前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學探尋(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
近年來新課程的改革，有很多的地方值得學習及探索，特別對于音樂教學這一塊，有的時候不能只光靠書本上的經驗來進行教學，一定要熟悉每個學生的特性，因材施教，教學的目的除了傳授知識，更重要的是讓學生學習的時候學習到除知識以外更重要的東西。
關鍵詞：
興趣活躍；音樂教育；美感；互動
一、音樂教育學的概況
在當代，音樂教育學是一門新興的學科，雖然對于有關教育理論方面的探索早已有之，作為一門獨立意義而存在的學科，當然，音樂教育的對象肯定是人，那么在育人這一方面，特別在課堂上，教育內容，教學過程，教育方法顯得很重要。那么有幾點我們要非常注意，首先教學計劃的制定，音樂教學計劃是根據國家總的教育方針，目的和不同類型學校的音樂教育任務，是國家教育主管部門統一制定的關于學校音樂教學和教育工作具體安排的指導性文件，是學校組織音樂教學和教育工作的重要依據，我國普通中小學音樂教育是整個基礎教育系統中的有機組成部分之一，不僅培養專業的音樂學生，而且還要讓學生獲得音樂的基本知識，培養學生形成對音樂美的感受及體驗。因此，根據普通中小學的性質與音樂教育在其中的地位，在我國中小學的總體教學中規定設置一門綜合性的音樂課。其次，中小學音樂課各部分的內容意義和任務，它的內容大致分為唱歌與歌唱技巧訓練，樂理知識，音樂常識與音樂欣賞，器樂欣賞等幾個部分，唱歌作為中小學音樂教學中一項主要教學內容，唱歌教學主要是以歌曲的藝術形象帶來感染和教育學生，使學生在老師的指導下，通過對歌曲內容的感受，分析，特別是親口演唱和親口教唱，生動的揭示和表達歌曲的內容和藝術形象，達到陶冶情操，開發智力，促進身心協調發展的目的。再者，對于學科的設置順序和課時分配來說，由于中小學音樂教育在整個普通基礎教育中的地位，因此課時分配不是很多，但長期以來，我國教育主管部門對中小學音樂課時的分配相對而言是較少的，近年來，我國國家教委已決定在中小學每周適量增加一些課時，保證了課時，便對提高音樂教學水平有重大的促進作用。
二、怎樣提高中學音樂教育的有效性
為了提高學生的歌唱表現能力，更準確的感受，理解，和揭示出歌曲的內容，對學生進行歌唱技巧的訓練，使其初步的掌握表明歌曲藝術形象的基本演唱知識和聲樂技巧，這是唱歌教學中不可少的，唱歌的基本技巧主要包括標準的姿勢，正確的呼吸，以及各部位的共鳴及咬字、吐字、節奏、音準以及準確的把握住在歌唱教學中歌曲的藝術形象等方面的內容，因此，決不能把唱歌教學看做僅僅教會唱了幾首歌就覺得已經可以了，要更加重視和加強對學生聲樂的基本技巧的訓練，這是提高學生唱歌水平的關鍵。其次更重要的就是要培養學生對音樂學習的興趣，一個人不顧那學習什么，興趣是首要，有了興趣才會有熱情去接受和學習一樣新事物，人在興趣熱情的帶動下，學習新事物是事半功倍的，他會把學習當做一件非常有趣的事情來進行，在學習的過程中感到愉悅和高興，而不會覺得是學?；蚴抢蠋煆娂咏o他的，一直會有壓力和厭倦，所以，用興趣來當輔助的話，這樣的學習是非常能夠提高教學水平的。由此，一定要積極培養學生對音樂的興趣愛好，讓孩子自主去學習。怎么個自主完成法呢，比如我在教學五線譜時，除了最開始的教學認音外，會幫助學生并提醒他，在認讀譜子的時候卻會讓學生自己認譜，我絕不插手，也不會再譜子上標注任何音的，一切都靠自己來完成，或者讓兩位同學互相抽取認譜，相互檢查同學的作業，一起歌唱等等。當然，也有個別學生學的慢，便要更耐心來教學，所以因材施教，在此刻顯得尤為重要。統一要求與因材施教相結合的原則在音樂教學大綱內有注明，要求教師對全體同學同學有一定的了解，例如一些基本的學生性格，以及大部分學生學習的程度，譬如教學課程的吸收，接納，進度等等，每一個方案都要根據學生現有的知識水平來制定，要對每個學生的積極性有所了解，培養他們的自覺性與個性，這樣學習，學生才能進步發展，由于遺傳，環境，教育以及學生內在的心理品質的不同等復雜原因的影響，讓一定年齡階段的學生的身心發展既有共同性，又有個別差異，而共性在個性之內，每個學生都具有特點，比如，有的學生節奏好，但音樂表現能力差，有的學生記憶力好，但是樂感差等等，因此，我們要根據每個學生的特點進行教授，這樣才能事半功倍。
結語
可見，音樂課堂中良好的學生互動會使教學事半功倍，學生與老師十分熟悉彼此，在教師的引導下，在音樂美的氛圍里，他們傾聽旋律，感受節奏，互相學習，促進發展，而且由于同輩中群體積極融洽的互動氛圍，他們也會更加喜歡自主學習，學生們都希望自己再唱歌，彈奏或舞蹈表演中能有更出色的表現，便會更加努力的去準備及學習，因此，一個有著良性競爭的活躍的互動教學氛圍就形成了，在這個氛圍中，他們能相互交流，效仿和矯正，共同提高和發展。因此，我們在中小學的音樂課堂上，需要用自己的情感帶動學生的，用自己的積極性去感染學生，音樂是情感的藝術，通過一些音樂教學的活動，會讓孩子對藝術有所了解，對美的音樂有所共鳴，凈化身心及陶冶情操，在音樂的課堂上加深情感體驗，從而實現對孩子音樂藝術的熏陶及陶冶。
作者：翟媛媛 單位：西華師范大學音樂學院
【參考文獻】
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第二篇：小學音樂教學審美趣味培養
【摘要】
小學音樂教學要以情感教育與審美教育為重點，通過音樂表演和音樂欣賞等活動培養創新精神以及實踐能力。小學音樂教育的價值就在于實施音樂審美活動，致力于提升學生們的審美趣味，從而讓其能夠更好地體會到音樂之美及其蘊涵著的情感因素。本文從增強音樂審美的感知力、拓展音樂學習的視野、提升音樂審美的品位等三個方面對小學音樂教學中審美趣味的培養進行了闡述。
【關鍵詞】
小學音樂；教學；審美趣味
如今，音樂教育已經成為審美教育中極為重要的一個組成部分。在小學音樂教育過程中怎么發揮其作用，值得加以深入探討。依據小學生的年齡特點以及認知規律，筆者覺得培養其音樂審美趣味應當為教學重點。所謂音樂審美趣味，主要是指學習者對于音樂所具有的興趣以及愛好。興趣為學習之基礎。從美學視角而言，唯有產生了正確的審美趣味，才有可能會產生十分深刻的審美體驗、審美意識以及審美評價，并且產生創造美的強烈欲望?，F行小學音樂教材為培養音樂審美趣味提供了十分有利的條件。教材中有大量適合于小學生的結構簡單、旋律優美、形象生動的作品。教師要全面發揮出教材的這一優勢，創設出更好的音樂教學情境，實施音樂教學訓練，更好地培養小學生們的審美趣味。
