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摘要：人的審美能力并不是與生俱來的，而是在不斷學習的過程中所形成的一種能力。為了在初中音樂課堂的教學過程中培養學生的審美能力，便需要老師采取多元化的教學策略，向學生傳授音樂知識的同時增強學生的審美能力。本文通過具體論述初中音樂教學中學生審美能力的培養策略，為提升學生的審美能力提供豐富的理論支持。
關鍵詞：初中;音樂教學;審美能力
音樂作為一門綜合性較強的藝術學科，其不僅僅是一種聽覺藝術，還是一種視覺藝術。在整個初中的教育階段中，音樂都是一門不可缺少的課程，對提升學生的審美能力具有非常重要的意義。
一、引導學生欣賞音樂，深入感受音樂的美
在初中音樂課堂的教學過程中，學生是非常重要的主體，但老師對學生的引導和推動作用也是不可忽視的。針對不同性格和不同類型的學生，老師應該采取何種策略來激發他們對音樂的興趣，這是非常值得思考的問題。其中，老師應該準確理解音樂作品本身的內涵，讓學生學會從不同的角度去理解音樂作品的情感，這樣能夠充分激發初中學生學習音樂的興趣。當然，如果音樂本身較為枯燥，而要給學生解釋這個音樂怎么怎么美好，或者是怎樣感人是不可行的，這樣難以激發起學生學習音樂的興趣。因此，老師可為學生選擇優秀的音樂作品，讓學生深刻理解音樂內涵，從而更加深入的感受音樂的美。例如，在學習六年級第二學期第五課《雪花飛》這首歌曲時，老師便可以讓學生充分發揮想象力，想象《雪花飛》歌曲旋律中的場景，讓學生站在作者的角度來欣賞這一景象，然后老師再通過向學生描繪詩中的場景來強化學生對這首歌曲中的相關情節的理解。這樣根據老師的描述，學生便能夠在腦海中想象一個十分懂事的孩子在看到下大雪時的想法，再將其與音樂內容緊密結合起來，便能夠讓學生真正體會到這首歌曲所表達的情感，讓學生在欣賞音樂的同時能夠有效增強自身的審美能力。例如，在學習六年級第一學期第二課欣賞貝多芬的《F大調第六交響曲》田園第二樂章———溪旁景色的過程中，如果老師選擇從音樂作品本身所表達的內容和情感來進行講解，則難以激發學生對這段行板樂章的學習興趣。因此，老師可選擇用柏遼茲的話來形容：作曲家創作這個美妙的行板時，躺在草地上，仰望著天空，聽著風聲，陶醉于周圍光和音的柔和的反射中，同時還注視著、傾聽著細微的白浪，當它們閃爍著、拍打著岸上的石子、發出喃喃私語的時候，真是太美了。這樣學生便能夠驚奇的感受到管弦樂隊行云流水的演奏技藝的神奇。然后，老師再轉向音樂的角度，促使學生深入感受到這一樂章所傳達的思想和情感，從而在提升學生欣賞水平的同時增強學生的審美能力。
二、注重音樂課堂互動，培養學生的音樂發現能力
在以往初中音樂課堂的教學過程中，大部分老師都采用的是灌輸式的教學形式，讓學生只能夠在音樂課堂中被動的接受知識，導致學生與老師之間缺乏有效的溝通，很容易讓學生出現懶惰的情緒，從而不愿意主動去發現音樂作品中存在的美元素。因此，為了真正達到培養學生審美能力的目的，便需要老師在音樂課堂的教學過程中，注重師生之間的互動交流，提高學生在音樂課堂中的主動性，讓學生能夠自然地去發現音樂作品中的美，從而達到培養學生對音樂美的發現能力。例如，在《一二三四歌》這首歌曲的學習過程中，老師可充分利用多媒體教學設備與學生進行互動。首先向學生播放一段國慶閱兵儀式中士兵整齊劃一行走在閱兵大道上的視頻，讓學生通過視頻來深入認識軍人與音樂之間形成的和諧共鳴，深入感受運動與音樂旋律的完美結合。然后，老師再利用多媒體設備播放士兵在教官的帶領下邊跑邊喊口令熱火朝天的軍營生活的視頻，讓學生透過視頻來感受音樂的力量和節拍，令人想到在過去戰爭中，戰士們在行軍途中說快板書的場景，思考應如何把握音樂的節點。這時，老師再讓學生試著跟著音樂的節奏打拍子，深入體會音樂作品所表達的思想情感。最后，再讓學生試著跟著音頻進行小幅度的運動，深入體會運動的旋律。這樣通過開展一系列的互動活動，便能夠讓學生親身感受到音樂作品所表達的意境，避免學生的思想只是跟著老師走，有效增強學生對音樂美的發現能力，為提升學生的審美能力奠定堅實的基礎。
