前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新媒體技術在初中音樂教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：新媒體技術是近幾年逐漸發展的教學技術，對音樂教學有重要的促進作用。為了實現打造高素質人才的教學目標，教師應充分挖掘新媒體技術價值，在課前階段，通過微信小視頻、微信公眾號讓學生提前預習新知識；在課中階段，利用計算機、網絡等新媒體豐富課堂教學內容，提高課堂教學水平。在課后階段，通過新技術軟件為學生的音樂實踐提供幫助，使學生的音樂才能得以展現。
雖然現在全國各地都在積極推行素質教育，但是許多學校的音樂課堂仍然被其他文化科所“霸占”。為了接受國家或省市地區的義務教育教學質量檢測工作，教師在音樂課堂上會讓學生牢記一些音樂的理論知識并學唱幾首基本的歌曲。為了迎接義務教育教學質量檢測的音樂課堂教學，其最大弊端在于學生死記硬背能力提高了，然而學生基本的音樂欣賞和音樂學習能力卻并沒有得到有效提升。隨著音樂設備的普及，學生很早就在各種音樂環境中長大，聽音樂或欣賞音樂變得非常普遍，例如，街道商鋪播放的流行音樂；節日慶典商場舉辦的音樂舞會活動；公交車上的音樂節目；各種電視音樂娛樂節目以及智能手機（平板電腦）等各種音樂播放設備等，可以說，在這種環境下長大的孩子對音樂課程必然有更高的要求。在新媒體技術時代，音樂教師在音樂課堂教學中，應充分調動學生的感官體驗，讓學生依靠視覺媒體來接觸樂理知識、理解知識、記憶知識，在內心構建出完善的音樂知識體系，提高音樂素養。因此，作為音樂教師，有必要揣摩如何將新媒體技術運用到音樂課堂教學中，創新課前、課中與課后的音樂教學方式，提高學生整體的音樂素養。
一、運用新媒體課前預習，奠定音樂課堂基礎
在傳統的音樂教學中，教師省略了課前預習的環節，讓學生在課堂上直接學習新知識。這種做法對具有一定音樂基礎的學生來說，學習新知識點時困難并不是很大，但是對于缺乏音樂功底的學生來說，讓他們接觸全新的知識點還是比較困難的，這也導致他們很難融入課堂氣氛之中。在新媒體時代，許多音樂教師已經將課堂教學內容轉移至了課下，利用翻轉課堂的方式為學生留出足夠多的自主學習時間；也有的教師擅長利用微信公眾號、新浪微博、火山小視頻、美拍視頻等當代新媒體，為學生提供課下預習的資料，讓學生預先了解本節課將要傳授的內容，學生還可以從相關音樂公眾號、音樂教學視頻網站去了解課堂需要學習的內容，從而推動課堂教學活動的發展。在實踐中，有的教師會通過建立微信群、QQ群的方式與學生在課下共同討論新知識，這不僅提高了學生的預習效率，同時也拉近了師生之間的關系。例如，以華夏樂章（二）的“客家之歌”內容欣賞為例，班級里有許多學生對民歌了解不是很多，如果教師直接在課堂上讓學生欣賞民歌，很多學生并不能體會到歌曲所傳達的意思和美感，那么這節音樂課的效率就會很低。為了提高課堂教學效率，教師提前錄制了15分鐘的小視頻，視頻內容包含了客家民歌的起源、民歌所要傳遞的思想、民歌演唱技巧與風格等，學生在家可以通過微信視頻、騰訊微云網絡存儲等來學習并掌握這些知識點，通過課下預習來了解自己的不足，并將自己的疑惑在課堂上提出來。還有的教師通過合作的方式建立了音樂公眾號，在公眾號中定期關于下節課的小文章，學生可以利用閑暇時間提前閱讀這些小文章，預先了解這些新知識點。
二、利用新媒體創設情境，做好課堂教學工作
