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【摘要】高校教學的主要任務一者在于知識傳授，二者在于學生素質培養，因此高校音樂教學的目的大致有二：一是培養學生的音樂鑒賞能力；二是培養學生的高雅藝術情操。本文從高校音樂教學發展過程中的問題出發，提出針對性與可行性兼備的優化建議。
【關鍵詞】新媒體；高校音樂教學；優化路徑
近些年來互聯網技術飛速發展的同時，極大推動新媒體技術的發展和普及。在教育教學領域當中，新媒體也在各學段及各學科中獲得廣泛運用，同時也獲得良好的教育教學效果，對推動教學方法革新和優化起到積極作用。為此，高校的音樂課程教學，也應及時引入新媒體技術實現對音樂教學方法的有效優化與革新，充分利用新媒體技術的優勢和特點，不斷提升高校音樂教學質量和效果，確保音樂教學有效性，讓大學音樂課堂在新媒體技術的支持下，形式更加多樣，內容更加豐富，最重要的是有效提升大學生對音樂課堂學習積極性，讓學生積極主動參與到音樂課程學習中，不斷提升學生音樂知識、音樂技能、審美情操以及綜合素養等。為此，下文首先提出了新媒體視閾下的高校音樂教學現存問題，而后提出新媒體視閾下大學音樂教學優化策略。
一、新媒體視閾下的高校音樂教學特征
第一，高校音樂教學的教學資源更加豐富。在傳統音樂教學模式下，教師獲取音樂教學資源的渠道較為單一，僅有以下兩者：一是教學課本；二便是自身教學經驗。而眾所周知，音樂作為時代的產物，不僅具有傳統性，且還具有時代性；并且，從課程內容角度出發，其不僅涉及國內音樂的發展情況，且還涉及世界各國的音樂發展情況。因此我們可以說，高校音樂教學工作的主要內容便是向學生傳遞大量的音樂作品及相關音樂知識，而這便給教師備課造成了一定難度。新媒體的應用有效地解決了這一難題，師生均可以通過新媒體獲取更具綜合性的音樂資源。第二，高校音樂教學的教學方式更加靈活。傳統的音樂教學方式同樣呈現出了一定程度的單一性，主要局限于教師講授音樂理論知識，以及帶領學生模仿和鑒賞音樂等。而這無疑不利于激發學生的自主學習興趣，且久而久之，造成了高校音樂教育區域課程形式化的困境。新媒體的不斷發展為高校師生帶來了更為豐富的音樂素材與載體，教師不僅可以利用新媒體平臺下載多種音樂素材，以更好地向學生講授不同音樂文化的背景及其差異，大大增加了高校音樂教學的靈活性，進而也有效地激發了學生對音樂的學習積極性。
二、新媒體視閾下的高校音樂教學現存問題
第一，現用高校音樂課程教材有待更新。作為學生獲取知識的重要途徑之一，音樂教材的更新卻未能在高校音樂課程教學工作中獲得應有重視，而這導致的主要問題有：一是教材中包含的知識結構與內容過于老套、陳舊，依然停滯在教材的編輯初期狀態，呈現西化特點，將中國本土化音樂教學內容與學生隔離開來；二是老舊版本的高校音樂教材也未能將近幾年的現代流行音樂納入其中，從而導致學生無法接觸到誕生于新媒體時代下的現代流行音樂。而這兩大問題除了可能嚴重妨礙學生對于音樂學科的學習興趣之外，還有可能迫使部分高校學生加入應用新媒體學習音樂的自主隨機行列?？偠灾患皶r更新音樂教材的后果就在于高校音樂課堂教學吸引力的下降，而對于那些脫離了教師音樂指導的學生而言，其個人音樂素養提升也只會變得更加難以實現。第二，現行高校音樂課程設計有待完善。整體而言，現如今的高校音樂課程教學仍然沿用傳統教學模式。具體來說，傳統教學模式下的高校音樂教學主要存在以下兩個方面的問題。一方面，教學重點模糊。音樂課教師的所做的教學設計與音樂教學任務不相關，而這就導致了教學重點的模糊化，很多學生也因而錯會了參與音樂課程的主要目的，來上課也只是抱著聽聽音樂、唱唱歌即可的錯誤心態。另一方面，教學改革激進而盲目。部門高等院校為了改進而改進，不知結合自身實際地大搞盲目改革，存在著盲目崇拜美式音樂教學風格、吸收西方教學設計等問題，并因而導致了“藥不對癥”，使得學生難以消化所學知識。第三，當下高校音樂課程教師職業素養有待提升。作為教學工作的實踐主體，教師群體的重要性不言而喻，尤其是在對學生學習效果的影響方面，教師作為“傳教、授業、解惑”之人，其業務能力、職業素養的高低直接影響著學生。觀察現下的高校音樂課教師隊伍，也主要存在兩大問題。一是教師威信力不足，音樂課教學效率低。多由欠缺充足音樂教學經驗與學生管理能力的青年教師組成的高校音樂課教師隊伍，在學生面前很難具有威信力。而教師威信力對于課堂教學效果的重要性向來也是顯而易見的，缺少甚至毫不具備威信力的教師無法成功引導學生積極投入到音樂課堂的學習中，從而導致音樂課堂教學效率低下。二是教師教學思想落后，無法聯系現時音樂問題。部分音樂教師在教學過程中只會照本宣科，毫無聯系現時問題的思想意識，從而導致課程內容與現實脫鉤，使學生掌握的音樂知識無法貼合時代潮流。
