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摘要：開展初中英語口語教學，教師需重視學生表達能力、理解能力的提高，應用新型的教學方法、教學技術解決現階段初中英語口語教學中存在的問題。文章基于對初中英語口語教學現存問題的分析，探尋提高初中英語口語教學有效性的方法。
關鍵詞：口語教學；教學策略；初中英語
口語教學是初中英語課程的重要組成部分，傳統的教學模式缺乏靈活性，由于教師理念與實踐之間存在偏差，許多遺留的弊端在教學中仍然保留?，F階段，很多教師將新型的教學方法、教學理念應用到口語教學中，但仍無法充分展現教學的有效性。本文結合初中英語口語教學現存的問題，探尋提高其教學有效性的策略。
一、初中英語口語教學存在的問題
1.重視程度不足。英語口語教學中存在教師重視程度不足、教學理念滯后等問題，致使口語教學存在明顯偏差，無法提高口語教學的有效性。教師忽視了口語教學的重要性，僅僅將教學重點放到語法以及詞匯教學中，口語教學效率無法提高，有效性自然存在問題。產生此現象的主要原因為教師教學理念落后，傳統教學理念固化，無法滿足實際教學的客觀需要。
2.語言環境缺失。英語口語被列為語言學習類，語言學習與環境息息相關。在具體教學活動中，受環境因素影響，學生無法在良好的語言環境中學習英語。此外，由于學生存在個體差異，缺乏語言環境的教學，會阻礙教學的有效性和針對性，學生對口語的理解也僅僅停留在表層。
3.課堂缺乏靈活性。在課堂教學中，由于學生的興趣不足，枯燥的課堂會引起學生的逆反心理，學生的學習興趣缺失，注意力無法集中。此外，部分教師存在教學節奏過快現象，課堂教學無法調動學生的主觀能動性，致使初中口語教學有效性不足。
4.教學評價滯后?？谡Z教學評價多樣化，其中包括對話、表演、唱歌等，由于教師重視程度不足，將評價重點放到了題型訓練、語法訓練中，而忽視了教學的有效性。教師僅僅應用課文背誦的評價方法，無法真正培養學生的表達能力、應用能力，也無法提高學生的合作意識、思維意識。
1.重視提高學生的課堂參與度。若想提高口語教學的有效性，教師必須改變傳統的教學理念，引導學生參與到課程教學之中，通過應用多種教學手段，提高學生的課堂參與度。首先，教師應重視引導的作用，基于交流開展教學活動，增強學生口語訓練的機會，為性格內向的學生提供口語表達平臺。在日常交流中，教師與學生應用英語口語交流，并要求學生在口語課之前與同桌進行一次口語對話。其次，在口語教學中，教師可通過滲透情感教學的方法，提高學生的課堂參與度。應用鼓勵式教學法鼓勵性格比較內向的學生，應用啟發式教學為學生創建問題情境，開展具體的教學活動。最后，教師可應用多媒體開展口語教學活動，提高學生的課堂參與度。基于多媒體設備構建情境，實現提高學生課堂參與度的目標。[2]例如，在初中英語課堂教學開始之前，教師將媒體設備連接好，要求學生自主展開一段對話。對話主題為“WouldyoulikeifIdoit”，教師通過多媒體設備將部分對話可借鑒的圖片放置在PPT之中，以可借鑒圖片的主題開展同桌式對話。教師在課堂期間要求學生還原對話，并提出問題“ifhedosth，youwill…”。通過問答對話的方式，有效提高學生的興趣，并結合多媒體設備構建情境，提高學生的參與度，這對于提高口語教學有效性具有重要作用。
