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摘要：小學的音樂課程作為培養學生們的創造力，創造性思維能力以及塑造審美觀點，提高辨別能力的一門重要課程，需要學生們理解的東西雖然較為簡單，大多數學生都比較喜歡，但是如果老師們在上課時長期采用填鴨式的教學方式進行授課，使課堂氛圍較為低迷，無法吸引學生們的注意力和興趣，久而久之學生們也會漸漸失去對于音樂的喜愛。所以，用趣味性的教學方式在小學的音樂課堂中顯得尤為重要。
關鍵詞：小學教育；學生學習心理分析；趣味性；運用策略
學生在學習的過程中一個良好積極的心理狀態是學生取得優異學習效關鍵因素，而在小學這個階段的學生們，都仍處于最初始的發展階段，即處于不成熟期，所以如果老師在真正教學之前能對學生們的心理狀態做一個大概的了解，無疑這對于課堂的開展是非常有好處的，然后經過個人一些實際的方法對學生們的心理進行分析之后，發現大多數學生的心理存在注意力集中的時間不長，具有較強的不穩定性等特點，所以在課堂上開展富有趣味性的教學方式對于學生們的學習接受和理解情況的提高有著極大的好處。本文將結合對于學生心理調查的分析報告并針對其心里特征詳細展開“趣味性”教學在小學音樂教育課堂上的具體運用方案。
一、學生們的學習心理的分析報告
(一)學生們對于形象較為夸張的事物的注意力較強
處于6-12歲的學生們，各種身體機能都還沒發展完全，其思維方式也還處于發展中，從一開始以具體形象為主逐步的發展為初步的抽象邏輯思維(即經驗性邏輯思維)。所以他們的理解能力不像初中生，高中生那么的強，對于很多概念性的解釋不能全面的理解，往往需要一些“實際舉例”“直觀特征”來掌握概念。再者，對于處于12歲以下的兒童來說，一些色彩鮮明的，對比度強烈的，比較浮華的東西相對于枯燥的概念來說就更加的吸引學生們的注意。
(二)學生們的專注時間較短，穩定性較低
通過心理實驗證明：5～6歲兒童也只有15分鐘，7～10歲20分鐘左右，10～12歲25分鐘左右，處于6-12歲的學生們，由于年齡較小，在其上課的過程中主要以無意識的注意力為主，所以他們在每堂課上能專注的集中注意力聽課的時間只有十分鐘左右，再者由于孩子大腦發育不完善，神經系統興奮和抑制過程發展不平衡，他們的自我控制能力也很低，不能強迫自己集中起來聽課，如果在上課的時候老師們的上課形式也較為枯燥，這樣就會使他們對于這門課程的興趣降低，也無法提高學生們的專注力，從而導致學生們接受能力降低。
(三)學生們的審美觀還未形成
在葉朗主編的《現代美學體系》一書中對小學生審美心理的發展特點做了一下的分析:7-9歲的兒童處在“寫實階段”的高峰,他們評判作品的標準就是看實物和作品不是相像;直到9-13歲,他們進入了審美萌芽期，才能逐步學會以審美的態度來對待藝術作品，形成對風格表現性等審美特性的知覺敏感性。小學低年級學生的審美態度處于寫實階段，他們評價音樂作風的標淮是音樂作品所刻畫的藝術形象與現實生活中的實際形象是否相像:從小學中段開始,是音樂審美態度正式形成與發展的時期，尤其是隨著個性的發展，他們開始對音樂作品表現出真正的審美態度。所以在整個過程中需要老師們在課堂上從視覺和聽覺等方面來形成他們正確的審美觀。
二、提高“趣味性”在小學音樂中的運用策略
(一)運用多樣性的教學器具進行教學
在小學音樂課堂中，老師可以運用多媒體和實際的音樂器具進行教學。多媒體具有傳統教學方式所不具備的優勢。如可以將很多圖片通過多媒體進行顯示，而對于小朋友們來說，一些具有強烈色彩和對比度的圖片更能引起小朋友們的注意力，而且還可以通過多媒體展示一些音樂來吸引小朋友們的興趣。比如，在教授《一起去郊游》這首歌的時候，老師們如果僅僅只用傳統的黑板進行板書，用鋼琴彈奏具體的音樂，雖然在一定程度上也可以教會同學們這首歌，也可以在一定程度上培養他們的音樂鑒賞能力。但是如果我們可以運用多媒體來展示一些老師自己去郊游經歷的圖片，再配上這首歌曲，不僅可以提高同學們的注意力，更能有一種較強的代入感，讓同學們聽到這首歌的時候就真的像是在外郊游一般，而借著同學們的這種歡騰的氣氛，老師們就可以開始這節的課的主要內容的講解，可以適當的穿插一些理論性的知識，在學生們注意力都集中的情況下，對于枯燥的事物的理解能力也會有一定的提高。再者，運用一些實際性的音樂器材可以讓同學們更加的有帶入感。首先，能使用實際性的音樂器材本來就會調動同學們的學習欲望，再加上多種多樣的器材的運用，也可以加深同學們對于這堂課所學內容的理解與吸收。
(二)通過音樂性的游戲和競爭形式來豐富課堂
在小學音樂課堂中，老師們可以適當的加入一些有關音樂知識方面又具有一定競爭性的小游戲來調動同學們參與課堂的積極性，從而使課堂形式更加豐富，讓同學們也可以在一種寓教于樂的形式中學到更多的知識。比如，在同學們分好組的情況下，老師可以通過用鋼琴彈奏課堂上講過的一些重點音符或者重點需要掌握的曲調，讓同學們來猜，在此過程中，同學們不僅可以鞏固課堂中學習的知識，也可以提高同學們的團隊合作精神，更加的能夠融入課堂，參與課堂。
(三)在音樂學習中主要以鼓勵和引導為主，培養學生的創造性
在小學音樂課堂中，老師們應該讓同學們積極的表現自己的才能，多以一種鼓勵和引導的方式進行教學。在課堂上老師們可以給小朋友們展示自己學習到的知識，通過唱歌跳舞的當時展現出來，無論他們唱的好或者唱的不好都應該給予一定的肯定，并對他們這種出來展現自己才能的行為提出表揚。在講完這節課的主要核心的內容之后，老師們可以適當的就一些時間給同學們進行自我的創作，通過他們自己對于這首歌的理解運用一起其他的音樂器材在課文原有的基礎上進行一些補充或者修改。
三、小結
本文通過對于現在小學生們的學習心理調查的分析和總結，具體有三點:一是學生們的思維方式的不健全而導致對于夸張事物的注意力較強，二是學生們的專注度較低，三是學生們的審美觀還未真正的健全。為了解決這三個方面的問題文本又從教學器具，課堂形式，老師扮演的角色三個方面，展開了對于趣味性在小學音樂教育中的重要性和具體的運用策略的分析。
參考文獻
[1]王艷雯.會“講話”的手——談小學音樂教學中運用手勢的幾點體會[J].音樂天地,2010(9):17.
作者:吳彩繽 單位:長盛小學