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摘要：英語課程教學的一個重點和難點是培養學生的口語能力，使得學生有效運用英語語言進行溝通互動，消除啞巴英語等現象。針對英語口語教學現狀，文章對提高學生英語口語能力的策略進行研究。要注重指導學生復述課文，鍛煉口語能力；注重設置課前演講環節，發展口語能力；注重安排課堂表演活動，改善口語能力。
關鍵詞：英語教學；口語能力；口語訓練；能力培養
青少年時期的學生有著較強的可塑性及模仿力，容易形成較為穩定的口語能力，是教師對學生進行英語口語能力培養的關鍵時期。但在具體的英語教學實踐中，部分英語教師沒有對口語教學提起重視，不重視鍛煉學生的口語能力。為了彌補這樣的教學缺陷，促進學生英語口語能力的發展，教師要采用多元化的教學方法。
一、指導學生復述課文，鍛煉口語能力
英語教材是青少年學生廣泛接觸的英語學習材料，提供了非?；A的英語學習內容，有助于扎實學生的英語根基，奠定學生英語綜合能力發展的基礎。英語教師要特別關注英語教材的使用，要求學生對課文進行反復的朗讀，提高學生對英語教材的熟悉度，為學生應用英語進行表達打下基礎。但是只單純進行朗讀的話，無法讓學生將所學的英語語言變成自己的語言，難以培養學生的英語思維，促進學生口語能力的發展。面對這樣的現狀，教師要有效利用教材在培養學生口語能力方面的巨大優勢。具體而言，教師可以引導學生用復述的方法來熟悉課文，從而對學生的口語能力進行有效的鍛煉。由于已經很熟悉教材中的文章，學生可以利用自己的語言復述課文內容，并在復述的過程中思考如何組織句子、如何表達中心思想等，從而提高英語口語能力。例如，教學“Unit2Whataday”單元的“Storytime”時，為了鍛煉學生的口語表達能力，教師可以先引導學生對課文內容進行朗讀，之后鼓勵學生兩人一組在臺下自由復述課文，進行基本的口語練習。最后，教師則要求學生們站到講臺上輪流復述文章，對學生的口語能力進行培養和檢驗。針對學生在復述文章時遇到的難題，教師需要及時給予指點和幫助。
二、設置課前演講環節，發展口語能力
英語演講活動具有較強的挑戰性及綜合性，對學生的口語能力提出了較高的要求。學生擁有豐富的詞匯積累，具備較強的英語口語表達能力，才能順利地完成這樣的任務。經歷之前的語言積累之后，高年級學生在英語學習能力和思維能力方面已經有了很大的進步，所以，在這一階段開展課前演講活動用來鍛煉學生的口語能力是可行的。為了引導學生迅速進入學習狀態，起到鍛煉口語能力和提高學生英語綜合素質的作用，教師可以將演講活動安排在課前，時間為5分鐘左右。教師可以在每次英語課結束后設置演講主題，讓學生在課下搜集相關的材料，組織演講稿，并在新課開始之前由教師隨機點名學生進行演講。例如，在教學完“Unit2Goodhabits”后，為了讓學生更加熟悉本單元講授的內容，促使學生養成良好的習慣，教師可以為學生布置“Howtoformandlearninghabits”這樣的演講主題，要求學生利用單元中學習的英語語言組織演講稿。學生的課下時間比較充足，可以認真思考語言組織和應用方法，確保演講活動的順利開展。到了課上，教師隨機選兩三個學生進行演講，豐富學生的成功體驗，鍛煉學生的英語口語能力，讓學生在這樣持續性的口語鍛煉活動中提升英語素質。
三、安排課堂表演活動，改善口語能力
枯燥單調的理論知識灌輸會讓青少年學生對英語學習產生抵觸情緒，也會降低學生的學習質量。因此，教師在對學生的英語口語能力進行培養時要選準方式方法，考慮學生的學習特點及能力，增強英語口語教學趣味性。根據青少年學生表現欲強和活潑好動的特征，教師可以設計簡單的課堂表演活動，提高學生的學習興趣。也就是以教材對話為根據，對對話進行補充和調整，進而開展情景劇表演活動，在實際表演中鍛煉學生的口語能力。由于情景劇的內容來自教材，可以降低學生的口語表達和表演難度。例如，教學“Thelionandthemouse”時，為了對學生進行口語能力的鍛煉，教師可以指導學生劃分不同的學習小組，將教材中的對話進行提煉，并在此基礎上增加一些對話內容，編成情景劇在課堂上進行表演。學生在表演活動中會扮演不同的動物，也會結合實際做出相應的動作，說出相應的話，因而能讓學生積累大量的語言素材，提高語言表達能力，讓口語表達水平得到提高?？傊⒄Z口語教學是英語課程教學的重點和難點，抓住有利時機對學生進行口語能力的培養是英語教師的重要教學任務。英語教師要注重更新教學觀念，有效設計和安排多樣化的口語訓練方案，促使學生主動參與口語實踐活動，讓學生在復述課文、課前演講和課堂表演等活動中感受到學習英語口語的樂趣，強化口語訓練效果，提高英語口語水平。
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作者:顏榮蓉 單位:江蘇省揚州市開發區揚子津小學
