅僅要關注學生在學習音樂過程中情感上的熱愛，同時，也要不斷對學生給予正面的鼓勵和引導，促使學生能夠在不斷的強化過程中保持對音樂的熱愛和學習的興趣。在教學過程中，教師應該用合適的教學方式來對學生進行情感上的引導和感染，讓學生不斷的激起美的體驗和感悟，進而不斷的萌發對于學習的熱情和興趣。比如說，在音樂課教學中，純理論的知識教授往往會讓人察覺到枯燥無聊，如果教師引入多媒體教學來讓學生進行音樂上的欣賞，進而學生能夠在音樂欣賞里與作曲家產生情感上的共鳴，完成了對于美的體驗和感悟。這樣的一種通過合適的方式來對學生進行情感教學法的教學，使得學生能夠在不斷的學習過程中不斷提高自身的藝術修養和品格修養。
（三）以“境”促學，創建合適的教學情境
創設令人愉悅的教學環境，有利于學生在輕松自由的氛圍里進行學習，進而實現更好的教學效果。壓抑的氛圍會讓學生產生情緒上的緊張和壓抑，難以實現情感上美的體驗和放松。因此，輕松愉悅教學氛圍的塑造對于引發師生的共鳴，促進感情的交流有著重要意義。
結語
情感教學法對于初中音樂教學有著重要的現實意義，是實現更好教學效果的行之有效的途徑和方法。因此，準確地對情感教學法進行認識，了解其內在建構和應用規律，掌握其在教學中發揮的重要現實意義，是將其利用最大化的前提和基礎。教師應該認識到情感在音樂教學中的重要地位，合理運用情感教學，實現教學效果最大化。希望本文的論述能夠給廣大的初中音樂教師一點啟發，進而更好地推動初中音樂的可持續發展進程。
作者：肖麗 單位：吉安市萬安縣窯頭中學
[參考文獻]
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第五篇：初中流行音樂教學探究
【摘要】
在我國經濟與社會的發展中，流行音樂早已成為我國民眾喜聞樂見的音樂風格之一，而其在年輕人群體中更具備著尤為重要的影響力。在我國傳統的初中音樂教學中，由于音樂教材本身選題的滯后性，這就使得學生往往并不喜歡教材中的音樂風格，這自然就很容易對初中音樂教學的有效性造成影響，而如果能夠在初中音樂教學中引入學生們感興趣、喜歡的流行音樂，就能夠很好的解決這一問題，為此本文就初中音樂教學流行音樂的引入進行了具體研究，希望能夠以此推動我國初中音樂教學的進一步發展。
【關鍵詞】
初中；音樂教學；流行音樂
前言
在我國當下的社會發展中，流行音樂早已成為我國民眾日常生活的重要組成本分，而其本身也使得人們的生活更加豐富多彩。不過我國當下的流行音樂種類繁多，其中也不乏一些粗俗不堪的音樂作品，所以在初中音樂教學引入的流行音樂的過程中，音樂教師必須對流行音樂作品進行仔細挑選，以此避免學生的藝術觀的養成受到不良影響。
一、初中音樂教學流行音樂引入所能夠發揮的作用
（一）提高學生音樂學習興趣
在初中音樂教學中引入流行音樂，能夠較為明顯的提高學生的音樂學習興趣，這主要是利用學生對流行音樂的喜歡與熱衷而實現的。中學時期的學生本身具備的愛動、貪玩的特點，而由于藝術素養的有限，也使得其很難較好的對古典音樂、民族音樂等音樂風格進行較好的欣賞，而我國當下初中音樂教學中大量存在著愛國、政治類曲目，也進一步降低了學生對音樂這一科目的學習興趣，這自然會影響初中音樂教學的有效性。而在初中音樂教學中引入流行音樂，就能夠有效拉近學生與教師之間的距離，而課堂氣氛與學生的課堂參與度也能夠得到有效增加，這些效果的實現都是因為學生的音樂學習興趣提高所致[1]。
（二）提高音樂教學效率
