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英語是這個世界上被使用國家最多的語言，英語的口語學習對于社會的經濟、文化發展有著重要的作用。英語教學中，提高學生利用英語口語進行交流和表達是主要目的。但是，在一些農村高中英語課教學中，英語口語的教學卻是比較薄弱的環節，學生口語表達能力和口語水平較低，不能流利地表達自己，因此常會有高分低能和“啞巴英語”情況的存在。本文基于當前農村高中英語口語教學的現狀，探討影響農村高中英語口語教學質量的原因以及出現的問題，并對此提出了一些看法與建議，希望為農村高中英語口語教學提供可用的借鑒。
一、農村英語口語教學問題產生的原因
（一）傳統教學模式
英語作為一門應用比較廣泛的國際語言,在我們國家的地位也越來越高。高中階段的英語教學目標在于培養學生英語能力，以及培養出能用英語口語進行交際溝通的人才。在新課程標準的指導下，高中英語教學不再僅僅鼓勵學生要在英語考試中考出一個好成績,而是更加注重對學生聽說讀寫能力的培養。這也在另一方面體現出英語教學正從應試教育向素質教育轉變。但是大多數農村地區高中的英語教師還沒有培養人才全面發展的意識,他們沒有走出應試教育的模式，在平時的英語教學過程中并不重視學生英語口語技能的提升和培養,單單重視筆試的成績,因此教師們需要加強素質教育的理解。
（二）傳統的教學方法
傳統的教學理論認為,學生只有先掌握了語言的語法和結構，才能通過這個語言的形式來理解這句話的內容所表達出的意思。在這種傳統教學理論影響下,大多數英語教師把側重點放在語言句式的教學上。尤其是一些農村地區的高中英語教師,走上講臺講英語,就是在講規則、語法、句式。教師常鼓勵學生對語句進行直接記憶，還有很多教師要求學生背單詞，背課文。而現代教學的理論主張學生應從內容出發，通過閱讀大量文章，聽說練習，熟悉語法，這就要求我們的教學教師不要忽視對學生口語這一方面的訓練,要幫學生創造一個合適的語言環境,在授課的過程中促使學生把語言形式和內容有機地結合。
二、農村英語口語教學問題解決對策
（一）教師教學方面
教師要積極創設一個有英語口語的學習氛圍。在農村地區高中的英語學習氛圍很少,校園的氛圍就更少。因此，教師要在平時的英語課堂中給學生提供學習和鍛煉的機會，使學生在情境中更多地使用英語口語?？梢赃x取適合農村高中學生的課文，把新課標中比較難的口語的部分選出來，讓學生整合成口語材料，大家一起研究學習；還可以在學校里創辦一個英語角，讓學生把自己學習英語口語的方法寫出來放在英語角里，或是把平時的學習資料，喜歡看的英語課外書、報紙、雜志等，學生可以傳閱學習，互相借鑒。除此之外，還可以舉辦一些關于英語的演講比賽,形成一個好的英語口語的學習氛圍。這些都對學生學習英語口語具有很大的促進作用。教師要利用好朗讀和背誦這幾種傳統的學習方法，要增加語言和信息的輸入，以彌補語言環境的缺少。讀是口語表達中的準備，通過讀書學生可以體會語音、停頓、語調和一些節奏的變化。在英語課堂上正確地讓學生復述出來，并對課程的內容進行吸收、整理和創造，提高學生組織英語口語的能力。
（二）從學生方面入手
教師要培養學生的學習能力，提高學生在學習口語時的自信心,讓學生敢講。在農村高中英語的教學過程中,大多教學模式是啞巴式的英語教學。所以，我們首先要讓學生了解,說英語永遠都是學習英語語言中最重要的方面。其次就是培養出學生學習的自信心,讓他們知道,沒有人是天生就可以講好一種語言的,必須要經過反復不斷地訓練,不停犯錯并糾錯后才能夠提高自己英語語言的水平。同時，還要培養學生們的膽量,要在班上營造出一種歡迎班門弄斧表現自己的氛圍,讓一些膽子大的學生鼓勵帶動膽子小的性格內向的學生，開口講英語。例如教師可以在班級里制定一項制度，每個學生都要講解一篇課文或者帶著同學們進行早讀，看哪個同學講解的課文最受大家歡迎，誰就可以得到獎勵。形成互幫互助的小組，學習能力強的和學習能力差的在一組，每個小組之間進行比賽，那么小組里的成員就要互相幫助，一起提高英語口語水平。
三、結語
要提升農村學生的英語口語水平，需要政府、學校、教師的多方努力。首先，相關政府部門需要加大對農村地區英語教育的投入力度，為農村學校提供相關教學的硬件設施，特別是要加大多媒體的教學設施建設，使學生可以更多地練習英語口語。其次，從學校方面來講，要更多地給農村高中教師提供一些教學交流以及專業培訓的機會，提升教師們的英語口語教學水平。同時，學校還要加強校園中英語文化的環境建設，組織舉辦一些英語的小活動，配合教師的教學。另外，還應該對英語教學效果評價體系有合理的調整，來促進英語教學的創新發展。對于教師來說，需要改變自己傳統教學的觀念，提高專業水平，以適應新時代的要求。同時教師要重視口語訓練，循序漸進，才能教好英語，有效幫助學生提高英語口語能力。
作者:陳永仕 單位:巢湖市槐林中學
