前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學音樂教學中鋼琴伴奏的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］隨著社會審美的不斷提高，音樂教育事業也在飛速發展，音樂教學也開始廣泛走進中小學課堂。古有伯牙絕弦，今有世界著名鋼琴家郎朗，無論是專業領域還是日常生活，音樂都是必不可少的藝術。而鋼琴作為音樂教學中最常用的器具，逐漸被多媒體教學替代，所以在歌唱教學中，鋼琴的伴奏顯得越來越重要，本文就中學音樂課堂中鋼琴伴奏的有效應用展開討論。
［關鍵詞］中學音樂;鋼琴伴奏;音樂教學
鋼琴擁有著樂器之王的美譽，在音樂領域，鋼琴涉及的方面也是最廣泛的。鋼琴有著的音優美色、強弱可控的音量、寬廣的音域等優點，是現代音樂教學中不可或缺的樂器。在唱歌教學中，鋼琴不僅能起到伴奏的作用，同時還能強化音樂本身的感染力，糾正學生的音準問題，讓五音不全的學生也能感知到音樂的律動。
一、中學音樂課堂的現狀
目前，隨著科技和多媒體的日益發展，音樂教學逐漸由樂器演奏轉變為視頻、音頻的播放，且中學課標版的音樂教材都擁有配套的音頻，網絡上也有著取之不盡的資源。在這樣的情況下，老師們往往會將大量時間用在尋找資源上，備課也是根據資源的內容而來。久而久之，不僅老師的樂器技能缺乏鍛煉，且降低了課堂的專業性，音樂課也由以前的伴奏唱歌變成了歌曲欣賞。而鋼琴，作為音樂中不可或缺的樂器，在如今的音樂教學上的應用少之又少。有一部分學校甚至將鋼琴作為擺設，琴蓋上也已經積滿了灰塵，只有偶爾書本上出現了旋律課，老師才會使用鋼琴來簡單教學。而學生對于這樣敷衍的教學方式，也是敷衍地進行跟唱，完全不考慮音律、音色、音調等問題，音樂教學也從感知音樂變成了機械唱歌。其次，大量使用多媒體教學，很大程度上會影響學生的專注度，認為上音樂課只需要聽聽歌就可以了，這樣不僅對于音樂沒有一個完整的認知，且會將課堂當作一種娛樂放松的方式，無法提高學生在音樂領域的學習。第三，由于學生對于音樂沒有一個完整的概念，以至于在樂器方面更是一竅不通，有的學生甚至連基礎樂器都認不全，那么對于樂器感興趣的同學更是少之又少，這樣也不利于音樂方面人才的培養。最后，由于老師更加傾向于多媒體教學，所以對于書本知識的傳播也有所欠缺，大部分學生在學完一首歌以后，都不知道作詞作曲人，也不知道音樂的背景含義。且流水式的音頻傳播，無法讓學生加深印象，有的學生更是剛上完課就忘記了旋律，這樣的教學也不利于學生音樂方面的學習。因此，使用樂器伴奏在音樂教學中是非常重要的，尤其是鋼琴這種常見又容易上手的樂器，再加上鋼琴寬廣的音域，能讓學生很清楚地了解伴奏的音律，自然而然地帶上歌詞就能輕聲學唱。
二、鋼琴伴奏在中學音樂教學中的作用
(一)加強學生對音準和節奏的把握
對于非專業音樂學院的學生來說，唱歌難免會遇到跑調、旋律不準、速度快半拍或是慢半拍的問題。當跟隨音頻學習時，大多是囫圇吞棗地掠過，且學生會跟著伴奏帶的節奏，憑感覺去唱歌，對于節奏沒有一個概念性的掌控。此外，當學生出現漏拍的現象，就會盡力想要跟上節拍，從而忽略了音調的準確性，且對于歌詞也無法熟悉理解。而鋼琴伴奏就能很好地解決這個問題，鋼琴伴奏不僅能根據歌曲逐字逐句地教學，且對于音調不準的地方還可以有針對性地練習。因為音色清晰明了，且除去了其他樂器合奏的干擾，學生聽到的音樂就更加干凈清脆。同時，鋼琴伴奏還能隨時調整速度，當學生漏拍時，老師可以及時調整彈奏的速度，避免學生因為趕節拍出現跑調的現象。
(二)渲染歌曲的情感
每一首歌都在通過音樂表達著獨特的情感，而音頻教學中的伴奏在情感表達上缺乏一個強烈的起伏感，大多數情感都是通過演唱者表達出來的，那么學生對于歌曲情感方面的學習是有所欠缺的。通過鋼琴伴奏，能夠很鮮明地表達出音樂中的情感，例如在表達悲傷情感時，老師可以加重音樂的彈奏，在表達喜悅之情時老師又可將彈奏速度變得輕快。在這樣的彈奏中，學生能從一首歌曲中時而感到悲傷，時而感到激昂，時而感到愉悅，時而感到沉重。在彈奏速度和力度的變幻中，學生能夠更加直觀地體會到作者的情緒，從而在理論學習中就更加有代入感，能夠加強學生對于理論知識的記憶，且學生在這樣的學習中可以更好地掌握歌曲的節奏和音準。長此以往的學習，五音不全的學生就能慢慢校準自己的音調，且在無伴奏的情況下腦海里也能回放出伴奏的旋律。在演唱歌曲時，也能夠更加淋漓盡致表達出歌曲傳達的情感。