一、增強音樂審美的感知力
小學生們的年齡一般都在七至十三歲這一年齡段，其思維特點還是以形象思維為主體的，但其抽象思維的能力往往比較差。在小學音樂教學中要盡量使用直觀而又形象的教學方法，并且創造出濃厚的音樂藝術環境，讓小學生們能夠更好地接受音樂美學方面的教育。在小學生審美趣味培育上，音樂教師要全面掌握所教的音樂教材，應當認真考慮怎樣教好每次課，讓音樂教材具有的美感都能夠得到最大限度的發掘。比如，在《國歌》教學過程中，因為時代太過久遠而產生了情緒激發上的難度，而且學生們對于國歌過于熟悉，導致小學生們在演唱國歌時往往難以切實調動起自身的情緒，甚至敷衍了事。為了讓小學生們能夠從心靈的深處來準確把握國歌所具有的莊嚴情緒，就要運用激發學習者們的贊美之情來指導學生們學習好國歌。在課程導入過程中，可以通過多媒體手段來播放抗日戰爭時將士們與日寇艱苦作戰的激烈場景，指導小學生們進入情境；可以對學生們講《國歌的故事》，讓學生們了解到聶耳與田漢創作時中華民族所處的危險處境，激發出學生們的愛國熱情。這樣一來，小學生們心中熱愛偉大祖國的情感被全面點燃，國歌的豐厚人文內涵和藝術魅力也就能夠得到徹底地釋放。小學生們就能運用昂揚的情緒來學習與感受音樂審美情趣。
二、拓展音樂學習的視野
一是積極編創兒歌提高小學生們的識譜積極性。識譜在小學音樂教育中顯得十分重要。小學生們學好識譜方面的知識，就能更為精準地理解歌曲的內涵。為了讓小學生們對于枯燥乏味、難學又難記的識譜方面的知識產生濃厚的興趣，筆者就將識譜知識編為兒歌幫其進行學習，以求培養其學習的積極性。歌曲演唱的最大目的就是要給聽眾們以美的享受。教師不應停留于指導小學生們唱幾首歌，更為重要的是要指導小學生們精確地體現出歌曲所具有的藝術魅力，從而進入到意境之中，用真情進行演唱。唯有如此，小學生們才能夠進入到表現音樂的最理想狀態之中，所唱歌聲才會具備極強的感染力。為此，一定要讓小學生們全面領會歌曲的主要內容。對哪些理解力不佳的小學生們而言，一旦教師只是用十分抽象的語言去指導小學生們理解歌曲還是很不夠的，教師應當要將音樂與小學生們的實際生活相互聯系起來，使用其所熟悉的內容，指導其全身心地投入到演唱之中。二是積極指導小學生們進行表演以提升學習積極性。表演和音樂往往是密切聯系起來的，表演是小學音樂教學中最受學習者們歡迎的一項內容。小學生們往往活潑又好動，在學習新歌時，筆者均會依據歌詞的內容啟發其進行表演，從而幫助他們更為深入地理解歌曲的內容。教學的主要步驟是先引導小學生們即興表演，再依據其表演編排好動作并教授給他們，再進行個別表演。在此過程中，學生們看到精彩場景時會情不自禁地熱烈鼓掌。受此感染，學生們紛紛舉手要求表演，從而讓課堂氛圍不斷高漲。
三、提升音樂審美的品位
如今，我國的音樂文化市場在發展上并不平衡，尤其是主旋律音樂創作并不占據優勢，流行歌曲已經融入到各方面，小學教育也并不會例外。由于小學生辨明是非的能力不夠強，好奇心以及模仿能力卻相當強，以至于一部分小學生也成為了追星族。這就有可能會造成小學生的心態被扭曲，從而迷失了今后的奮斗目標，進而嚴重影響到小學生們的身心，影響到其健康成長。小學音樂教師應當用好音樂教材中的高品質音樂作品，運用聽、唱、演、比等相關教學方式，讓小學生們能夠體驗到音樂作品之美感以及思想含義，并且積極引導小學生們樹立起良好的音樂審美觀，并且逐步提升自己在音樂審美方面的品位，持續培養小學生們對于高雅音樂藝術的濃厚興趣，這樣一來才能夠凈化小學生們的心靈，從小培養其高尚的情操，這必然會對其今后德、智、體的全面發展具有十分重要的影響。
四、結語
綜上所述，在小學音樂教學過程之中，音樂教育工作者不僅要強化美育以及音樂審美方面教育理論之研習，從而更好地意識到培養小學生音樂審美趣味的重要作用，而且在實際教學中也要高度重視對小學生們審美趣味之培養，以求實現不斷提升小學生音樂素養之目的。
作者：陳誠 單位：深圳市福田區蓮花村遠亭鋼琴培訓中心
參考文獻：
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第三篇：小學階段音樂教學和電教結合
【摘要】
小學的音樂教學活動主要以聽音樂、大合唱為主，形式過于單一，這類一成不變的活動無法激起小學生們學習音樂的興趣和主動性。而當今時代信息化、科技化的教學方法勢頭迅猛，也漸漸被引入進小學的音樂課堂中，在一定程度上扭轉了以往音樂發展停滯不前的乾坤，同時也博得了老師和同學們的歡心。有了電教與傳統優秀音樂教學的高度融合，許多問題便會迎刃而解，在當代最重要的思想就是與時俱進，對于“舊思想”、“舊理論”、“舊方式”都應該取其精華，去其糟粕，只有這樣才能揚起音樂教學新的風帆，開啟一段新的旅程。
【關鍵詞】
小學音樂；電教
近年來，小學音樂教育事業有了明顯的改善，能夠取得這樣的成就要歸功于電化教育的普及和現代化設備的引進。音樂本身是不能為人們感知的抽象體，但是它的“功效”卻不容小覷，教師應致力于如何用巧妙的方法使得學生能夠確切地領悟到音樂的內涵，提高音樂教學的質量。本文就小學音樂課堂的現狀展開討論，闡釋了高頻率運用電化教學的意義和探索電教媒體的重要性，提出了改善電教的措施，向讀者展現出了一種嶄新的上課形式。
一、小學音樂教學的現狀
小學生尚處于意識朦朧的階段，未形成完整、吻合的思維體系，因此對自己所學的東西沒有太多的主見，更多的是依賴教師的講課方式。很多音樂教師采取大同小異的方式教學，讓同學們上課聽幾首歌曲，寫下聽后感，而這種方式很顯然在現在是落伍的。然而小學生們反映不出此類弊端，以致這樣的單一方式持續了好久，很多小學生們錯過了從小發現音樂細胞，培養音樂興趣的良好機會。不可置否的是，目前的音樂課堂仍存在不少誤區，教師過于重視聽音樂的訓練，卻忽視了依據學生的愛好興趣來制定音樂教學的目標，這直接導致了適得其反的后果。
二、小學音樂教學與電教相結合的意義
（一）激發小學生們對音樂學習的興趣和能動性
眼、鼻、耳是人們感觸五彩的世界三大感官，經科學研究，耳的聆聽占據其中的37％，這充分證明了音樂學習的必要性。很多學生不能接受音樂教學也是以課本的形式上課，因為語數外的課本已給了他們無數的壓力，他們便想在音樂這類放松型學科上尋找歡樂和趣味。然而，局限于教室里的聽音樂是絕不能夠彌補這一缺陷的，只有加強欣賞廣泛度，聆聽來自不同國家、地區的歌曲，擁有不同風俗人情的歌曲才能使學生們感受音樂的強大表現力。而這需要依靠電化教學，比如:ppt形式的歌詞欣賞、反映教學錄像帶等現代化手段，使得小學生們積累不同音樂的鑒賞經驗，養成優秀的聽音樂習慣。
