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【摘要】嶺南音樂是嶺南一帶的特色民族音樂，主要組成部分是廣東音樂、粵劇、民間曲牌等，具有極其濃郁的嶺南地方特色。嶺南音樂起源于商周的百越文化，興起于唐宋時期，承載著獨特的人文和歷史文化信息。隨著時展變化，怎樣保護優良傳統文化成為值得社會研究的重點問題，嶺南音樂承載著嶺南地區幾千年的文化，怎樣更好地傳承和創新嶺南音樂，建設具有地域特色的音樂課程成為高校需要研究的問題。基于此，本文將研究嶺南音樂文化創新教學的措施，希望能夠為弘揚嶺南音樂文化，保護傳統文化傳承提供可行的教學策略。
【關鍵詞】嶺南音樂；文化創新；特色音樂教學；地方特色課程
嶺南音樂是中國傳統音樂的重要組成部分，不僅極具嶺南特色，還有較高的音樂價值和豐富的音樂品種，是粵籍華僑眷戀家鄉的重要載體。因此，保護和傳承嶺南音樂是傳承嶺南文化的重要措施，也是增強民族文化的重要舉措?，F階段，很多嶺南高校都意識到傳承和創新嶺南音樂文化的重要性，但怎樣做好嶺南音樂文化特色教學還處于不斷探索中。隨著各種流行音樂的興起，傳統音樂的傳播和傳承成為一個難題，探索具有民族特色的音樂教學具有重要意義。
一、嶺南音樂特色教學發展現狀
嶺南指的是中國南方的五個嶺，分別是越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺和大庾嶺，也就是現在的兩廣一帶[1]。嶺南是古代百越居住的地方，擁有眾多美麗的自然風景。嶺南音樂特色教學最早起源于廣東，時間是八十年代中期，這個時期，出現了大量的特色音樂教學，具有嶺南風情的民族樂器被應用到教學中，常見的樂器有揚琴、潮州箏、二弦等，通過開展特色音樂教學，培養了大批的嶺南民族歌手、藝術家[2]。到了九十年代，在全國范圍內興起一陣地方民間音樂風潮，地方民間音樂也成為很多音樂學校的重點研究項目。嶺南是南北文化匯流的地區，擁有中原文化南遷的影響和古代百越各民族的音樂積累。近代時，嶺南還成為中國改革開放的前沿陣地，是中西文化交流的橋梁，擁有多元化文化思潮，能夠為研究嶺南音樂文化提供新的思路。
二、嶺南音樂在廣東?校地方特色課程中開發的意義
近幾十年來，廣東高校為了能夠為嶺南音樂傳承提供有效途徑，便在各大音樂高校中開發地方特色課程，主要教學內容就是學習嶺南音樂，這是弘揚嶺南音樂文化的重要途徑。在高校中開展地方特色課程來弘揚嶺南音樂文化具有以下幾個重要意義。
（一）使得高校更具地方特色。廣東是一個經濟大省，且具有獨特的地方文化特色，為嶺南音樂文化傳播提供良好的環境氛圍。因此，地方高校通過結合地域特色來大力挖掘嶺南音樂教育資源更有助于建立地方特色課程。然后讓學生通過地方特色課程的學習，可以更加了解嶺南，加深對嶺南的感情，就能為弘揚嶺南音樂文化貢獻自己的力量。嶺南音樂具有多元化特點，音樂資源十分豐富，可以為高校地方特色課程提供多樣化教育資源，使得高校更具地方特色。相對于國家音樂課程來說，嶺南音樂課程更具有地域性和民族性，能夠讓地方特色課程更加靈活實用，激起學生的學習興趣，進而起到弘揚嶺南音樂文化的目的；另一方面，地方特色課程也是對國家課程的必要補充，通過兩者結合的方式能夠提高人才的培養質量，對學校的發展具有積極的推動作用。
（二）有利于民族音樂文化的傳承與發展。經濟全球化背景下，文化融合和趨同的局勢越來越明顯，怎樣才能保護和傳承民族音樂文化成為國家和社會特別關注的問題。民族民間音樂文化是我國的寶貴財富，是經過我國人民長期生活才塑造出來的重要文化，通過高校開展地方特色課程，能夠將民族資源優勢充分發揮出來，這樣更有利于民族音樂文化的保護和傳承。嶺南音樂具有獨特的特色資源，能夠為廣東高校開展地方特色課程提供豐富的教育資源，然后通過在課堂上讓學生學習當地的優秀民族音樂文化，能夠培養出一批高素質、具有民族特色的音樂人才隊伍，能夠為嶺南音樂文化的保護和傳承提供可持續發展的接班人，推動嶺南音樂文化創新發展。