在初中音樂教學中引入流行音樂，還能夠有效的提高音樂的教學效率，這種教學效率的提高主要是由于教材中的音樂形式與流行音樂之間存在的差異所致。在初中音樂教材中，反映重大歷史事件、古典樂曲以及民族音樂是其最主要的組成部分，而這些音樂在品鑒過程中往往對學生的藝術修養、人生閱歷等有著較高的要求，這也就是的初中學生大多不能夠較好的進行這類音樂作品的欣賞與學習，初中音樂的教學效率自然不高。而流行音樂由于取材于現代生活，表達的也是現代人的情感，這就使得學生本身較為接近這種通俗易懂、音樂形式也較為直白的音樂作品，這也就是的流行音樂的引入能夠較好的提高初中音樂的教學效率[2]。
（三）拓寬學生音樂視野
在初中音樂教學引入流行音樂，還能夠很好的拓寬學生的音樂視野，這對學生音樂素養的提高能夠發揮不俗的推動效用。我國當下的初中音樂教學較為偏向古典、民族方向，這就使得學生并不能較好的實現音樂素養的全方位提高，而現代流行音樂的應用，則能夠較好的彌補音樂教材的缺點，同時激發學生的音樂才能。而為了能夠較好的拓寬學生的音樂視野，音樂教師需要在引入流行音樂前，挑選那些具有較高欣賞價值與學習價值的流行音樂作品，這樣才能夠真正帶給學生不同的音樂體驗，并推動音樂教學有效性的提高[3]。
二、初中音樂教學中引入流行音樂的措施
上文中我們對初中音樂教學引入流行音樂所能夠發揮的作用進行了詳細了解，筆者將在下文中結合自身實際工作經驗，對初中音樂教學宗引入流行音樂的具體措施進行詳細論述，希望能夠以此推動我國初中音樂教學的相關發展。
（一）合理選取流行音樂
為了能夠較好的發揮流行音樂在初中音樂教學中應用的作用，音樂教師就需要對流行音樂作品進行合理的選取，避免為了“流行”而選擇流行音樂的情況出現。具體來說，音樂教師不能夠完全選擇一類題材的流行音樂作品，特別是我國音樂界最為盛行的情歌類音樂作品，一定要進行謹慎挑選，同時需要多挑選近期流行的勵志類、人生感悟類、文學作品創作類、中國風類音樂作品，這樣才能夠在保證學生音樂學習興趣的同時，拓寬其音樂視野。在這一標準下，音樂教師可以挑選近幾年流行的李宗盛的《山丘》這一人生感悟類音樂作品、戴荃的《悟空》這一文學創作類音樂作品、GALA的《追夢赤子心》這一勵志類音樂作品、以及銀臨的《棠梨煎雪》這一中國風類音樂作品，這些音樂作品憑借自身的優秀性與題材的多樣性，能夠很好的提高初中音樂教學的有效性[4]。
（二）融入思想教育滲透內涵
在引入流行音樂進行的初中音樂教學中，教師不僅需要通過流星音樂本身的優美旋律進行具體的教學活動，還需要對流行音樂中的優秀內涵進行剖析，以此保證流行音樂能夠較好得與教學活動相結合，使學生在掌握演唱技巧的同時，還能夠受到較好的思想教育。這里我們以上文中提到的GALA的《追夢赤子心》為例，作為GALA樂隊最知名的曲目，這首歌曲深刻闡釋了就算遇到挫折、受到嘲笑，也要勇敢的向前跑的人生理念，而教師在通過這一流行音樂作品進行音樂教學時，就可以在教學的同時對歌曲中所包含的勵志傾向進行深入剖析，這樣就能夠實現音樂教學中的思想教育滲透。
（三）將優秀流行音樂融入生活中
為了能夠更好的通過流行音樂進行初中音樂教學，音樂教師還應使流行音樂融入學生的日常學習之中，使流行音樂成為學生學習之余的調節劑。具體來說，音樂教師應在日常工作與生活中積累一些優秀的流行音樂作品，并在課余時間通過學校廣播等形式進行流行音樂作品的播放，這樣就可以在課余時間對學生的藝術素養、自身情趣進行有效培養，這對初中音樂的具體教學也能夠發揮不俗的推動作用。
三、結論
作為我國當下最受歡迎的音樂形式，流行音樂早已滲入我國民眾生活、娛樂的方方面面，而如果能夠在初中音樂中引入優秀的流行音樂作品，對于初中音樂教學有效性的提高將能夠發揮不俗的推動作用。
作者：唐穎青 單位：佛山市南海區桂城街道平洲第二初級中學
參考文獻
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第六篇：初中音樂教學評價方法優化
