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【摘要】本文闡述了當前音樂教學模式的使用原則，然后提出自主創新式、互動交流式以及興趣啟蒙式三種教學模式，為今后的初中音樂教學提供基礎的理論支撐，促進初中音樂教學的發展。
【關鍵詞】新課標；初中；音樂教學；互動交流式；自主創新式
當前教育事業受到了國家的高度重視，并且社會對人才的要求也有所提高，所以傳統初中音樂教學模式已不符合當今時代特點，作為新時代的初中音樂教師應該及時創新教學模式，革新教學方法，通過各種教學手段提高教學質量，增強學生的音樂素養，提升其音樂水平。
一、初中音樂教學模式的使用原則
新課標下的初中音樂教學模式復雜多變，在使用初中音樂教學模式時，應該根據以下幾種使用原則。第一，根據教學目標合理選擇教學模式，為初中音樂教學目標實現奠定基礎。音樂教學的目標不同，其實際的教學內容也有所差異，所以只有根據教學內容的側重點合理選擇教學模式，才可以實現教學模式與教學目標的充分融合，進而實現預期的教學效果。第二，應該始終堅持差異性原則，這就需要教師在新課標的指導下，根據學生個性差異合理選擇教學模式。教師在進行實際的教學過程中，學生的個性差異往往較大，其個人的文化素養、性格特征、學習能力以及音樂的理解能力一定有所不同，所以教師應該在教學前充分了解課堂中學生的學習需求以及個性取向，進而選擇合適的教學模式，使得課堂中所有學生都可以積極參與到教學過程中，提高學生的音樂素養[1]。
二、初中音樂教學模式分析
（一）自主創新式教學模式
第一，在實際的音樂教學過程中，教師應該及時提出課堂問題，利用這些問題使得學生可以自主思考。教師提出的問題應該是循序漸進，由淺入深的，幫助學生快速了解教學內容。第二，在實際的音樂教學階段，教師應該向學生下發課堂任務，使得學生可以依靠自身的力量完成任務。例如，教師在教學《夏日泛舟海上》時，由于此曲目較為復雜，所以教師在教學前，應該結合實際情況為學生制訂詳細的學習計劃，向學生下發課堂任務，教師此時應該成為課堂中的“配角”，將學生作為課堂中的“主角”，當學生完成任務之后，教師應該對學生完成任務的結果進行及時反饋，指出學生的錯誤，幫助學生完善音樂思維[2]。
（二）互動交流式教學模式
互動交流式教學模式是在教學過程中通過教師的適當引導，將學生分為若干個學習小組，進而在小組內進行學習討論。但是若想在課堂中運用此種教學模式，教師應該在課前做好學習小組的分配工作，做好課程引導工作，使得學生可以在真正進入學習之前了解學習內容的相關信息，如音樂背景、教學要求以及教學目標等。例如，在教學《鼓浪嶼之波》時，由于此歌曲中出現了較為陌生的地名，難以激發學生的積極性。因此，在新課標背景下，為了促使初中生主動參與到本節課的教學活動中，教師可以在課前向學生提出問題：“鼓浪嶼在哪里？為什么用鼓浪嶼作為歌曲的名字？這樣做有什么意義？”當學生聽到問題時，會在小組內進行綜合討論，與其他同學開展交流，當學生有了初步答案時，教師便可以將問題的真正答案告訴學生，然后明確教學目標以及自學任務，引導學生小組自主式討論。在學生討論的過程中，教師應該積極發揮自身的監督作用，若學生遇到問題，教師不要在第一時間解答，而是給予學生一些討論時間，讓學生參與探究問題的全過程，幫助學生領略探究問題的樂趣，鍛煉其思考能力。當學生分析完畢后，教師應該積極與學生進行問題的匯總回答工作，幫助學生進一步鞏固課堂知識。
（三）興趣啟蒙式教學模式
興趣是最好的教師，因此在音樂教學中，要想有效提高教學質量，應該從學生的興趣入手，促使其能夠真正喜歡上音樂，進而積極主動學習相關知識。興趣啟蒙式教學模式主要是利用初中學生的好奇性強的特點，將培養學生的學習興趣作為教學重點，在運用此教學模式時，應該注意創設學習情景畫面。音樂是一種聽覺藝術，但是若將音樂通過視覺角度表現出來，不僅可以提高教學質量，而且還可以激發學生的音樂學習興趣。例如，教師在教學《森林之歌》時，在備課階段利用互聯網將具有森林四季特征的圖片和視頻匯集起來，在教學時提供給學生欣賞，以便吸引學生的注意力，為其呈現直觀的畫面，激發他們對《森林之歌》的學習，為接下來的教學奠定基礎。同時，此種教學方式也有利于將音樂與實際生活聯系起來，降低音樂知識理解難度，進而實現教學質量的提高。
三、結語
綜上所述，初中音樂教學模式的選擇對于初中音樂教學來說具有重要的實際意義，所以教師應該在實際的教學任務中，根據學生的個性特征以及音樂教學目標，科學運用自主創新式、互動交流式以及興趣啟蒙式三種教學模式，將此三種教學模式合理穿插到教學過程中，提高學生的學習質量。
參考文獻：
[1]李伶.新課標下初中音樂教學模式的探討[J].北方音樂，2018,(11):201.
[2]呂紅梅.探索新課標下的初中音樂教學模式[A].國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2017,2.
作者:劉奇 單位:天水師范學院