（二）使得音樂學習簡單化直觀化，化解教育中的難點
不論哪門學科，教學中都會遇到難點，音樂教學也不例外。老師帶領學習音樂書中的每首歌時，有時會遇到音調不齊、韻律難以轉化的難題，這就說明老師與同學、同學與同學之間仍缺乏默契度，還需要時間去磨合。如果教師能夠考慮到小學時期的學生們好奇、好動、模仿力強的特點，采用歌詞、圖片、游戲相結合的方法，把視、聽、感等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，發揮出三大能力的共同作用就一定能夠提高學生對音樂的了解和記憶。
三、在小學階段音樂教學和電教相結合的有效措施
（一）優秀的傳統教學模式和電教的有機結合
隨著時代的不斷發展和科學生產力的不斷提高，傳統死板教條的教學模式已經被逐步淘汰，而符合當前教育要求的電教正在不斷崛起。許多教師已經認識到電教在教學過程中給教師帶來的便利，同時有利于激發學生的閱讀興趣，有利于豐富課堂內容，有利于拓展學生視野，因此，教師完全摒棄了傳統的教學模式而采用電教模式。然而，部分教師由于完全采用電教的教學模式，就容易出現從網上直接下載原有的幻燈片然后再課堂上播放，而教師只需要根據幻燈片的教學思路進行講解，這樣實際上看教師能夠與時俱進的采用現代的教育模式，其實在教學過程中沒有根據本班學生的學習特點制定有針對性的教學模式。為了改變這一現狀并且發揮電教的最大效果，教師要注重將優秀的傳統教學模式和電教模式進行有機結合。例如：在學習《紅星歌》這首歌曲的時候，教師可以課前在網上搜索一些關于戰爭的片段，首先激發學生的興趣，讓學生自己體會到《紅星歌》表達的情感，其次教師教給學生唱歌技巧，一字一句的教會學生，而不是通過直接播放這首歌讓學生聽學。通過優秀的傳統教學模式和電教的有機結合才能充分發揮電教的作用，同時又利于豐富課堂內容，激發學生的學習欲望。
（二）建立網絡教學平臺
為了讓電教充分融入到現代教學當中去，不能將電教教育僅僅局限于課堂教學，也要將電教運用到家庭作業當中去。在當代應試要求的壓力下，學生的大部分時間在學校中度過，回家的首要事情也是造成教師布置的作業。在學校，學生有問題可以直接去教師的辦公室提問，然而回到家由于家長的學歷有限無法解決孩子的學習問題。為了解決這一現狀，教師應該利用電教模式通過qq建立網絡交流平臺，讓學生回家之后也可以與教師進行交流，這樣既可以解決在校課余時間有限的問題，也可以為害羞的學生提供一個提問的平臺，此外，教師還可以利用這個平臺布置漏掉的家庭作業或者對課堂教學進行補充。例如：在學習《勞動回家轉》這首音樂的時候，有的學生忘記了教師在課堂上布置的回家要做的勞動，就可以利用qq與教師進行交流。通過這種方式，可以便宜、便利的獲得信息，有利于提高學習效率。與此同時，教師需要注意的是，在實行利用網絡平臺進行交流的措施的時候，也要對學生的使用時間有明確的限制，同時也要請家長進行監督，防止學生憑借這個借口長時間的利用網絡做一些無關緊要的事情。
四、結語
在小學音樂教學過程中融入電教的教學模式，摒棄了傳統死板教條的教學模式，為音樂課堂注入了新鮮的活力，同時也豐富了課堂內容。當然，在電教的過程中，也要注重適度應用，避免由于過度依賴電教而產生負面效果，達到聰明反被聰明誤的結果。適度的電教才有利于激發學生的學習興趣，有利于豐富課堂內容，有利于從根本上提高學生的音樂素養。
作者：龔春香 單位：江西省贛州市安遠縣東江源小學
參考文獻
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第四篇：農村小學音樂教學奧爾夫教學法應用
【摘要】
針對現代小學音樂課堂的現狀以及存在的種種問題，音樂教學無法將音樂與動作、語言、舞蹈進行緊密的結合，學生很難真正融入到音樂活動當中。教學過程重視結果，忽視了教學觀念的革新。為了更好解決這些問題，小學音樂教學中應當引入奧爾夫教學法，培養學生音樂上創造和創新的能力。本文試究奧爾夫教學滲透到農村小學音樂教學的策略和意義。
【關鍵詞】
奧爾夫教學；音樂教學；應用
為了培養學生在音樂上的創造性和創新意識，農村小學音樂課堂應當將奧爾夫教學法巧妙滲透到日常教學當中。積極倡導音樂和動作、舞蹈、語言一體性的教學思想，讓學生積極參與到音樂當中，給予學生屬于自己的音樂快樂。
一、奧爾夫教學法的思想基礎
奧爾夫思想誕生于20世紀初期。能夠豐富學生的情感世界，解放學生的思想，擴展思維，增加學生之間的合作意識，提高學生對音樂學習的興趣，使音樂成為生活中的良師益友，提高學生的綜合素質，達到育人的目的。
二、奧爾夫教學法的教學特點
1.游戲性。小學生天性活潑好動，抓住這一心理特點。小學音樂教師在教學過程加入游戲的內容，激發學生對學習音樂的興趣，讓學生自主參加到音樂活動中，體會其中的快樂，培養學生對音樂的敏感度。
2.綜合性。根據小學生心理特征，可以把兒歌與生活語言節奏進行有效的結合。并讓學生配合上舞蹈動作。把唱歌、跳舞、節奏一體化，創造音樂的美感。這種巧妙地結合，使音樂更加具體化、生動化、形象化。學生從中也得到了鍛煉。
3.節奏性。節奏是音樂的重要組成部分，是學習音樂的基礎。小學音樂教室對學生進行節奏的訓練，可以鍛煉他們的反應能力、思維能力、以及集中學生的注意力等。示范給學生捻指、拍手、跺腳等身體語言來組合成節奏，培養學生的韻律感。
4.簡易性。鍛煉學生音樂能力的樂器隨處可見。鋼琴片、三角鐵、鼓、木琴等等，用法簡單、攜帶方便。學生剛開始學習音樂，沒有什么技術。這些樂器富有情趣、生動形象。能演奏多種多樣的音質，不僅能滿足小學生的表演欲，也形成了妙趣橫生的課堂氛圍。
三、奧爾夫教學法的教學原則
1.以學生為本。
2.重點培養學生的創造力。
3.利用實踐活動，調動學生的主觀能動性。以上三點是奧爾夫教學法的教學基本點。利用多種多樣的音樂活動，調動學生的積極性，引起學生的興趣，自己慢慢就參加到音樂活動當中。音樂教室要明白，奧爾夫教學法教學理念：以學生為主。這也就要求，小學音樂教師注意自己的言行舉止符合這一教學主旨。在日常教學中，讓學生發揮主體作用。激發學生的能動基因，在學習音樂的過程中展現真實的自我。音樂教師切忌使用“你做錯了”、“不行”“不對”等否定詞匯。簡單的變更一些說法，改成“這樣做會更好”、“咱們這樣做好不好”等等會更為恰當。這樣可以讓學生保持對于音樂的積極性，勾起學會對于學習音樂，享受音樂的欲望，培養學生在音樂上的創造性。讓學生成為適應社會發展的開拓性人才。奧爾夫教學法中心思想“以學生為本。”這種思想更加貼近學生的心理特征，賦予學生自由性、隨意性。讓學生在游戲的同時也能進行音樂學習，一舉兩得。