（三）促進大學生的素質發展。嶺南音樂是一種極具地方特色的音樂文化，在高校中開展地方特色課程教學能夠讓學生體會當地的本土文化，逐漸完善學生人格內涵和促進學生素質發展[3]。音樂教育屬于美育的重要部分，通過將嶺南音樂納入特色教學中，能夠提升學生的審美能力。音樂是一門藝術，審美能力的高低將會影響到學生專業素質的發展，也與學生創造美的能力相掛鉤。如果學生沒有審美能力，就無法創造出具有美感的音樂，也就難以在音樂領域中發展。因此，開發嶺南音樂特色課程有助于提升學生對民族音樂的審美能力，提升學生的專業素質，進而能夠創造出具有美感的民族音樂。通過開展地方特色課程，能夠啟發和引導學生欣賞優秀的嶺南音樂作品，進而讓學生感受到嶺南音樂的藝術性，讓學生受到強烈的感染和熏陶，激發學生對現實美和藝術美的深層感受，使得學生的人性品格也得到進一步升華。
三、嶺南音樂特色教學發展中存在的問題
（一）嶺南音樂特色教學系統不夠完善。雖然從上世紀八十年代開始就有一些廣東高校設置地方特色課程，但是嶺南音樂是一個多民族、多形式的音樂文化，單純的音樂課程和課堂設置很難滿足嶺南音樂教學要求。很多音樂院校并沒有建立全面的特色音樂教學策略，單單依靠對嶺南音樂的重復教授和傳唱是很難創造出一個能夠創新嶺南音樂的教學模式，也就無法提升地域特色音樂的學術地位，推動嶺南音樂快速發展。另一方面，嶺南音樂特色教學在課程設置上與傳統的音樂學科有很大區別，如果高校依然采用傳統教學方法，就會出現特色教學與實際脫節的現象，無法起到弘揚嶺南音樂文化的目的。比如高校的設課宗旨是加深學生對“客家音樂”的認識，從而激發學生對客家音樂的興趣，因此在教學方式方面更側重于讓學生體驗客家音樂，但是在教學考核時，又會采用試卷的方式進行考核，這就會造成教學過程、教學方法、教學考核不匹配，沒有形成科學的嶺南音樂特色教學系統。
（二）學生對嶺南傳統音樂特色興趣不高。近些年來，流行音樂在市面上非常受歡迎，且年輕一代對傳統民間音樂的興趣不高，這對于傳承與弘揚傳統民族音樂非常不利。另一方面，由于民間傳統音樂的宣傳力度不到位，導致年輕一代對民間音樂了解甚少。有學者對廣東文藝職業學院的大二、大三學生進行調查，發現很多學生對于嶺南音樂理論課程的了解不高，或者有一些學生在學習嶺南音樂理論課時不夠重視，導致嶺南傳統音樂的教學質量不高。這是一個很嚴峻的問題，如果學生對嶺南民族音樂的興趣不強，就無法充分調動他們的學習積極性，也就不能起到傳承嶺南音樂的根本目的。
（三）嶺南音樂特色課程開課率低。雖然很多廣東高校都推出了許多關于嶺南音樂的選修課模塊，如“客家音樂概論”“潮州音樂概論”“廣府音樂概論”等課程[4]，但常常會因為選課人數不達標而無法開課。例如廣東星海音樂學院的“客家音樂概論”在2015年下半年沒有開課。根據調查結果，發現最根本的原因就是教學方法和考核方法不匹配造成的。具體來說，選修過客家音樂概論”的學生認為，該課程在教學時主要教學內容是怎樣更好的欣賞客家音樂，幫助同學們全面立體的認識到客家音樂，但是考核時卻采用卷面考核的方式，學生無法從審美方面來欣賞和創新，導致學習內容與考核內容存在沖突，加大考核難度，學生對此的積極性不高。
四、弘揚嶺南音樂文化民族特色教學的具體實踐
（一）將嶺南音樂融入到必修課中。要想實現嶺南音樂的特色教學，首先得確保學生可以直接接觸到嶺南音樂，因此需要在課程設計和教學內容方面強調嶺南音樂這一特色。高?？梢圆扇⒛承X南音樂課程設置成必修課或將嶺南音樂融入到音樂高校必修課的“中國民族音樂概論”。將嶺南音樂課程直接設置成必修課能夠讓學生全面接觸到嶺南音樂，激發學生對嶺南音樂的認同感和歸屬感；如果采取將嶺南音樂特色融入到“中國民族音樂概論”中，就需要結合當地情況進行教材改編，適當突出嶺南音樂作品賞析，就能加深對嶺南民族音樂的感性認識。民族音樂主要包括民歌、民間樂器和說唱與戲曲，高?？梢詫⑺O置成不同的模塊，每個模塊深入學習一個學期，就能深入梳理民間音樂文化，逐漸培養學生對民間音樂形式的了解和分析水平。另外，高?？梢詾榇笕?、大四學生開設“專題理論研究”課程，主要研究方面就是中國民間音樂，就能進一步提升民間音樂特色。為了能夠讓學生更喜歡嶺南民間音樂，各大高校需要強化嶺南音樂教學，不斷開發新的嶺南音樂特色課程，讓學生能夠從新的視角來了解嶺南音樂，能夠擴大宣傳嶺南音樂的范圍和力度。
