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摘要:如今人們在教育方面投入了越來越多的關注，無論是主要的知識教育還是音樂教學方面，都產生了一定的重視。音樂教學時初中的一門課程，該課程對于培養學生的音樂素養以及能力有重要的影響作用。節奏教學作為該學科的主要教學內容，加強該教學內容能夠有效地提升學生的節奏感，從而幫助學生更好的學習音樂。
關鍵詞:初中;音樂教學;節奏訓練
初中的教學內容對于學生來說非常的重要，初中階段的學生尤其是在藝術科目接觸較少，讓其學習音樂類的藝術可以開發其音樂天賦以及能力。而要想讓學生接受良好的音樂教學，那么就必須要在教學質量方面有所保障，而節奏訓練作為初中音樂教學的重要教學內容，一定要保證該環節的教學水平。同時，節奏作為音樂的基礎，需要讓學生擁有一定的節奏感，這樣學生才能夠順利的學習與音樂有關的知識，所以節奏訓練是學生在學習音樂過程中最為重要的學習內容之一。然而在如今的初中音樂節奏訓練當中，仍存在許多需要優化的教學問題，本文就此展開相關論述。
一、節奏訓練的重要性
(一)激發參與性
想要學習音樂就必須要要把自身融入到音樂當中去，而節奏感就是融入音樂的主要途徑，只有自身具有一定的節奏感，能夠把握音樂的節奏韻律，才能夠深入的參與到音樂的學習當中去。初中階段的學生對音樂的節奏感概念不全，甚至是對于音樂的概念也是如此，大部分學生都認為音樂只是一種不一樣的聲音，其并不懂得這種聲音是怎么產生并傳播的，導致許多學生在上音樂課時都不知道課程的主要內容是什么，自己需要學習的知識是什么，這就是明顯的沒有參與到音樂學習當中的表現。音樂的學習方式主要就是首先通過對音樂的聆聽、欣賞，尋找音樂本身的韻律，然后找到其中的節奏。雖然說每一首音樂都代表了作者的不同思想與內涵，但是對于現階段的學生的理解能力來說，其并不能夠深入了解到該方面的知識，其主要的學習過程就是去學會如何去掌握住音樂的節奏感，達到能夠初步欣賞音樂的水平。在學習過程中，許多學生都因為自身沒有太好的節奏感而無法進一步的去欣賞音樂，長時間下就會打消其學習音樂的興趣，失去參與性。而通過讓學生進行節奏訓練，讓學生學會把握音樂節奏的方法，強化自身的節奏感，讓學生在欣賞音樂的過程中能夠迅速的找到音樂的節奏，從而主動的參與到音樂的學習過程中去。
(二)密切聯系生活
生活離不開音樂，而音樂又源于生活當中，讓初中學生學習音樂節奏，能夠讓學生通過音樂來密切的聯系生活，進而讓學生能夠在學習音樂的過程中聯想到現實生活中的某些事情，加強學生的想象力。音樂并不是指一首完整的歌曲，只要擁有節奏，任何形式的聲音都可以稱之為音樂，學生在生活中，常常會用一些物品發出聲音，然而這些聲音都是沒有節奏感的，如果能夠為這些聲音添加節奏感，那么學生就能在現實生活中親手制造音樂，實現對音樂的觸碰。如可以不同材質的物品相互觸碰，來發出不同的聲音，最直觀有效的方式就是在課堂上準備一些杯子，在杯子中注入不同水位的水，然后用小棒逐個敲擊杯子，這樣發出的聲音是不同的，如果能夠再按照一定的旋律來進行敲擊，那么其就可以稱之為一種音樂，最好的方法就是加入學生學習過的音樂節奏，如兩只老虎，這樣學生在聽到節奏的時候就能夠聯想到這首歌曲。同理，學生也可以通過這種形式，來把音樂和現實生活中的某些事物、人物聯系起來，加強對生活的感官。
二、現階段我國初中音樂教學節奏訓練的現狀
如今隨著人們對學生音樂教育理念的加深，使得我國的許多初中學校都加強了音樂課程的教學，添加了各種各樣的教學方法，豐富教學內容，音樂節奏訓練就是其中的一項主要教學內容。