四、奧爾夫教學法對音樂教學的重大影響
1.根據學生的心理特征，引入國際先進的教學理念：奧爾夫教學法。打破傳統教學理念：“我講你聽，我教你學”。形成新型的教學模式：“動中有樂、樂中有學”。適時的加入舞蹈、小游戲、小組表演等教學因素，營造活躍的課堂氛圍。激發了學生對于音樂的興趣，以學生為本，倡導學生個性化成長，培養學生音樂上的創造力。
2.遵循奧爾夫教學法的中心思想，有助于培養學生的想象力。通過一些小游戲讓學生在游戲中發掘音樂帶來的快樂。例如在教學五年級下冊《彼得與狼》時，選兩個學生，一個學生扮演狼，另外一個扮演彼得，伴隨著音樂，讓學生感受彼得和狼斗智斗勇的情境。在全體師生面前拉拉扯扯，讓學生們根據自己心中所想，在這種情境表演中獲得樂趣。使音樂更加形象化。通過讓學生自己體會音樂作品，鼓勵他們即興表演，培養學生創造力，豐富學生的想象力。
3.簡易的樂器，培養學生的創造思維。小學生正處于活潑好動的年紀，對周圍一切的事物都很新鮮。音樂教師把雙響筒、鼓、串鈴等樂器，擺到學生面前的時候，伴隨著音樂，引導學生利用這些樂器來為音樂伴奏，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，增強學生對于音樂的敏感度，培養學生的創造性思維。我們不能再自欺欺人，傳統的音樂模式已經跟不上時代的步伐。奧爾夫教學法以學生為本，作為一名音樂教師應該放眼于學生的未來，著重培養學生的創造力和反應力，增強他們的自信心。使音樂和快樂相得益彰。在這里倡導：廣大的小學音樂教師采用奧爾夫教學法，給學生的健康個性成長奠定好的基礎。
作者：楊吉 單位：重慶市北碚區天府小學
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第五篇：小學音樂教學iPad應用
iPad進入音樂課堂給小學音樂創造課堂更多的可能性，其豐富的功能使得學生可以自由的進行編創。它的應用加強了教學的情景性、直觀性，將音樂形象化，開闊了學生的音樂視野，有效激發了學生的學習興趣，提高了音樂課堂效率，體現出了信息技術在音樂教學中應有的價值，在一定程度上促進了教育信息化的發展?，F代信息技術雖然有它特有的優勢，但是如果使用不當，也會帶來不良效果。對于iPad進入小學音樂課堂，我有以下幾點思考：
一、音樂教學的優勢
iPad進入音樂課堂使教學變得更加靈活，操作起來比電腦更加方便，教師還可以脫離講臺走到學生中間去；iPad應用更加省時、高效，利用iPad進行音樂教學可以為學生提供一個自由、豐富的平臺，學生可以自主的進行學習；iPad更加適合進行音樂創造教學。使用iPad中的GarageBand，在音樂課堂上學生的積極性明顯提高。
1．GarageBand使音樂編創教學多了更多的可能性。在課堂上，iPad操作起來很方便。教師可以走下講臺，走到學生中間，指導學生利用GarageBand這款軟件進行編創，與他們一起討論、一起創造不同風格的音樂。
2．GarageBand提高了學生的創造能力。利用GarageBand制作音樂并用iMovie把這個過程制作成短片，在這個過程中發現GarageBand可以挖掘出學生們在音樂方面的潛能，在創作過程中學生們會提出很好的建議進行編創。這款軟件操作簡單，學生在不斷嘗試中能夠不斷發現GarageBand帶給他們的驚喜，作為優秀的音樂軟件GarageBand更加適合進行音樂創造教學。
二、音樂教學中存在的一些問題
1．軟件里的樂器不夠真實。教師們經常使用GarageBand在課堂上帶領學生認識新的樂器，可是學生在iPad上沒有辦法真實的觸碰到樂器。有學者指出“iPad無法提供豐富的感知世界，它只能提供與真實生活環境差很大的二維畫面。它無法給發展中的孩子提供復雜的聽覺、觸覺、味覺等感官信息。在實際教學中雖然使用iPad讓學生探索聲音，但是依舊沒辦法真實的觸碰到樂器，只能在一塊平板上來演奏。以音的強弱為例，GarageBand沒有辦法控制出聲音的強弱，但是真實的樂器是完全可以的。雖然GarageBand是智能的，但是在一首歌曲中不能一個樂器的力度從頭到尾都是一樣的，如果是負責主旋律的同學，是沒有辦法在演奏過程中來調節音量的大小的。
2．導致學生注意力不夠集中。使用iPad上課，學生的注意力會轉移到iPad上，導致學生與教師的交流變少，在課堂上學生被iPad吸引，而忽略了上課內容。學生由于太過于依賴iPad而缺乏主動學習的能力。學生的自我控制能力和自我約束能力是iPad進入音樂課堂的一大挑戰。在《課標》（2011）中指出要求小學生“能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。”但是學生利用GarageBand輕而易舉的就能夠聽到想聽的聲音，缺少了自己主動去探索聲音的過程，這會使學生自主學習能力、思考能力等受到影響，長此以往，學生會過于依賴iPad，失去了探索音響的意義。
3．影響學生的溝通能力。在使用iPad進行音樂教學時，學生之間的溝通會變少了。即使是小組學習，孩子們也更愿意獨自操作使用iPad，而缺少了以往的溝通合作學習。iPad無法提供一個復雜的人際交流的機會。孩子的想象力、創造力、思考能力、對真實世界探索的好奇心和熱情，都會受到負面影響。在教學中利用GarageBand所組成的樂隊終究是虛擬的，他沒有辦法像真實的樂隊那樣經過排練，磨合。對于一首歌曲，學生只是在GarageBand上輕松的選擇樂器再演奏出來就可以了，但是真正樂隊的排練卻是要經過反復的溝通，反復的練習。在整個樂隊中每個人都要既負責好自己的部分又考慮整體，不能隨心所欲。
三、學校需要具備的條件
1．需要得到學校領導的支持。認可這一現代化教學手段，在音樂教學中有大膽嘗試的愿望。
2．學校的無線網絡要保證網速一直暢通，iPad可以隨時接入網絡查找相關知識內容及音樂創作。
3．iPad的使用，應在小學中高年級段，上課班級學生每人一件，有條件的學校由學校配置iPad。
4．如由學校配置iPad在每個班級輪流使用，對于衛生方面應該有措施，避免不利于學生健康因素的出現。
四、學生需要具備的條件