三、創設良好的教學情景，強化學生的音樂感受能力
當前大部分初中學生在思想上對音樂都抱著一些疏遠的感覺，喜歡聽一些流行音樂和節奏感強烈的歌曲，而對欣賞民族及古典音樂并不感興趣，這樣的現象主要是因為學生對音樂和生活的感受不到位，沒有相應經歷，所以難以對音樂所表達的情感產生共鳴。因此，為了有效增強初中學生的審美能力，便需要創設良好的教學情境，讓學生在良好的氛圍中深入感受音樂作品所表達的情感，以此來強化學生的音樂感受能力，最大限度提升學生的音樂審美素養。例如，在《清流》這首歌曲的學習過程中，老師便可以巧妙利用多媒體教學設備構建良好的課堂情境，再讓學生在良好的情境中理解歌曲的歌詞通俗、樸素，深入感受歌詞對青少年成長的意義。歌詞的詞句規整、押韻，讀來就瑯瑯上口，唱來更是易記易背。它的音樂上的藝術性和歌詞內容的教育性，都具有較高的價值。這樣通過創設良好的音樂課堂教學情景，將學生的思維與作者的思想聯系起來，便能夠讓學生真正感受到音樂所表達的情感，真正達到強化學生音樂感受力的目的。創設課堂教學情境的方法較多，除了利用多媒體教學設備，還可以采用語言描述的形式。老師通過對學生進行歌詞點撥，便能夠讓學生在腦海中想象出生動的畫面，引導學生去親身感受，以此來培養學生的審美意識。例如，在學習七年級第二學期第五課《大海啊，故鄉》這首歌曲的時候，老師可先讓學生朗讀歌詞，再采用提問的方式引導學生描繪歌曲所創造的場景，充分調動起學生的情緒，促使學生深入感受海外游子對祖國母親、家鄉的眷戀之情。這樣學生便可以充分利用自然圓潤的聲音來演唱歌曲，真正達到增強初中學生審美能力的目的。
四、激發學生學習興趣，深化音樂情感體驗
為了深化學生的音樂情感體驗，增強學生的審美能力，便需要老師在初中音樂課堂的教學過程中注重激發學生的學習興趣。通過引導學生進行音樂鑒賞，深化學生在音樂鑒賞過程中的情感體驗，深入領會音樂作品所描繪的意境，切實達到增強學生音樂體驗的目的。例如，在學習《美麗的哈拉瑪》這首歌曲時，老師可先給學生講解藏族歌曲的音樂，放一些關于藏族人唱歌和跳舞的視頻，讓學生在有限的課堂學習時間中深入感受藏族的音樂魅力，充分激發學生對音樂的情感體驗。同時，通過引導學生理解歌詞的內容，促使學生深入感受這首歌曲的情感，即藏族人民對家鄉美麗大草原自然風光的無限熱愛和眷戀之情，又表達了對家鄉在改革開放的大潮中迸發出來的生機和活力的贊美，真正達到增強學生審美能力的目的。在音樂教學中，我們可以利用流行元素學習課本知識，充分激發學生的學習興趣，深化音樂情感體驗。如對肖邦的《降A大調波蘭舞曲》進行欣賞時，大部分學生都不了解肖邦。所以，教師可以在導入階段用周杰倫的《十一月的肖邦》此專輯引入，既把學生的注意力有效吸引了過來，同時更容易讓學生接受新知識；七年級第二學期第一課欣賞廣東音樂《步步高》，江南絲竹《歡樂歌》，讓我們充分感受到了濃厚的中原美韻。同時還可以借助流行音樂介紹器樂知識，例如在介紹中國民族器樂時，找來女子十二樂坊的演出片段，讓學生們在旋律優美，激情蕩漾的視頻欣賞中，觀摩二胡、琵琶、竹笛、古箏和揚琴等樂器的演奏，充分認識中國民族樂器的特點和許多新奇的演奏表現手法。久而久之，學生對課本上歌曲會漸漸地喜歡，并主動去了解和接受它們，從優秀的音樂中吸收養分，陶冶情操?？傊?，在初中音樂課堂的教學過程中，老師應該深入了解學生的興趣愛好，再緊密結合音樂課程的教學內容采取多元化的策略，真正做到有目的、有計劃的教學，促使學生全身心的投入到音樂課堂中，最大限度提升初中學生的音樂審美能力。本文中使用的教材均為上海市中學生使用的少兒版九年義務音樂教育課本（六七年級），上海教育出版社九年義務藝術教育課本（八九年級）。
參考文獻：
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作者:李若何 單位:上海市閔行區莘松中學