摘要：
教學評價在初中音樂教學的過程中占有非常重要的位置，傳統的課堂教學評價已經不能適應當代社會的發展。新的條件下教師要注重利用多種手段優化音樂課的教學評價方法，提高音樂課堂的教學效果。
關鍵詞：
初中音樂；教學評價；優化方法
音樂課堂教學的目的是緩解學生學習上的壓力，使學生在課程學習的過程中獲得美的享受。教學評價在音樂課程教學中處于非常重要的地位，隨著新課標的實施和社會的不斷發展，教師要注重采取新型的教學評價方式優化教學評價方法，實現有效的音樂課堂教學。
一、課堂評價公開透明
以往的課堂教學評價僅是教師根據學生課堂學習中的表現進行的客的評價，學生僅能夠知道課程評價的結果，對整個教學評價的過程并不了解。在這樣的實際條件下，教師要注重建設公開透明的課堂評價體系。首先，明確課堂評價的標準。教師在教學時要注重和學生就課程評價的標準進行討論，將課程評價的標準打印成表張貼在班級中，使學生心中有數。如音樂鑒賞課的課程評價的標準除了基本的上課需要遵守的規范外，學生是否積極的回答教師提出的問題，是否提出了自己對歌曲的個性理解，是否主動提出自己的疑問等方面均在課堂評價標準之列。將課堂評價標準在課堂中公示，間接的引導學生注意自己的行為，提高課堂評價的效果。其次，課堂評價結果的算法公開透明。明確了課程評價的標準外，教師還要在課堂上向學生們公布不同評價標準的分值及課程評價結果的算法。如，現在課程評價中普遍應用的是百分比的算法，教師要注重向學生們公布不同評價標準占據的分值及百分比，并教給學生們如何計算課程評價分數。最后，課程評價結果公開透明。教師綜合測定了學生的課程評價結果后，可以按照分數的高低排序，將評價結果張貼在班級中，學生通過觀看評價結果可以清晰的了解到自身的實際情況，使學生在課堂教學的過程中積極的改善自己的不足之處。利用公開透明的課堂評價使學生清晰的了解到自己的不足，促使學生積極的完善自己以獲得良好的課程評價。
二、靈活多樣的課堂評價方法
1、肯定式的評價方法
每名學生都有不同的個性級性格特征，教師要清楚的認識到并不是所有的學生都具有音樂天賦，可以很好的理解掌握音樂知識。教師在教學評價的過程中要尊重學生之間音樂水平的差異，具有發現美的眼睛，發現學生身上的閃光點并給予積極的評價，利用積極的評價使學生獲得音樂學習過程中的快樂，激發學生學習的興趣。如，有的學生對音樂的感知力教好，但是歌曲演唱的能力較差；有的學生在歌曲演唱時并不能很到位，但是歌曲中的感情可以表現的淋漓盡致；有的學生歌曲演唱的較好，但是不善于和其他的學生配合。教學的過程中教師要合理的安排學生的課堂位置，充分發揮各位學生的優勢，此外，教師還要和學生一起就音樂學習中的不足尋找改善的方式和方法，促使學生不斷進步。教學評價教師著重指出學生的出眾之處，明確點明學生的進步之處，肯定學生的努力，促使學生積極的提高自己各方面的能力。
2、形成性評價和終結性評價的有機結合
形成性評價指的是對學生學習過程的評價，終結性評價指的是對學生學習結果的評價，傳統的課程評價中教師僅側重于終結性評價，新的條件下教師要將形成性評價和終結性評價結合起來，建設完整的評價體系。首先，課堂教學時教師要有意識的給予學生們一定的展示自我的時間。學生可以自由的選擇表演的內容，可以演奏自己拿手的樂曲，演唱自己喜愛的歌曲，表演一段自己喜愛的舞蹈，若是有的學生認為自己在表演方面沒有才華，也可以就課本中或社會中的歌曲發表自己的看法。上課時教師給予學生表演展示自己的機會，關注學生學習的過程，從不同的角度評價學生的學習情況。為了保證評價結果的科學，可采取學生自評、學生互評、教師評價相結合的評價方式。