1．GarageBand只能在蘋果應用商城下載并且可以在iPad上使用，那么學生的家庭條件是要優先考慮的，家庭的經濟基礎直接導致孩子能不能擁有iPad。
2．其次學生需要學會GarageBand軟件的基本操作，否則無法在課堂上靈活運用。
3．學生要有自控能力，自我約束能力。（1）對于自控力不強的學生應采取一定的相應辦法，并且學生也不要過度的去依賴于iPad，在課堂上還是應該多多進行小組之間的交流或師生之間的交流，對于音樂上不懂的知識點，不要完全依賴于iPad，還是提倡在應用iPad的同時，多注重自主探索學習，提高主動思考的能力。（2）合理使用iPad進行教學。在音樂課堂上教師不要過于依賴iPad進行教學工作，在上音樂課前一定要做好教學設計，并且和學生做好約定，適當的加入iPad可以為一節音樂課添彩，過度的使用iPad可能導致學生注意力不集中，迷戀iPad游戲，在課堂上不聽從教師的指揮等等。（3）音樂課要保持它的音樂性，以音樂實踐為主。因此在教學中要盡可能地為學生提供參與音樂實踐的機會，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感，交流思想。如果音樂課全是多媒體課件堆砌起來的，學生只是被動地觀看，被動的聽，這與把學生的學習變被動為主動，變接受學習為探索學習是相違背的，所以選擇恰當的教學輔助方法，是教學成功的所在。
總之，iPad在音樂教學中的運用重要的是教學法而非iPad本身。如何使iPad在音樂教學中發揮更多的作用，我們要不斷研究，努力實踐，積極探索，一定會取得明顯的教學效果。
作者：李麗影 單位：長春市第二實驗小學
第六篇：農村小學音樂教學對策
【摘要】
現階段我國的教育改革有了進一步深化，加強對農村的小學音樂教學的質量水平提高就比較關鍵，這是培養學生全面素質的重要途徑。本文呢主要就農村小學音樂教學的主要問題和問題原因加以分析，然后結合實際對農村小學音樂教學的發展策略詳細探究，希望能通過此次理論研究對小學音樂教育的水平提高起到積極促進作用。
【關鍵詞】
農村小學；音樂教學；現狀
引言
農村的小學教學中，和城市的教學相比還有著很大的差距，在進行音樂教學時就要能注重教學模式的優化，最大程度的縮小城鄉教育的差距。通過從理論層面對農村小學音樂教學發展進行研究，對實際教學就比較有利。
一、農村小學音樂教學的主要問題和問題原因分析
1.農村小學音樂教學的主要問題分析。農村小學的音樂教學過程中，由于受到諸多層面因素的影響，在教學中還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要體現在音樂教學師資隊伍的素質還要能進一步加強，在專業教學的能力上進行加強。一些老師受到傳統教學思想觀念的影響，在教學中對學生的主體性沒有得到充分重視，這對學生的音樂素養的培養就有著很大阻礙。再者，農村的小學音樂教學過程中，在教學的設備方面沒有充分的保證，這對教學質量和效率的提高也有著很大的影響，再有就是在教學的方式上還比較陳舊，這些方面的問題對小學音樂教學的質量就有著直接影響。老師在音樂教學中，沒有對這一課程得以重視，對創新教學方法的應用意識不強等。在這些問題層面就要能及時性的解決，保障教學水平的提高。
2.農村小學音樂教學的主要問題原因分析。從農村小學音樂教學問題的原因層面來看，是多方面的原因使然，受到就是在教育體制的因素影響下，沒有注重素質教育，還是采用傳統應試教育的教學模式，這就必然會影響學生的學習效率水平的提高。另外就是教學管理層面沒有科學化的進行，對學生的音樂學習的能力和素養的培養沒有得到重視等，這些都會影響到農村小學音樂教學的質量水平的提高。
二、農村小學音樂教學的優化策略探究
為能保障農村小學音樂教學的水平提高，就要能在教學方法的實施上科學化的呈現。筆者結合實際對農村小學音樂教學的策略進行了探究，在這些策略的實施下，對實際音樂教學發展就有著積極作用。第一，對農村小學音樂教學的重視度要能加強。只有充分重視音樂教學，才能有利于教學策略的進一步實施。音樂教育是對學生全面素質培養的重要教育內容，對學生思想情操的陶冶以及審美情趣的提高等都有著積極作用。老師要能充分注重這一層面的教學，加強對學生音樂教學的方法科學實施，學校的領導層也要能注重音樂教學課程的合理設置，保障學生在音樂學習中能夠獲得更多的利處。第二，小學音樂教學過程中，師資隊伍的建設是比較關鍵的，充分注重師資隊伍的科學建立對音樂教學的效率水平的提高就比較有利。農村的音樂教學過程中，加強對音樂教學的專業化素養的提高，促進音樂教學整體質量水平的提高，對學生學生全面素養培養就比較有利。學校要能對音樂教師的教學實施激勵措施，通過激勵措施的實施來保障教師教學的積極性，對教師的創新意識的提高也比較有利。第三，對小學的音樂教學過程中，要能充分注重教育經費的充分投入。在音樂教學的開展過程中，需要有相應的教學設備，只有在基礎設施的建設工作上得到了加強，才能真正有利于學生的音樂學習效率水平的提高。在對音樂教學的條件上能夠結合實際進行改善，只有從基礎層面得到了加強，對音樂教學的質量得到了提高，對教師的教學水平的提高也比較的有利。不僅如此，老師在完善的基礎教學的條件下，也要能夠注重教學的模式創新，讓學生在新的學習環境中有新的進步。第四，農村的小學音樂教學過程中，對課程的創新是比較關鍵的。老師在具體音樂課程教學中，對學生要能有充分的了解，讓學生在實際的學習過程中，能夠按照老師設置的課程規程進行學習。在教學的模式上能夠創新，多樣化的教學方式加以應用，讓學生對音樂教學能夠有新鮮感，這樣才能有利于學生的學習積極主動性的激發?？蓪⒍嗝襟w技術在音樂教學中加以應用，這是對學生的學習興趣激發的重要方法，多媒體技術的應用能將音樂教學課堂動態化的呈現，能讓學生的學習積極性在課堂中得以充分的展現。
三、結語
總而言之，小學的音樂教學過程中，老師主要注重多方面的教學建設的發展策略科學應用，才能有助于實際教學水平的提高，對學生的音樂素養的培養才能起到積極作用。通過此次對農村的小學音樂教學的理論研究，就能從一定程度上為小學的音樂教學發展提供有益的教學思路，從而更好的促進小學音樂教學。
作者：劉瑞霞 單位：山西省運城聞喜縣侯村鄉侯村小學 山西師范大學教育科學研究院
參考文獻：
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[4]李梅.關于小學音樂教育現狀的思考[J].學周刊.2016(09).
