前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學英語口語教學方式的轉變，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：英語教學強調培養學生理解與表達能力，但長期以來，中學英語過于重視語法、閱讀及寫作教學，忽略口語表達能力訓練，導致學生英語口語交際能力普遍較差。本文探討了網絡環境下，創新口語教與學方法，提高學生口語表達能力，發展學生綜合語言運用能力的策略。
關鍵詞：中學英語；口語教學；網絡環境；語言運用
英語教學強調培養學生理解與表達能力，但長期以來，中學英語過于重視語法、閱讀及寫作教學，忽略口語表達能力訓練，導致學生英語口語交際能力普遍較差?！读x務教育英語課程標準》強調，英語課程要培養學生綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力是建立在學生掌握聽、說、讀、寫各項技能，以及語言知識、文化意識和學習策略的基礎上的。因此，創新口語教學方法，提高口語教學效率，對提升綜合語言運用能力尤為關鍵。隨著信息技術的不斷發展，網絡資源在英語教學中的作用越來越重要。本文探討了網絡環境下，創新口語教與學方法，提高學生口語表達能力，發展學生綜合語言運用能力的策略。
一、借助網絡資源，強化語音學習，為發展口語表達能力奠定基礎
發音不標準是學生練習口語時遇到的問題之一。近年來，“自然拼讀法”受到了英語學習者的歡迎。這種方法在重視語音教學的同時，強調拼讀規則，有效解決了詞匯教學中音、形、意相結合的問題。為解決學校語音教學資源有限的問題，教師可以在網絡上查找、下載相關視頻，通過課堂觀看、課下練習相結合的方式進行補充教學，在集中講解拼讀規則的基礎上，將“自然拼讀法”運用在詞匯學習上，讓語音學習、詞匯學習相輔相成，提高學生英語學習的積極性，為發展學生口語表達能力奠定基礎。
二、通過手機APP，豐富口語練習內容，激發學生學習興趣
隨著“互聯網+”時代的到來，數字化技術的普及，移動學習終端在英語教學中的應用越來越普遍。一些互聯網公司開發的適合不同層次英語學習的手機APP軟件，從詞匯、語法、名著閱讀到口語學習應有盡有。在這一背景下，教師要積極探討信息技術與學科教學的深度融合，按照學生學習水平和學習特點，推薦英語口語學習軟件，讓網絡資源更好地助力口語教學。如教師在課堂上講授語音學習內容，課后讓學生手機下載給英文電影片段配音的APP“英語趣配音”，并選擇自己喜歡的片段進行配音練習。學生在配音過程中通過模仿原片中的語音、語調、意群，感受角色的性格特點與場景氣氛。模仿是英語口語練習的重要方式，在一遍遍重復配音的模仿發音練習中，可以讓學生直接感受發音技巧，如連讀、弱讀等，在“玩中學”中掌握地道的英語表達方式。在配音完成后，學生還可以選擇自己滿意的作品上傳到網上，形成相互學習、相互競爭的良好學習氛圍，激發學生英語學習的熱情。教師可通過在課堂上講評優秀配音作品，對學生的自主學習實施監控與評價。
三、通過微信群、QQ群等創建英語交流環境，培養學生語言運用能力
學生會話練習的積極性取決于教師所采取的口語教學策略和創設的語言交際環境。為了給學生充足的時間進行口語練習，教師在完成課堂教學任務后，可以利用微信群、QQ群建立班級學習平臺，課后布置口語交流話題，學生通過語音方式在群里發言、討論。學生可以通過網絡查找話題內容，拓寬表達思路，同時由于平臺交流不是面對面，學生可以更加自信地發言。教師還可以布置小組合作任務，讓學生通過分工協作查找資料、整合內容，以小組展示的方式進行互助式學習?？偨Y以上的網絡環境下的學習方式，從“自然拼讀法”的基礎語音學習、利用手機APP的在線練習到微信群、QQ群等平臺的口語展示，層層遞進，利用網絡資源拓寬了學生口語學習渠道，利用線上線下混合式學習方式，增加了學生語言輸入量和口語表達的質量，有效提高了學生語言交際能力，達到了發展學生綜合語言運用能力的目的。
參考文獻：
[1]范建紅.自然拼讀法在農村初中英語單詞教學中的應用研究[J].英語教師，2015，15（23）：64.
[2]瞿莉莉，呂樂.網絡環境下英語專業學生自主學習培養模式研究[J]．外語電化教學，2016（4）：9.
作者:車玉蓉 單位:青海民族大學