2.重視拓展學生口語訓練的維度。在初中英語教學中，口語以“說”“聽”為基礎。在具體教學中，教師應積極拓展學生的口語訓練維度，為學生提供更多的訓練平臺，避免單一訓練模式對學生口語學習造成嚴重的阻礙。在訓練的過程中，要以詞匯的積累為基礎。教師引導學生掌握積累詞匯的方法，對于提高學生的口語能力具有重要意義。此外，很多英語口語在表達上存在歧義，教師也要重視此類口語訓練，盡可能拓展學生口語訓練維度，為口語教學創造良好的環境。例如，在教學活動開展之前，教師為學生播放一段英文歌曲，或播放英語短視頻，或集體觀看英語電影，通過這些方式提高學生的語感，繼而實現提高學生英語表達能力的目標。針對詞匯積累問題，教師通過慢速VOA英語口語訓練的方式，幫助學生提高詞匯積累，通過播放片段式的影片，對個別詞匯進行提取、訓練，不僅提高了學生的積極性，而且有助于提高最終的教學質量。在具體教學中，教師重視日常學習對話的表達，重視學生對語調差異的表達以及理解。“Iwasacatinthepan”按照平常的翻譯為“我是盤子里的一只貓”，但在口語表達中為“我是一個叛徒”。因此，教師要通過多重渠道提高口語教學的訓練維度，提高口語教學的有效性。
3.重視培養學生語感的層次性。英語口語教學是一個長期的過程，無法一蹴而就。教師應重視系統化教學方法的應用，實現提高教學有效性的最終目標。通過開展活動的方式，為學生構建具體的口語表達情境，選取貼近生活、貼近實際的教學內容，整合新課標教材的內容，通過層次化、階段化的培養方式，實現提高學生語感的重要目標。具體而言，初中英語口語教學需結合知識點，合理地創設相關情境，激發學生對口語學習的熱情。例如，教師通過為學生布置相關的任務，開展層次性的語感教學活動，為學生設計貼近生活的情境。在假期結束階段，教師為學生布置具有層次性的三個話題，一是假期趣事，二是新學期計劃，三是新學期學習目標。在開展教學活動過程中，教師應用多媒體設備為學生創設相關的情境，并融合背景音樂、文字等，通過情境構建的方法激發學生演講欲望，并基于以上話題開展對話交流?；趯哟涡哉Z感的培養，教師應為學生創設更加貼近生活、貼近愛好的口語表達情境，在引導學生克服表達障礙的同時，提高學生的表達熱情，實現提高口語教學有效性的最終目標。
4.強化英語口語課堂教學管理。針對口語教學中學生興趣不足的情況，教師應引導學生開展實際的教學活動，強化課堂教學管理。首先，在課堂口語教學中，教師應做好示范，在情境構建的過程中，為學生提供準確的示范，基于示范開展口語教學工作。其次，基于活動的開展，教師應科學組織，重視活動的有序性，提高學生的可操作性，使其與教學目標相契合。最后，教師要做好反饋工作，針對學生的表現給予正確的指點，并給予部分學生激勵。例如，在用餐情境對話中，教師要求學生分別扮演不同的角色，其中包括customer（顧客）、waiter（服務員）、friend（朋友）、cooker（廚師）。教師將學生分為四組，要求學生扮演角色，開展角色對話。教師將其作為一個任務，并通過個人的角色表現，進行角色反饋?；谟行蛘n堂的開展，可提高口語教學的效率，實現提高口語教學有效性的最終目標。[4]總而言之，提高初中英語口語教學有效性，教師需要不斷提高自身的學習能力，學習新型的教學方法、教學理念，重視提高課堂參與度、拓展口語訓練維度、培養語感層次性、強化課堂管理。新課標下，教學應以培養學生的綜合素質為目標，在口語教學中重視學生應用能力、表達能力的培養。
參考文獻：
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[2]曹娟，王恬，劉蕊．多媒體網絡技術運用與中學生英語口語交際能力提升研究調查［J］．英語廣場，2018，（5）：160－161．
[3]劉秀麗．巧用“三心”，潤德無聲———初中英語教學中的德育滲透策略［J］．數碼設計，2017，（10）：254－255．
[4]丁春慧．利用智能化教學平臺提升學生的口語水平———以翼課網為例［J］．英語教師，2017，（6）：72－73＋76.
作者:左茜