第七篇：小學音樂教學激勵性原則應用
眾所周知，激勵性原則就是音樂教師在音樂的教學過程中采用語言鼓勵、比賽型鼓勵等方法，不斷地督促學生進步，從而使小學生能夠更好地學習，更有興趣地學習，對于小學生良好的學習習慣和學習方法的養成有重要作用。音樂的教育與其他的科目的教育是不同的。音樂本身是一門聽覺的藝術。在多年的研究和教育中，我們深切的體會到，音樂教育可謂以審美為核心，主要作用于人的情感世界，而且音樂的學習對于小學生其他課程的學習例如語文、數學等，幫助也是很大的。本文就音樂教育中激勵性原則的應用做了相應的分析與探索，現做如下闡述。
一、激勵性原則在小學音樂教育中運用的重要性
由于處于小學階段，小學生的年齡比較小，沒有什么社會體驗和經歷，而且知識缺乏，所以小學生對于音樂的接受和理解的能力都需要不斷的提高。我們都知道，學生學習習慣的養成是一個漫長的過程，處于小學階段的學生還沒有養成良好的學習習慣，他們的自我約束能力很差，自我管理的能力也是很弱的，這就會給教師造成很大的苦惱，學生們不能遵守課堂規律，沒辦法靜下心來安安靜靜地體會音樂的奧秘。然而，激勵性原則可以激發大多數學生對于音樂的激情，并更容易讓學生沉浸在音樂的美妙世界中，讓學生對音樂產生興趣。更重要的是，激勵性原則可以提供一個公平的平臺，在這種競爭的氛圍中，學生能夠更好地樹立競爭的意識，提高競爭能力，增強學生的自信心，讓學生明白競爭的魅力，從而增強學生對于音樂的學習的熱情，讓學生體驗到在快樂中學習，同時還可以發掘學生的潛能，激發學生對于音樂學習的興趣，也可以使老師能夠更好地了解學生的特點，加強了師生之間的溝通。音樂老師如果可以運用適當的方法鼓勵那些表現積極的學生，不但可以增強學生勇于表現自己的信心，也可以讓學生較快地接受到新知識，不斷進步。反過來，老師的諷刺或者是訓斥，不但打擊了學生的積極性和自信心，也可能使學生對以后的音樂學習產生厭惡，甚至是害怕、恐懼，可能還會增加學生的自卑感，這就違背了我們最初的教學理念。因此，激勵性原則在小學音樂教學中的運用具有重要意義。
二、小學音樂教學中激勵性原則的運用
（一）近似型激勵原則
近似型激勵原則可以讓師生共同進退，在一個師生都知道的預期的結果的前提下，他們很容易意見一致。近似型激勵原則不僅僅是在音樂聲樂和器樂的教育上有幫助，也可以應用在舞蹈等教學領域方面。因此，我們可以看出近似型激勵原則的重要性。在近似型激勵原則的實踐過程中，老師需要逐步的激勵學生，要把握好每一個激勵學生的環節，有條不紊地實現既定的目標。
（二）進行言行的激勵
言行激勵就是音樂教師不斷通過語言上的鼓勵，例如用“加油、你是最棒的、你肯定行”這種激勵的言語不斷地引導學生，發揮學生學習的主觀能動性。這個過程需要教師逐步地激勵學生，要把握好每一個激勵學生的環節，不斷地引導學生實現已經規劃好的目標。
（三）比賽型進行激勵
比賽是一種能夠激勵小學生更好地完成教育過程的方法。大多數小學生都有爭強好勝的心理特點，但是很難持續很久，因此我們在音樂教育中通過比賽進行鼓勵，會讓小學生更好地完成教學目標。
（四）通過交流進行激勵
音樂教師能夠通過交流進行激勵是一種動之以情的交流方式，學生可以通過老師的眼神、肢體語言等感受到老師的關愛和鼓勵。音樂教師可以通過用心、用眼神與學生進行交流，從而激勵學生進步。
（五）通過榜樣的力量進行激勵
小學生的行為習慣還不是很成熟，比較喜歡模仿別人的行為。音樂教師通過榜樣的選擇來激勵學生的方法正是符合了小學生的這種模仿的心理。但是教師在選擇榜樣的時候應該特別注意要有層次性，選擇的榜樣既不能要求太高，也不能讓學生一下子就能達到。同時，在選擇榜樣的時候要注意榜樣的真實性，虛假的榜樣很難讓學生接受。
三、音樂教育中激勵性原則運用時需要注意的問題
每一個教育方法都有其局限性，激勵性原則在音樂教育中也不例外，所以作為音樂教師應該做的是恰當地運用時機，采用比較適當的方法，這樣才能使激勵性原則在音樂教育中得到最好的發揮。如果教師沒有掌握好這個度，我們可能將會收到相反的教學效果，學生可能會感到自卑。我們在應用激勵原則時需要注意一些問題。首先，我們要注意教師的形象，注意教師在與學生溝通時的言語，切忌過分使用花哨的語言。如果教師不注意這些，可能會讓學生感覺到的是挖苦和諷刺，起到反作用。其次，要選擇正確的場合使用這些激勵性的語言，才會使學生更容易接受。
隨著我國素質教育的全面展開，家長對于小學生的學習狀況的重視程度已經遠遠不只是單純的學習成績，更是重視學生的“德、智、體、美、勞”各方面的全面發展，而在這些教育中，家長更是重視音樂的教育。在音樂教育中，激勵性原則的應用對于實現小學生的全面發展具有重要意義。
作者：李琳 單位：蘭州市城關區榆中街小學
第八篇：小學音樂教學翻轉課堂實踐
摘要:
近年來，“翻轉課堂”作為教育信息化的產物，逐漸走進了我們的視野，并引起了廣大教育學者的引用和關注，使一線的教育工作者讓學生發揮在“翻轉課堂”中的角色。那么，種新型教學模式能否適用于不同地域、年段、學科呢?筆者通過對自己的小學音樂課堂教學進行的實踐研究與分析，有了一定的思考。
關鍵詞:
翻轉課堂;小學音樂;實踐研究
一、“翻轉課堂”在小學音樂教學的可行性
目前“翻轉課堂”的教學模式雖然為廣大的一線教師們所采用，但大多學校中涉及“翻轉課堂”教學模式的主要是語文、數學、英語、等學科，那么將其適用于音樂教學上，是否可行呢?筆者在此做了以下調查研究
1、在當前的信息互動時代，互聯網影響著咱們科技、學習乃至生活等方方面面，而眾多學校，也開始更多的運用微博、微信等途徑與眾多家長進行溝通交流，而普遍的家庭中，網絡已經成為必需品，甚至有些家庭還擁有著更加便捷的媒體設備，這些基礎設施和硬件條件，都足以很好的促進翻轉課堂的展開。
2、透過媒體，網上的各類資源十分豐富。一些需要進行檢索和制作的課程內容，相較于以前一趟公開課而進行的準備，相對容易的多，這也使得“翻轉課堂”的教學模式更加易于實施。
3、小學音樂的課堂教學模式，大多運用基礎的相關專業知識，代入不同的教學內容中進行不斷重復、練習。因而枯燥單一的教學方式，容易使學生遺忘所教授的基礎知識，需要反復的提醒，這就大大浪費了有限的課堂教學，“翻轉課堂”教學模式，主要把對知識的強調傳授放在外部，著重進行教學內容與學生自主的學習探究，大大提高了教學與學習效率。
二、“翻轉課堂”教學模式在小學音樂課堂中的具體實踐
1、歌曲推薦，增加學生之間的互動，豐富學生之間的歌曲積累。如四年級的課程《校園多美好》，這首校園歌曲聽起來使人朝氣蓬勃，更能反映小學學子的生活，因為其曲風充滿朝氣，積極向上，深受學生的喜歡。而這樣的歌曲還有很多，比如《童年》、《?！?、《校園的早晨》等，都在有限的課堂時間累推薦給學生，因此，筆者將各類歌曲的文化背景，相關視頻等，通過ppt分享給學生、這樣既達到了拓寬學生音樂視角，又達到了和學生互動的目的。
2、提高拓展活動的效率。在歌曲《小螺號》中，要求學生采用合適的打擊樂器進行伴奏，在家中，家長用手機拍下視頻發到教師郵箱，教師則在課堂上將這些伴奏視頻分享出來，大家都可以進行參與投票，最后，再針對所存在的問題，進行指導糾正，比如樂器的使用是否正確規范、與伴奏型搭不搭等，既發撒了學生的思維，又糾正了學生的不足。需要注意的是，在伴奏中，不要去搶合歌曲的速度，重在理解歌曲的表里內容，再確定合適的伴奏型。