(三)增強師生交流
眾所周知，音樂教學是需要互動的。在使用多媒體教學時，老師只是單一地放著音頻讓學生跟著旋律哼唱，而老師則是處于一個旁觀者的角度來看待學生學習，師生之間缺乏溝通互動。而鋼琴的伴奏，則完全需要老師一句一句地教學，這就是最初的老師唱一句學生跟一句的教學模式。在教學過程中，老師能夠通過逐句的教導發現學生問題的所在，從而針對普遍問題進行重點講解訓練。且在鋼琴伴奏教學中，能夠有效提升老師與學生之間的互動，學生會模仿老師的發音和節奏進行歌唱，老師也能夠通過自己表情和語言情感的傳達，讓學生感受到情感的渲染。這樣的教學模式有利于學生和老師課上課下的交流，當學生在提出不同情感看法的時候，大家還可以對此進行討論和研究，將音樂課真正當作一門藝術來學習。在教學的同時，老師也能通過相互之間的溝通發現教學中存在的不足，進而不斷改變教學方式。且鋼琴伴奏教學還能加強師生之間的合作，在一首歌曲中的合唱、獨唱等地方，老師能夠合理分配并進行訓練。這樣的教學環境不僅能增強師生的交流，還能提升學生的音樂素養，讓學生在音樂領域的認知和技術日臻完善。
(四)激發學生學習興趣
音樂本就是一個即興的表演，包括歌曲的創作也是突如其來的靈感或是一個即興的想法來完成的。有句俗語叫，“興趣永遠是學生最好的老師”。對于正在成長發育期的孩子來說，興趣是支持他們認真學習、努力鉆研最好的動力。在鋼琴伴奏的教學課堂上，老師可以根據歌曲的節奏和感情來即興出題，例如讓學生填詞、將歡快的情感轉化為悲傷等［1］。那么這樣就可以激發學生的創作興趣，有靈感的學生在課堂上就可以即興創作出自己的作品，課堂就會變得更加生動有趣。久而久之，學生對于音樂課程不單單停留在學習的階段，而是能夠提出自己的疑惑和見解，特別是對于想在音樂方面有更深造詣的學生，就能通過這樣的學習不斷激發自己的創作潛能。而對于普通學生來說，鋼琴的即興演奏還能提高學生對于樂器的學習興趣，以便于學校培養出更多的音樂人才。
三、鋼琴伴奏在中學音樂教學中的案例及分析
(一)教學案例
在鋼琴伴奏的教學中有這樣一個案例:某學校的音樂課上正在學習《快樂老家》這一首歌曲，在使用鋼琴伴奏時，老師在即將要演唱的前奏部分進行了降速的停留，示意學生注意。學生們很快地把握住了節奏和旋律，一開口演唱就特別整齊一致，當個別學生跟不上時，老師通過身體的起伏加上音節的輕重，讓學生跟著旋律一起律動，漏拍的學生逐漸有規律地跟上節拍。在唱到高潮部分時，老師通過彈奏力度的變化，將學生的情緒帶領到一個愉悅的環境中，學生唱出來的音調也變得更加歡快。且在節奏出現變換時，老師將空拍的地方也加入了伴奏，結果學生都能很好跟上節奏的轉變，幾乎沒有出現漏拍的現象［2］。還有另外一個案例:某節課上老師在教授《銀色的馬車從天上來》，老師在彈奏過程運用了雙音重復的伴奏形式，學生很快進入到情景中去。當唱到“小馬車閃閃發光”“由遠到近跑來”時，學生的肢體也在情不自禁地律動。在演唱結束后，有學生提出跟著旋律腦袋里面能出現畫面，歌詞不用死記硬背，通過想象就能很自然地唱出來。于是老師趁熱打鐵，讓這名學生對歌詞進行了即興創作，結果歌詞在沒有任何修改的情況下竟然十分押韻，后來還變成了班級的班歌，學生們對于音樂課的學習興趣也更加濃厚了［3］。
(二)案例分析
通過以上兩個案例我們不難看出，鋼琴在中學音樂課的教學中還是起到至關重要的作用的。它不僅是一首歌曲的伴奏，更是情感的表達，學生能夠通過歌曲去體會和感受。同時，老師能夠根據理論與實踐結合，讓學生們更加直觀地明白什么是樂譜，什么是音樂。且鋼琴伴奏更能讓學生把控住節奏的變換，避免出現漏拍的現象。
四、總結
多媒體的音樂教學模式雖然能為老師和課堂提供不少便利，但卻丟失了音樂本身的內涵。在音樂教學中，鋼琴伴奏是不可或缺的，這并不代表課堂要從便捷的多媒體回歸傳統，而是注重音樂的內涵，讓學生真正了解到什么是音樂。只有用對了教學方式，才能加深學生們在音樂方面的造詣，讓學生在音樂的海洋中遨游。
作者:途靜 單位:江蘇省沭陽高級中學