對于許多音樂教師來說，最大的問題在于無法將學生從課間活動的懶散狀態迅速“拉”回到課堂的教學氛圍中。在音樂教學中，教師經常會碰到課程已經開始了5分鐘，但是學生的精神仍然很懶散，部分學生還在討論課間問題的情況。針對這個問題，教師應當思考如何采用合理有趣的方式引起學生的注意力，例如，即將上課時，教師可以在來上課的路上，利用智能手機連接班級的藍牙音箱，提前播放一些當下學生喜歡聽的流行音樂。與傳統的口頭命令相比，采用新媒體營造出與本節課相關的情境氛圍，并且盡可能選擇學生經常接觸和感興趣的情境，更能吸引學生的注意力，讓學生迅速從課間渙散的狀態中抽離出來，融入音樂課堂之中。例如，《名曲覽勝》是初中音樂的欣賞性課程，主要欣賞由西洋樂器演奏的歌曲，目的是讓學生透過歌曲體會音樂營造的美感和作者傳遞的情緒。因此，音樂欣賞課堂要求學生足夠的投入并保持安靜，用心聆聽每首歌曲。在上課后，教師發現學生并沒有很快融入課堂，許多學生還在嘰嘰喳喳討論課間的事情。此時教師再次上課的指令，并利用教室多媒體設備，播放了由黎英海譜曲的《靜夜思》，由于這首詩學生都比較熟悉，因而吸引了絕大多數學生的注意力。當詩朗誦結束之后，教師向學生介紹了德彪西的生平，并且配上月光景色的視頻，播放了鋼琴獨奏《月光》。在這個課程導入階段，教師先是用學生都熟悉的《靜夜思》詩朗誦吸引了絕大多數學生的注意，讓學生對本節課將要講解的內容有所了解。緊接著，教師又播放了鋼琴演奏曲，并輔之以月光的動畫視頻，做到景與聲的有效銜接，為學生營造出了美感，成功地導入了新課。
三、通過新媒體增強實踐，提高學生音樂素養
音樂教學不僅要關注課堂理論知識，也應當重視課下理論知識的實踐，以此來檢驗學生音樂水平是否有所提高。有的學校會借助課下時間來舉辦校園文化藝術節，由每個班級選擇音樂能力較強的學生上臺表演，并且評出一二三等獎。教師可以以課后實踐的方式，為音樂素養較高的學生提供展示自我的平臺，學生可以通過一些全民K歌、酷狗KTV手機版、K歌達人等學唱歌的APP，以及火山、抖音、快手等微視頻輔助學習，增加實踐鍛煉的機會。同樣教師也可以為全校學生提供音樂欣賞的機會，培養學生對音樂的興趣。例如，在某次文化節中，教師為每個班級組建了班級微信群（學生需要借助父母的微信進入微信群討論），要求參加表演的學生將自己彩排的視頻上傳到微信群，班級里的其他學生可以針對該視頻做出點評，并且提出一些修正的意見。有時，參加演出的學生沒有時間一起排練，他們可以各自上傳自己練習的視頻到微信群。同時教師可以利用視頻剪輯軟件將這些小視頻組合成完整的視頻，來查看排練結果。還有的時候，為了使自己的音樂聽起來更加有節奏，音樂素養高的學生會運用自己的音樂知識嘗試改編原來的音樂伴奏，并且利用現代化的音樂制作軟件重新譜曲，突破原本音樂的限制，這是種可貴的創新精神。可以說，新媒體技術在課下音樂實踐中的應用方便了學生的學習，為他們的音樂創造提供了無限的可能，這些都在無形中鍛煉了學生的音樂實踐能力，拓展了音樂學科的課外練習范圍，讓學生感受到了音樂的魅力。
四、結語
綜上所述，在新媒體時代，音樂教學的方式應有所轉變。音樂教師應抓住新媒體技術為學生學習音樂提供良好的機會，充分利用該項技術拓展音樂課堂的時間與空間，更新傳統的教學方式，同時為學生的課下實踐建立良好的平臺，提升學生的音樂素養。
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作者:陳遠矚 單位:福建省寧德市蕉城區第二實驗學校