（二）開設能夠體現嶺南音樂特色的系列選修課。要想實現保護和傳承嶺南音樂文化的目標，就必須科學合理的設置一系列選修課，這些選修課需要具備相輔相成的特點，有效結合音樂理論與實踐，在引導學生總體了解嶺南民族音樂的同時也讓學生能真實感受到嶺南音樂的獨特魅力。為了能實現提升學生民間音樂素養，高校需要改變傳統的考核方式，可以以音樂會形式進行考核，這樣就能實現傳統民歌再現和創新，能夠幫助學生在實際考核中提升自身的民間音樂素養。另一方面，學校需要編寫合適的嶺南音樂教材，將優秀的嶺南民間作品融入到教材中，為學生的傳唱和繼承不斷更新教材，幫助學生意識到嶺南音樂的包容性和開放性，促進嶺南音樂更好發展。
（三）緊密結合音樂教學與實踐活動。要想讓嶺南音樂文化能夠繼續傳承下去，單單只是讓學生意識到嶺南音樂文化是不夠的，還需要促使學生參與到嶺南音樂文化保護和傳播活動中，這樣才能起到弘揚民間民族音樂的目標。首先，需要培養學生的嶺南音樂實踐能力，通過理論與實踐相結合的教學方式來為學生提供一個可以創新嶺南音樂的渠道，這樣才能讓提高學生的宣傳力度，參與到弘揚嶺南音樂文化的活動中。嶺南音樂是民間音樂，高校在開展社會實踐活動時需要選擇合適的考察地點，例如到廣州市越秀山客家山歌墟進行考察，通過實地研究的方式來增強對作品的認識，激發學生的創作熱情。
（四）培養專門的嶺南音樂人才。為了能夠切實推動弘揚嶺南音樂文化進程，高校需要培養一批專業的嶺南音樂人才，這樣才能源源不斷的提供民間音樂創造者，避免出現斷層現象。高?？梢越⒁粋€專門的教育平臺。例如可以通過建立專業的專題展覽館來為有興趣的學生提供豐富的教育資源學生可以通過影像、圖書等資料來了解什么是嶺南音樂文化、嶺南音樂文化有什么特點等，還可以學習到嶺南音樂名家的創作作品，為嶺南音樂文化研究提供可靠資料和方向。這樣就能實現教育資源效率最大化，既能讓學生親身感受到嶺南音樂，又能增強學生的學習投入度，提高特色音樂教學效果，進而培養出專業的嶺南音樂人才。
五、嶺南音樂特色教學之路徑優化策略
（一）建立興趣為導向的培養模式。人們都說興趣是最好的老師，這句話尤其適用于大學生。大學是一個相對比較寬松的學習階段，除了本專業的學習外，在選修課方面學生可以自行選擇自己喜歡的課程，因此，激發學生對嶺南音樂的學習熱情是解決嶺南音樂課程效率不夠的最佳方式。通過讓學生自行參與到學習中，就能營造開放自由的學習氛圍，有效提升學生學習參與度，進而讓嶺南音樂融入到學生的學習、生活中，起到傳承地方特色音樂的目標。
（二）強化師資建設。教師對于學生來說是具有一定的榜樣作用，教師的引導能夠影響到學生的決定和學習方向。因此，打造一支專業的嶺南民間音樂教師非常重要。高?？梢酝ㄟ^引進本土化專業歌唱教師、地域民族歌唱家、地域音樂田野考察專家的方式來打造多元化的師資隊伍，這樣就能讓學生在學習過程中了解更多的地域音樂，可以豐富和拓寬學生的知識面，培養一大批喜愛嶺南音樂的專業人才。高校還需要建設一個完善的地方特色音樂教學體系，為學生提供健全的研究之路，這樣才能實現弘揚嶺南音樂文化的目標。
六、結束語
隨著時代不斷變化，傳統民間音樂已經面臨著生死存亡的威脅，只有積極引入民間特色音樂文化，讓高校成為繼承和傳播民間音樂的基地，才能達到保護和傳承民間寶貴財富的目標。因此，各大高校需要積極構建一個完善的嶺南音樂特色文化教學體系，有效結合嶺南音樂文化理論與實踐，積極引進專業的民族歌唱家，建立多元化教學模式，這樣才能實現弘揚和發展本地音樂的目標，為嶺南音樂傳承打造一條健康的發展之路。
參考文獻
[1]陳威.嶺南音樂文化在高校音樂教學中的傳承與創新[J].藝術品鑒，2019（5X）：133-134.
[2]王少明，馮明洋.嶺南音樂的文化守望[J].粵海風，2017（4）：4-13.
[3]黎小龍.嶺南音樂特色教學之路徑優化研究[J].黃河之聲，2018（23）：86.
[4]?添鑫.民族音樂文化傳承與音樂教育的研究[J].戲劇之家，2019（31）：167.
作者:朱冉 單位:廣州工商學院