三、新媒體視閾下的高校音樂教學優化路徑
第一，及時更新高校音樂課程教材。與數學、語文等專業課程不同的是，音樂課程的教學結構與教學內容不可以一成不變，而是需要緊跟時展之步伐，不停地吸收新興的、流行的音樂類型及其相關知識，同時需要音樂教師進行不斷地學習。而高校一再地忽略音樂課程教材更新的重要性，久而久之只會自然會為音樂教學的發展形成阻滯，具體的表現比如，老套的教材導致學生喪失學習音樂課程的興趣。因此，在新的時代環境下，學校應該順勢而為，以新媒體之技術，對高校所用音樂教材進行及時更新，使之得與時展相適應，從而也讓學生得以接觸、學習到既富有中國本土特色、又不失時代前沿性的音樂作品。第二，努力完善高校音樂課程設計。新媒體視閾下的高校音樂教學理應告別傳統模式，高校音樂教師需以新媒體技術為支撐，進行更加新穎的教學設計。有了新媒體技術的幫助，教師便可以打破以往存在于音樂教學領域的西式音樂主格局，引導學生更清晰地認識到西方音樂與中國本土音樂間的異同點，從而在擴大學生音樂知識面的同時，也提升了他們對音樂的審識、鑒賞能力。另外，新媒體技術的引入還可以豐富高校音樂教學模式，有利于學生成功挖掘出存在于音樂元素中的情感投入。以宮商角徽羽這一部分的音樂教學為例。以前，音樂教師在進行這部分音樂知識的課堂教學時，往往會先依照次序將各字調的歌曲形式一一找出，再將曲譜寫出來，最后由學生進行記憶。然而在引入了新媒體教學技術之后，教師便可以利用多媒體將事先列舉出的示例歌曲播放給學生聽，而這種聽覺刺激有利于學生以更快的速度記住所學的音樂知識。第三，大力提升高校音樂教師素養。之所以需要培養高素養的音樂教師，一方面是考慮到教師在課程教材與學生群體之間所起到的橋梁作用，另一方面便在于音樂這一專業所具有的與時俱進性特點。一般而言，高素養不止意味著優良的教學能力，且還意味著強大的自學能力。因此，高素養的音樂教師必須滿足以下兩點要求：一要具備強大知識理解與自學能力，能夠與時俱進，成功完成對誕生于新時代的各種前沿音樂知識的學習；二要能進一步地將己之所學巧妙地融入到面向學生群體的課堂教學之中，以由淺及深的教學方式引導學生成功掌握新音樂知識。此外，高校除了要將前述要求作為教師培養的著眼點外，還需進一步做好應對措施，如制定有高校學生參與的音樂教師職業素養考核體系，同時嚴守“三公”（公平、公正、公開）原則，以督促教師自我進取不停步，不斷地于音樂教學過程中糾偏、補缺，從而得以在提升自我的同時也成功推動音樂教學質量提高。第四，積極投入高校音樂教學發展資金。鑒于高校音樂教學在提升學生音樂藝術鑒賞力與培養學生藝術情操等方面所發揮的積極作用，學校還可以通過資金投入的方式進一步優化其音樂教學課程和交流平臺。具體來說，資金對于音樂教學的支持作用主要可以表現在以下兩個方面：一是可以將資金用于增購學校教學用樂器、增設舞蹈室等音樂教學場地，從而大大提高學生的音樂學習興趣與音樂課堂參與積極性；二是在新媒體時代，可以成功將資金支持進一步轉化成為技術支持，比如高?？梢詰眠B接技術實現由音樂名家、原創歌手等擔任主講的遠程授課，再如兄弟學校之間也可以依托于新媒體技術的支持，進而實現彼此師生間的遠程交流以及課堂互換等等，武漢城市職業學院的智慧云平臺，就是這種交互平臺的例證，它能夠開拓學生的音樂視野，提升高校音樂教學的實際效果。
四、結語
進入新媒體時代后的高校音樂教學，其優化對象不僅涉及教學結構，且還關乎教學內容，即需要實現結構與內容上的雙重升級。相較于傳統的音樂課堂而言，以新媒體技術為依托的高校音樂課堂有兩大突出性優勢：一是凝聚了更大量且全面的音樂知識內容以供學生學習；二是新媒體技術也得以幫助學生更好、更快地吸收所學知識內容，互動模式更人性化，提升音樂教學效果更明顯。通過本文針對高校音樂教學優化問題所進行的全方位分析不難發現，每一個環節處的每一個元素都對音樂教學優化任務的實質性完成發揮著重大影響。我國的高校音樂教學要想在新時期謀取新發展，經歷改革是必然的，而改革的過程其實就是一個發現問題并進而有針對性地解決問題的過程。因而從這個意義上講，新媒體視閾下的高校音樂教學優化對我國教育體制體系的改革亦具有引領和推進作用。
【參考文獻】
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[3]郝亞南.互聯網發展背景下高校音樂教育質量的提升策略探究[J].藝術品鑒，2016.
作者:勞丹 湯曉寧 單位:武漢城市職業學院