雖然說現如今已經有大部分的學校意識到了節奏訓練對學生學習音樂的重要性，但是在實際的教學環節上，卻并沒有取得較為有效的成果，首先就是沒有較為系統的音樂節奏訓練教學方法，使得節奏訓練教學一直無跡可尋，教學內容比較雜亂、松散，學生所接受的訓練大都較為碎片化，使得學生在接受了大量的節奏訓練后，仍然無法取得相應的教學效果;其次是教師自身沒有較為良好的節奏感，因為現如今許多學校的音樂教師并不是專業的，而是由其他任課老師代課的，這些老師沒有接受過較為專業的音樂訓練，其自身也不具備較強的節奏感，所以這些老師組織的音樂節奏訓練的效果可想而知，并且在教學方法以及思路上面，也都沒有采取較為良好的措施，一些教師甚至把音樂的教學書面化，在上課時主要通過課本的形式向學生傳遞理論知識，而音樂的理論知識是非常復雜的，以現階段學生的理解能力根本無法進行深入的了解，從而導致這些書面化的音樂教育往往都取不到任何有用的效果;最后就是因為教師的教學方法存在問題，要想讓學生更好的學習音樂，關鍵就在于是否能夠讓學生主動的參與到音樂的學習當中去，而現如今許多教師在進行教學時，都是以自己為中心來展開教學的，而這樣的教學方式無疑是會削弱學生在這方面的積極性的。初中階段的學生對教師都有一些畏懼心理，如果教師主動占據課堂地位，那么學生就會選擇被動學習，這樣其就不會主動的去參與到對音樂節奏的學習與探索中去，甚至一些學生在長時間的接受這樣的教學模式后，會逐漸產生自閉心理，在其他課程的教學當中也會選自主動進入的被動狀態下進行學習，缺少了與教師以及同學的有效互動，不利于其學習過程。
三、初中音樂教學中節奏訓練的策略
(一)尊重學生主體地位，激發學生參與積極性
學生是否能夠進行有效的訓練，取決于其是否主動參與到了學習的過程當中去。而由以上所提到的，現如今大部分教師在進行音樂節奏訓練時都占用了教學的主體地位，從而讓學生進行被動學習。為了加強學生的學習熱情以及積極性，就必須改變這種教學方式，把主體地位由教師占據轉為由學生占據，這樣一方面是對學生的尊重，另一方面也是為學生提供了更多的學習以及發揮空間。初中學生在學習的過程中往往需要進行積極的相互討論，如對同學討論或者是向教師請教，這也是初中學生學習的一種模式，所以教師要重視這樣的教學模式，在課堂上進行實際運用，其次這個討論的過程也可以看作是一種學生進行自主學習的過程，該階段的學生已經擁有了一定的自學能力，但這種自學能力往往只表現在其感興趣的方面，所以讓學生占據教學的主體地位，讓其對音樂節奏訓練產生足夠的興趣，從而激發其自主學習能力，主動的參與到訓練當中去。如在教師在讓學生尋找一首音樂的節奏時，可以首先讓學生聆聽音樂，在學生聽完后，不要直接的告訴學生這首音樂的節奏是什么，而是要給出學生十到十五分鐘的時間，讓學生自主相互討論，然后讓學生用拍手的方式來表達出這首音樂的節奏。學生在這個過程中占據了教學的主體地位，其能夠發揮出更多的潛力去挖掘音樂的節奏，以此來加強自身的節奏感。
(二)完善教學方法，提升教師的教學能力
任何類型的教學都需要一套完善的教學方法，所以教師就需要在節奏訓練中添加更多的教學方法，讓其不斷的得到完善。有以上所提到的，現如今大部分教師還是在使用書本化的方式進行教學，而現在要改變這種教學方法，引入其他的教學方法。如營造情景教學法，學生在學習音樂的過程中需要一定的氛圍，學生在這種氛圍下能夠更加快速、準確的去尋找到音樂的節奏所在。所以教師就可以在節奏訓練的過程中去主動的營造這種情景氛圍，而如何去營造情景氛圍取決于音樂的類型，如在節奏較為劇烈的音樂中，就需要一些快節奏的音樂去引導學生的情緒，讓學生的感情也激昂起來，學生在這種狀態下能夠更快的把握到音樂的節奏所在，反之，在節奏較為悠揚的音樂訓練中，可以學生播放一些節奏緩慢的音樂去讓學生的感情平緩起來。再者就是要提高教師自身的教學能力，有條件的需要盡量的引進一些具有專業能力以及豐富教學經驗的音樂教師，為學生提供最為專業有效的教學。對于本校現任的音樂教師，也要督促其在課下進行自我學習，以此來提高自身的教學能力。
四、結語
學生自身節奏感的好壞的對其學習音樂的效率有巨大影響，教師需要在教學中加強節奏訓練，首先要意識到節奏訓練的重要性，其次是發現現如今節奏訓練過程中容易發生的一些問題，然后根據分析問題制定出具有針對性的解決方案，通過這樣的方法來完善教學成果。
參考文獻:
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作者:陳金萍 單位:上海市崇明區培成學校