教師和選出的學生評委就學生表演的內容和水平用描述性的語言進行詳細的記載，并給予相應的評分。教學時教師可以利用電子白板的攝像功能，將學生表演的情況錄制下來，學生表演結束后在課堂上重放，讓學生觀看視頻的同時進行自我評價。學生的自我評價和教師學生評委的評分綜合形成學生的才藝成績，在終結性評價的時候加以體現。其次，音樂課堂的上課紀律也是不容忽視的一點。教師將課堂紀律中相關的評價標準打印成表格，根據學生每天的表現情況填寫表格張貼在班級中，學生通過觀看表格可以清晰的看出自己那些方面做的不好，促使學生改正自己的缺點。再次，期末考試時教師除了考察死記硬背的知識外，教師還要注重考察學生對樂理的掌握情況及對音樂的領悟能力。最后，為了保證對學生評價的公正全面，教師也要將學生在課外音樂實踐活動中的表現引入到評價體系中，把握學生的整體音樂水平，綜合評價學生的音樂課程的學習情況。
3、檔案袋的教學評價方法
音樂課程評價的過程中與學生相關的方面是非常多的，教師僅依靠記憶是不能夠準確的記憶的，課程評價時教師可以利用檔案袋的評價方法，清晰有條理的記錄學生整個學習的過程。教師分別為班級中的每位學生建立一個檔案袋，在檔案袋中詳細的記錄學生的個人情況，如，班級、姓名、性別、年齡等，詳細的記錄學生在音樂課程中學習的情況，如，樂理知識的理解掌握情況、歌曲音準節奏掌握的情況等，詳細的記錄學生在音樂方面的特長愛好。利用檔案袋的評價方法準確的掌握學生音樂課程的學習情況，在這些信息的基礎上指引接下來課程學習的方向。
三、優化音樂課堂評價時的注意事項
教師在優化音樂課程評價時要注意一下幾點：首先，教師要注重建立和諧自由的課堂教學環境，促使學生積極的參與課堂評價，提高課堂評價的效果。其次，課堂評價時教師要注重學生自評，關注學生的優勢，綜合測定學生課程學習的等級，激發學生音樂學習的興趣。最后，課程評價的方法是多種多樣的，教學時教師要根據學生的實際情況采用恰當的課程評價方法，提高課程評價的效果。
總之，音樂課程評價的過程中教師要注重保證課程評價的公開透明，使學生心中有數，采用靈活多樣的課程評價方式，綜合判定學生課程學習的結果，課程評價時遵守相關的注意事項，切實優化音樂課程的課程評價體系。
作者：張永成 單位：成都高新濱河學校
參考文獻：
[1]劉翠霞.初中音樂教學優化評價方法之探討[J].未來英才，2016
[2]李金剛.探討初中音樂教學評價方法[J].軟件（電子版），2015
第七篇：初中音樂教學學生樂感培養
【摘要】
隨著素質教育的不斷深入，音樂學習被越來越多的家長與教師所重視，樂感作為學生音樂學習的基石，優秀的樂感能使學生準確解讀音樂作品，表達音樂作品，提高學生音樂綜合素養，對學生音樂學習影響巨大。經過近年來不斷發展，初中音樂樂感培養教學取得了不小成就，但仍有較大進步空間，如何有效培養學生樂感，發掘學生音樂天賦，仍是當前初中音樂教師探索重點。
【關鍵詞】
初中音樂；樂感；培養策略
音樂是一門藝術審美課程，通過音樂學習既能舒緩學生情緒，緩解學習壓力，又能提高學生審美能力及人文素養，促進學生全面發展，是素質教育中不可分割的一部分。傳統初中音樂以學唱為主，為唱歌而學習，而新課標明確指出初中能夠感知音樂作品的力度、速度、音色、節拍、節奏、旋律、調式等音樂表現要素，能夠闡明這些音樂要素在音樂作品中的作用，即學生擁有良好的樂感，能通過樂感發現音樂中的美。因此，在初中音樂中教師要強調學生樂感培養，提高學生對音樂的欣賞、表現及創造能力，促使學生在音樂的道路上走的更長遠。
一、創造學習動力