3、在三年級下冊《跳動的琴弦》中———聲音的奧秘:琴弦的震動與樂器。學生了解樂器的發音原理是依靠不同的弦產生的不同的聲音。通常演奏不同的弦所產生的聲音，有的人通過手指按弦來改變弦，從而達到改變音高的目的。接下來，筆者將演示一下自己制作的簡易樂器的過程:首先采用一個空的鞋盒做樂器的主體，然后在鞋盒的盒蓋上掏一個洞，將盒蓋與盒身用膠水密封起來，以保持聲音的集中，不分散，然后，采用木頭制成琴，用雙面膠固定在盒子上;接下來便是制作琴弦了，筆者所采用的材料是質量較好的橡皮筋，橡皮筋的特點是發出的聲音短，因此可以通過整理橡皮筋的松緊程度，來控制發音效果，聲音越低沉，橡皮筋越松;聲音越高，橡皮筋越緊。最后，用竹子固定好橡皮筋的兩端后自制的樂器就完成了。筆者通過演示了自己制作的樂器后，也可以布置作業，讓學生也動起手來，根據樂器的原理自制樂器，比比看哪個同學的最有創意。
三、“翻轉課堂”教學模式的實踐總結以及建議
1、在實踐中，筆者的“翻轉課堂”教學模式需要通過課件、樂器等形式為學生進行指導，引發學生利用課本外的知識進行學習，因此對于制作課件的信息技能和制作樂器的動手技能有一定的要求，而對于年長的教師，實施起來可能會有一定阻礙，所以筆者在這里提出還可以通過音樂教研，多個學科相互合作，共同分享等途徑，展開“翻轉課堂”模式的應用。
2、在實施“翻轉課堂”教學模式中，由于筆者大量的引入了如課件、推薦歌曲等課本之外的教學方式和內容，使學生擁有更多地主觀能動性，因而往往會使學生注意力分散，忽視了最基本的課本上的教學內容，而此時，作為教師就必須要更加細化合理的安排這40分鐘的課堂時間，讓學生在對外知識感興趣的同時，明白因果，不離課本內容，也可以讓家長多多配合，避免出現學生學習興致很高，但不太了解課本歌曲的尷尬情況。
3、“翻轉課堂”教學模式未必適用于所有的音樂教學課堂，需要深入研究教材，把握教材重點，以此為基礎進行突破，“翻轉”不是刻板的“翻”，并且實施中需要隨時關注學生的參與情況和課堂效果，及時反思，調整策略，才能逐步提高“翻轉課堂”教學模式的效率。
結語
“翻轉課堂”教學模式雖然已經被各個學科，各個年級所廣泛應用，但依舊還有待改進，和因時而變的地方，在筆者的實踐下，與小學音樂課堂的融合，取得了較為滿意的教學成果，在今后也會有更多的成果，與各位共勉。
作者：劉杰 單位:寧夏銀川市興慶區回民二小北塔校區
第九篇：小學音樂教學流行歌曲作用
隨著我國教育事業的快速發展，小學音樂教學水平不斷提高。將流行歌曲引入小學音樂課堂中，有利于小學生音樂知識的拓展，更能培養小學生的音樂鑒賞能力。因此，我們在教學中不宜片面地否定流行歌曲，而應選擇符合小學生審美需求的流行歌曲，不斷充實小學音樂課堂的教學內容，這樣才能有利于小學音樂教學有效性的提高，并促進學生音樂素養和學習能力的提升。
一、在小學音樂課中應用流行歌曲存在的問題
由于流行音樂不同于正統的音樂，在以往的教學中，我們教師或多或少會對流行音樂產生一些片面的認識，也因此在平常的教學中不太重視流行音樂在音樂課堂中的教學。主要表現在以下幾個方面。
1.音樂教師教學理念傳統。小學音樂教師的教學理念，對于流行歌曲在小學音樂課堂中的引入有重要影響。很多小學音樂教師認為自己的任務就是教好課本歌曲，讓小學生會唱課本中的兒歌足矣。在小學音樂教育創新發展的今天，培養學生的音樂思維，提高學生的音樂素養已經成為必要目標。落后的教學思想阻礙了教師教學創新，影響了小學生音樂能力的提高。
2.音樂教學內容單一。小學音樂課堂是欣賞性與學習性的課堂，在小學音樂課堂教學活動中，很多教師意識不到教學內容豐富的重要性。每一節課，教師按照小學音樂教學大綱按順序給小學生播放音樂作品，循環學習課本歌曲。沒有新的內容融入小學音樂課堂中，會影響小學生音樂學習過程的趣味性，不利于小學音樂教學質量的提高。
3.音樂教學模式死板。教學模式影響著小學生音樂課堂的教學質量。一直以來，廣大小學音樂教育工作者利用上一輩傳遞下來的方法開展小學音樂教學。在課堂中，先給小學生播放課本歌曲的音頻，再組織小學生集體演唱。教師一句一句地示范，小學生一句一句地重復。在課堂結束環節，教師讓學生單獨演唱，檢測學生的課堂學習成果。單一的教學模式，影響了小學生的音樂學習興趣，不利于小學音樂課堂教學目標實現。
二、小學音樂課中流行歌曲的作用與應用
現代的課堂是多元化的課堂，現代的學生也是多元化的學生，他們愛好廣泛。流行音樂閃耀著時代的光輝，大部分流行音樂積極向上，富有時代美感，我們教師在教學中將流行元素滲透到音樂課堂中，不僅可以調動音樂課堂的氣氛，更可拉近課堂與小學生的心理距離。
1.利用流行歌曲，激發學生音樂學習興趣。興趣是學生學習知識的動力。小學生對音樂學習有興趣，就會積極主動地探索、追求，在這一過程中獲得愉快感。在小學音樂教學中，教師要利用流行歌曲的引入，激發小學生的學習興趣。借助流行歌曲的優勢，打造全新的小學音樂課堂，需要教師找到正確的切入點，用流行歌曲組織豐富的小學音樂學習活動。在小學音樂課堂中，除了課本中傳統內容的學習外，教師要給小學生留一些表達自我的時間，留出時間給小學生創造展示個人才華的機會，促進小學生主動參與課堂表演，讓小學音樂課堂更有個性。一些小學生在樂器演奏方面具有優勢，會利用表演機會給大家演奏鋼琴或者拉小提琴。有的學生從小學習舞蹈，會在旋律下積極舞動自己的身體。還有小學生會演唱自己喜歡的流行歌曲，傳播正能量。用流行歌曲的引入，給小學生創造更多建立音樂學習自信的機會，讓小學音樂課堂變得積極起來。除此之外，音樂課堂中的才華展示，還會影響小學生其他學科的學習態度。在課堂中，一位小學生的學習成績較差，但唱歌很好聽。教師給小學生機會，讓其演唱自己拿手的曲目。大家為其表演所震驚，紛紛鼓掌，并給予喝彩。這不僅使其建立了音樂學習的自信，更增強了其他學科的學習信心，成為自主學習者。
2.利用流行歌曲，凈化學生心靈。小學音樂，是一門具有德育功能的學科。在小學音樂教學活動中落實德育教育，有利于小學音樂教學目標的全面實現。很多小學音樂教師意識不到德育教育落實的重要性，只顧著傳授音樂專業知識，忽視了學生行為習慣的培養。當前的流行歌曲中有很多德育內容，小學音樂教師要積極挖掘流行歌曲中的德育因素，利用音樂教學引導小學生建立社會責任感，形成多種優良品質。比如在教學《小烏鴉愛媽媽》時，教師可以將周杰倫的《聽媽媽的話》引入音樂課堂中，組織小學生通過聽與唱，將歌詞轉變成為對個人行為的要求。“媽媽的辛苦不讓你看見溫暖的食譜在她心里面有空就多多握握她的手把手牽著一起夢游聽媽媽的話別讓她受傷想快快長大才能保護她美麗的白發幸福中發芽天使的魔法溫暖中慈祥”這樣的歌詞具有較強的德育功能，在引入流行歌曲時，教師要向小學生提出這樣問題：你們做到歌中所唱了嗎？讓小學生自主反思個人行為，通過回憶日常生活片段，理解媽媽的辛苦，成為孝順的孩子。
