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摘要：為了更好地提升小學生的創新能力，文章首先闡述了培養小學生創新能力的意義，然后提出了在小學音樂教學中培養學生創新能力的策略，包括創新問題引導的教學形式；合理借助體態活動進行教學。
關鍵詞：小學音樂；創新能力；體態活動
當今社會不僅需要具備深厚知識基礎的人才，更需要有創新能力、創新意識的人才，這對于小學音樂教育工作者來說既是一項挑戰，也是提升教學水平的契機，所以小學音樂教師要思考在音樂教學中如何培養小學生的創新能力。
一、培養小學生創新能力的意義
隨著時代的不斷發展，教育事業的目標、內容不斷變化，社會對人才的定義也逐漸發生了變化，只有具有創新意識的高素質人才，才能在社會上具備競爭力。小學生處于品行、習慣形成的關鍵時期，其行為習慣、思維模式在高中、大學階段逐漸固定，也難以會有創新思維的二次誕生，所以如何培養小學生的創新意識就成為當今小學教師需要重視的問題[1]。創新是民族發展的靈魂，也是一個國家興旺發達的動力源泉。小學生處于培養行為習慣、思維模式的關鍵階段，這個時期的教育對其創新思維的培養有著關鍵作用。音樂作為一門藝術學科，能夠將人們心中的情感通過“非語義”的方式體現出來，特定的音符排列不僅能夠讓人們的精神需求得到滿足，通過主觀意識上的情緒表達，其創新能力也能得以提升。
二、小學音樂教學中培養學生創新能力的策略
（一）創新問題引導的教學形式
意識是行為的導向，只有人們從主觀意識上產生對事物獨到的見解，才能夠進行相應的創新行為。在教學過程中，教師首先要拋出問題，讓小學生的思維活躍起來，讓其想要創造、想要表達，這樣才能為其創新能力的培養奠定基礎，所以教師可以用問題作為引導，通過問題將學生帶入相應的教學情境。這里以小學五年級“綠色的歌謠”為例，這首兒歌以“自然”為主題，其教育意義是讓學生樹立一定的環保意識，通過自然元素陶冶小學生的思想情操。教學重點是讓學生感受兒歌所表達的意境，促使學生從多個角度感受歌曲中的情感元素，然后能夠用不同的情感對歌曲進行演唱[2]。在課堂開始階段，教師播放大自然圖片，配樂“綠色的歌謠”進行導入，然后進行教唱，讓學生對應歌譜初學這首歌曲，再跟錄音機學唱一遍。當學生基本掌握歌詞和節奏之后，教師設置問題，在提問中引導學生邊聽音樂邊做表情、動作，完整地將這首歌曲所表達的情緒表現出來。由此調動學生的想象力，讓學生發揮自己的創造力。期間，有些學生用吹口哨的方式表達“春天的風”的溫柔，有些學生在黑板上寫出“WU-WU-WU-WU”來表示“冬天的風”的猛烈，歌曲所表達的意境充分被學生理解。這種問題引導的方式，使學生積極主動地投入創造探索，調動學生的思維，有效地提升了學生的創新能力。
（二）合理借助體態活動進行教學
小學生的思維以“形象思維模式”為主，無論是藝術教學還是創新思維培養，所要表達的教學內容都較為抽象，所以教師要將學生的行為、思維進行統一，將音樂中所表達的情景，以更直觀、具體的方式表達出來，進而讓學生理解藝術表達的形式。以兒歌“小小足球賽”為例，這節課的教學目標是讓學生掌握快節奏的音樂，學會靈活的演唱歌曲，教學重點是讓學生掌握不同節奏型的音符。歌曲的內容為“足球運動”，所以教師在教學的時候，就可以將“足球運動”作為教學的切入點[3]。在課堂的開始階段，教師可以播放一段關于“足球運動”的動畫，然后引導學生模仿“顛球”的動作，然后跟著音樂節奏動起來，并要求學生“顛球”的動作要和音樂的節奏完全一致，由此，讓學生通過體態活動掌握不同節奏的音樂。然后，教師再提供幾個節奏不同的音樂作品，把全班同學分為幾個小組，并要求每組參照其中的一首作品進行創編。學生依據音樂創編動作時，會根據之前的體驗進行創造，從而衍生“拍手”“跺腳”等動作，在這一過程中，不但豐富了學生的想象能力，還有效提高了學生的創新能力。在小學音樂課堂中，教師借助“體態活動”完成了教學任務，還通過引導學生創編體態活動的動作，培養了學生的創新能力。
三、結語
創新是社會發展的“源動力”，也是振興中華的關鍵點。小學生作為祖國未來的支撐力，對社會的發展有著重要作用。所以小學音樂教師應該對學生創新能力的培養給予重視，在教學的過程中首先改變自身的教學觀念，然后通過問題引導、體態活動等教學模式，將創新能力的培養融入小學音樂教學。以此確保學生的全面發展，為其將來的學習、生活奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]李妍婷.小學音樂教學中如何培養學生的自主創新能力[J].新課程(小學),2016(8):64.
[2]文星裕.小學音樂創新教學初探:讓學生用心靈感悟音樂[J].北方音樂,2017(11):186.
[3]王曉慧.試論小學音樂教學實踐中對學生能力培養[J].赤子(旬刊),2016(7):136.
作者:王丹丹 單位:江蘇省漣水縣軍民小學