良好的樂感不是一朝一夕能夠形成的，需要學生在長期學習過程中不斷訓練，逐步提高，這就需要學生具有強大學習內動力，能夠在長期、反復的學習過程中堅持下來。首先，教師要給予學生良好學習情感體驗，多鼓勵、贊美學生，幫助學生建立學習信心。其次，教師要引導學生發現音樂作品中的美，發掘音樂作品中豐富的人文情懷，激發學生學習興趣。最后，教師要加強實踐，讓學生通過演唱或演奏將所學樂感知識表現出來，讓學生親身感受自身的提高，滿足學生成就感，創造學習動力。教師還可以采用一定教學手段，如建立教學情境、建立學習小組等方式，讓學生積極主動參與到學習過程中來。
二、注重理論教學
在傳統初中音樂課堂中，教師將音樂課當成“唱歌課”，讓學生簡單地記住歌詞、音調、簡譜等，在學習過程中學生難以體會音樂作品中蘊含的美，在表現過程中也缺少“靈魂”。因此，教師要加強理論教學，從旋律、調性、節奏、情感等多方面感知音樂，學習音樂，以此提高學生樂感。例如在學習《歌唱祖國》時，教師先介紹作者及創作背景，一九五零年由王莘作詞、曲，次年親自簽發中央人民政府令：在全國范圍內廣泛傳唱?，F成為中國重大活動禮儀曲，素有“第二國歌之稱”，教師再播放樂曲，讓學生感受樂曲中的節奏、情緒、速度等，充分體驗其中樂理，最后引導學生得出結論，用文字語言表達歌曲樂理及特色。通過豐富的理論知識，讓學生透徹地去學習音樂、理解音樂、感悟音樂。理論是樂感培養基礎，教師在教學中要加強音樂理論知識教學，在學生腦海中初步建立系統音樂知識體系。
三、強調視唱練耳教學
視唱練耳教學的最終目的是提高學生聽覺能力，培養學生樂感。聽覺訓練不僅僅要用耳朵去聽，更要去看、去唱，以聽為主，視唱為輔，通過相互促進、相互發展，以此培養學生樂感。首先，教師要引導學生多去聽，用心聆聽音樂作品，古語有云“書讀百遍其義自見”，音樂學習同樣如此，通過大量欣賞不同風格、不同類型的音樂作品，學生能夠逐步感受音樂的變化及特點，能夠辨別不同節奏、旋律、調性等，最好在聆聽過程中帶入自己的情緒，感悟其中意境，做到聽懂音樂。其次要將所聽到的音樂表現出來，聽到跟聽懂是兩個完全不同的概念，通過聽樂曲、看樂譜，將作品重現出來，再進行對比，其中差距便一目了然，學生能有針對性的去聽，進一步提高聽的質量。例如在學習《歌唱祖國》時，歌曲壯麗如畫，其中情緒特別好理解，但其節奏、力度等較難把握，不同版本有不同的演繹，教師可以中國人民解放軍樂團演奏為標準，讓學生聆聽、識譜，再跟著樂曲一起演唱。通過反復的聽與唱，幫助學生深層次理解音樂作品，提高對樂感的理解與把握。
四、加強問題引導
初中生音樂知識儲備有限，思維存在一定死角與誤區，這就需要教師，通過恰當的方式，幫助學生從不一樣的角度去思考、感悟音樂作品，提高學生樂感。例如在學習《二泉映月》時，教師在播放完一遍歌曲后，學生往往對作品情感、調性有一個初步感知，也僅僅如此，這時教師可以提出問題：這首曲子突然停頓有什么好處、曲子的節奏是怎樣的、曲中有幾次變奏等問題，讓學生帶著問題去聆聽，去感悟，進一步了解作品結構。通過問題能引發學生思考，有目的、有方向地引導學生探索音樂的世界，幫助學生從初步感知升華到理論知識層次，有效提高學生樂感。
結語：
樂感是音樂學習的基礎，也是音樂的靈魂。許多人認為樂感是天生的，或者是從小培養的，其實不然，后天經過科學訓練學生同樣能獲得優秀的樂感。教師在教學中要結合學生實際，針對不同層次學生采用不同培養方式，做到因材施教，使學生獲得良好樂感，讓學生學會從音樂的視角發現生活中的美，豐富學生精神內涵，促進學生健康全面發展。
作者：黃薇 單位：江西省贛州市寧都思源學校
參考文獻：
[1]彭慧.談談音樂鑒賞課教學和培養初中生樂感[J].中學課程輔導:教師通訊,2015(24).
[2]吳?.淺論如何在初中音樂教學中培養學生的樂感[J].內蒙古教育,2016(6).