3.利用流行歌曲，拓寬學生音樂學習視野。在小學音樂教學改革過程中，課本音樂歌曲的學習不再是第一要務。加強小學生的音樂感受，培養學生的音樂鑒賞能力已經成為重要的教學目標。感覺與鑒賞是音樂教學的關鍵內容，對于當代小學生來講，課本中的歌曲并不能滿足其音樂學習的需求。多多引入內容豐富與情感真實的流行音樂作品，讓學生聆聽不同風格的音樂作品，才能引起小學生的共鳴。在引入流行歌曲時，教師要從小學生的認知能力及理解水平出發，選擇小學生愿意聽且能聽懂的音樂作品實施小學音樂教育。像《隱形的翅膀》、《我要飛得更高》等具有積極意義與情感的歌曲，不同音域，不同風格，有利于小學生音樂視野的拓寬，更有利于小學生音樂鑒賞能力的提高。
總之，音樂藝術是人類文化發展中的重要財富，也是人類文化活動的結晶。將流行歌曲引入小學音樂課堂中，給學生更加豐富的音樂學習體驗，有利于小學生音樂意識的形成及音樂素質的提高。正視流行歌曲的作用，創設良好的音樂學習情境，才能推動音樂教學進步。我們教師在教學中只有從多維入手，多角度施力，音樂教學才會取得事半功倍的效果，音樂也才會真正走進學生的內心。
作者：趙小云 單位：淮安市廣州路小學
第十篇：小學音樂教學問題及對策
摘要：
在我們的生活中，音樂是不可或缺的一部分。小學音樂的教學其實就是對孩子們美育的培養，也是陶冶孩子們情操的重要途徑，全能人才的培養離不開音樂的部分，除了素質和修養方面的教育，音樂的教育也有著重要的意義。孩子們還處于一個學習的初期，對于新鮮事物的接受能力也是非常的強，屆時，如果對孩子們進行音樂教育，必然會對他們的未來產生巨大的影響。因此，本文就對如今的小學音樂教學中存在的一些問題進行分析，從而提高音樂的教學質量。
關鍵詞：
音樂素養；陶冶情操；拓展；審美
我國的素質教育主要要求就是實現同學們的全面發展。開設小學音樂課的原因主要還是培養孩子們的樂感和陶冶他們的情操，對于審美有一個初步的判定，強化他們的情感教育。而現在很多的老師在教學的過程中，并沒有重視小學音樂，對于自己的教學沒有一個明確的目標，使得教學內容形同虛設，這樣的教學又怎么去提高孩子們的音樂素質呢。
一、小學音樂教學中存在的問題
1、不重視音樂教育
現在很多的教師認為，我國傳統的教育制度和西方那種開放式的教學存在的很大的差異。我國主要重視的是應試教育，對于同學們的教學重點主要放在解題能力上，在教學中有固定的目標，老師都是為了完成教學目標而進行教學。音樂作為一門不在升學考試范圍內的科目，很多的學校對音樂的教育根本不重視，這就嚴重阻礙了孩子們音樂文化的培養。
2、教學模式太過單調
音樂老師在教學中沒有充分的發揮音樂真正的教學功能，大多都是采用簡單的教學模式。老師不能從同學們的角度去開展自己的教學內容，最多就是讓同學們了解一些簡單的樂理常識，并沒有根據同學們的興起愛好進行選擇性教學，使得音樂課堂有時候也變得死氣沉沉。在課堂中，老師和同學們之間沒有進行良好的互動，使得同學們對音樂的了解和素養一直停滯不前，老師在教學中也沒有正確的方法去引導同學們拓展他們的音樂思維，使得音樂教學沒有任何的價值可言，大大的降低了音樂在教育中的位置。
3、忽略學生的身心發展
雖然現在的教學都是重視成績，但是我們不能為了成績而活，也不能為了考試而考試，除了成績之外，素養更重要。音樂能幫助同學們提升素養，但現在老師往往把音樂素養的提升局限于紙上的文字和音符，沒有任何的實際行動。同學們的身心健康發展會直接影響到他們的學習情況和狀態，這兩者一旦受阻，會直接阻礙他們的成長。因此，對同學們的評價不能只停留于文化課的成績，更要結合同學們目前的實際情況進行綜合評價，要重視他們的身心健康和發展。
4、學生缺少主動性
根據我國目前的情況來看，很多小學并沒有重視音樂教學，對于音樂的教學都是停留于表面的學習。老師和同學們之間缺少音樂話題，而老師也只是把音樂教學當做是一個活動場所，在課堂中，只是給同學們教一些簡單的歌曲，并沒有對歌曲的韻律、樂譜進行教學，使得音樂缺少了藝術性。這種傳統的教歌學歌模式只會讓同學們失去對音樂的動力，喪失他們的主動性，直接影響到同學們未來的發展。
二、解決小學音樂教學的相關措施
1、加強對小學音樂教學的重視力度
在小學教學中，音樂之所以沒有受到重視，是因為音樂它不作為一門升學考試科目，為了不影響學校的升學率，直接把同學們全面發展的機會忽略掉。既而，相關部門應該對小學音樂教學有一個明確的要求和態度，要求學校必須重視音樂教學，對于教學目標一定要嚴格按照課標進行。以培養同學們的音樂素養和創新能力為主要目標，激發他們在學習上的積極性，使得他們的思維能力更加的活躍。
2、更新教學模式，活躍課堂氛圍
音樂的教學不僅僅在于聽的部分，更重要的是唱，而在唱的過程中又分為很多種，老師就要更新自己的教學模式，不能讓自己的教學變得枯燥乏味。如果在教學中，老師只是進行范唱或者是領唱，就很難讓同學們感受到歌曲中作者想要表達的感情。因此，在教學中，老師可以利用多媒體教學，把曲譜呈現在同學們的面前，使得他們對歌曲產生好奇心。例如：在《大樹媽媽》教學中，老師可以通過講故事這樣的情節來進行教學，讓同學們來講解自己與母親之間的故事，等帶動孩子們的熱情之后，就通過多媒體，帶著同學們進行發聲練習，讓他們從歌曲中去回味自己母親的愛，感受歌曲的優美曲調以及柔和的風格?！疚鲙煱嫒昙壣蟽浴?，讓老師從同學們的角度出發和看待問題，選擇一些同學們喜歡的話題，使得自己的教學風格更加的鄰近于同學們的思想，這樣的教學方法才能讓同學們感到親切和熟悉，然后正確的去引導他們的音樂思維，使得音樂教學更有價值。
3、培養學生對音樂學習的主動性
不管是學習什么科目，首先需要同學們對其有主動性，只有讓他們主動參與到學習中，才能在教學的過程中去施展老師的教學模式，這也是提高音樂教學的方法之一。在音樂教學中，老師應該多去鼓勵同學們參與到教學中，重視他們在學習中的地位，被動的學習熱情只會是一時的，只有主動的熱情才是長久的。小孩子不管在任何場合，都喜歡去表現自己，讓更多的人去肯定他，老師就可以利用這一點，在課堂上，多給同學們展示自己的機會。例如：在學習《森林的歌聲》這一章節時，老師可以利用幻燈片和圖片給同學們展示森林中的場景，讓同學們來回答森林中有哪些聲音，給同學們一個平臺，來模仿這些動物的聲音，如：“布谷鳥”“大象”“青蛙”等，引導同學們分辨四分音符、十六分音符等，也可以讓同學們根據歌詞的內容即興表演，然后進行評價，最后老師在帶領他們學習歌曲【西師版三年級上冊】。這樣的學習既能滿足他們的表現心理，又能調動課堂的氣氛，更重要的是提高了音樂的教學質量和同學們的音樂素養。
三、結論
根據以上的闡述和分析，小孩的世界總是充滿了好奇和想象，而這份純真需要老師小心翼翼的呵護著。小學音樂的教學不但可以改善同學們的思維方式，還能提高他們的審美觀念，要知道，藝術家的腦子和平常人是不一樣的。因此，老師要重視音樂教學，在教學中要靈活使用教學方法，多鼓勵孩子們參與到音樂的學習中，提高他們的音樂素養，優化音樂的教學質量。
作者：龍利 單位：重慶市榮昌區清升鎮中心小學
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