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［摘要］
當前我國高等英語教育中英語教師普遍對文化政治性不敏感，過度強調外語工具論，對英語教師文化工作者身份認同程度較低，致使英語教育工作沒有取得理想的教學效果。本文通過深入分析當前我國高校高等英語教學工作暴露出的問題以揭示批判教育模式在英語教學工作中的實用性及適用性。從增強高校英語教師英語教育政治觀、強化高校英語教師英語教育語言觀、扭轉高校英語教師英語教育文化觀著手，構建適合我國國情及高等英語教育實際的批判教育模式。
［關鍵詞］
全球化視野；高等英語教育；批判教育模式
一、引言
批判教育模式起源于巴西教育學家PauloFreire(1998)首倡的批判教育學，旨在培養富有批判精神及明辨能力的學生[1]。該理論一經提出就在美洲及世界范圍內引起了強烈反響，為教育工作理念革新開拓了視野，提供了依據。上個世紀九十年代中后期，批判教育學引起了我國教育界專家學者的廣泛關注，他們就相關教育模式展開了深入探討后一致認為，批判教育學所具有的犀利開闊的政治視野及追求的民主解放精神對我國教育體制改革具有重要的推動作用[2]。但是，批判教育模式的應用卻明顯滯后于理論研究。截至目前，關于批判教育模式應用的實證研究仍是鳳毛麟角。在此背景下，開展對高等英語教育中批判教育模式的實用性及適用性研究不僅符合當前我國教育體制改革發展規律，豐富及完善相關研究內容，也能夠為批判教育模式在我國高校其他學科教學工作中推廣使用提供科學依據。
二、當前高等英語教育中批判教育模式應用現狀
（一）高校英語教師缺乏對文化政治性的敏感度
文化政治屬性差異必然導致高等英語教育模式及內容呈現迥然不同的特征。巴西教育學家PauloFreire(1998)在提出批判教育學時，正值民主解放思想盛行，其著作中追求思想解放、民主政治的觀點躍然紙上。在該理論思想基礎上建立的批判教育模式更加注重個體的成長，強調教學的最終目標是培養出符合社會經濟發展實際的應用型人才[3]。而就我國當前高等英語教學工作而言，高校教師并沒有充分領悟批判教育模式的真諦，缺乏對文化政治性的敏感度。實際上，批判教育模式與我國大力推行的教育體制改革的某些內容不謀而合，2002年教育部編撰的《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出，21世紀知識經濟時代高校英語教育首要的目的就是培養思想道德素質與文化素質并舉、英語業務素質及學生身心素質共存的復合型人才[4]。在高等英語教學工作中更應該將愛國主義思想、組織紀律性融入教學內容里，以培養學生運用批判性的眼光去汲取世界文化精華，并使中華民族優秀文化得到進一步弘揚。由此可見，我國教育方針已經充分注意到了高等英語教育中文化政治性的重要性。但是，由于高校英語教師缺乏對文化政治性的敏感度，導致批判教育模式缺乏在實踐層面的應用。
（二）高校英語教師過度強調外語工具論
英語作為一種交際性語言，對學生聽、說、讀、寫能力要求較高。在高等英語教育中，教師往往也會針對上述四方面能力進行著重培養，以鍛煉學生能夠熟練掌握并運用英語以實現良好交際的目的，外語工具論思想及言行無時無刻不體現在教學工作中[5]。而批判教育模式的真諦是為了培養高素質復合型人才，以更好的適應社會發展，提升自身社會價值。批判教育與外語工具論兩種教育思想南轅北轍，最終造成了批判教育模式未能夠在我國高等英語教育中推廣使用、外語工具論思想在高校英語教師心中被無限放大。（三）高校英語教師對文化工作者身份認同程度較低由于我國高校英語教師過度強調外語工具論思想，致使英語學習成為一種謀生工具，喪失了英語教學工作的本質。著名的批判教學學家Giroux面對中國高等英語教育現狀，在2008年中文版《教師作為知識分子———邁向批判教育學》序言中提出了“中國高校英語教師應該成為知識分子嗎？”的疑問。直言不諱提出我國高等學校英語教師對自身文化工作者身份認同程度較低的現實。在全球一體化視野下，中國教育體制改革迫切需要知識分子人格的回歸，勇于擔當時代先鋒，將自身定位于文化工作者，以在實際英語教學中抵御英語文化的霸權行徑[6]。
三、高等英語教育中批判教育模式的實用性及適用性探討
（一）高等英語教育中批判教育模式的實用性及適用性分析
1.幫助高等英語教育工作者查找教學工作存在的不足
批判教育模式與當前我國教育體制改革總體目標相一致，都把學生成長作為工作重點，注重培育其明辨是非能力[7]。因此，在高等英語教學中應用批判教育模式，可以幫助學生成長、更好地將學科知識傳輸給學生、促進知識正遷移。同時，學生在學習過程中也可以將實際教學工作中存在的不足及時反饋給英語教師，彌補教學漏洞，促使高等英語教學工作能夠在科學化、規范化軌道中得到長足發展。
2.鍛煉高等英語教育工作者創新思維及教學能力
批判教育模式有別于我國傳統教育模式，更加注重學生思維能力及創新觀念的培養，而這就意味著高校英語教師在課堂教學過程中必須具有較強的創新思維及教學創新能力，在工作中探索學生感興趣的教學方式，以此來提高學生學習興趣，促進知識的正遷移。在網絡技術及設備普及應用的今天，學生獲取知識及相關信息的途徑日趨多樣，如果高校英語教師創新思維及教學能力不足，必然會導致學生學習興趣及熱情的喪失，教育工作就起不到應有的作用。
3.提高高等英語教育工作者課堂教學效果
高等英語教育工作是以學生為主體，學生自身英語知識及技能掌握程度是衡量教學效果的重要依據。只有每個學生能夠在實際生活中嫻熟地運用英語進行交際活動、滿足走向社會后工作所需，才能真正說英語教學工作取得了理想成果。而批判教育模式的實用性及適用性恰恰符合學生批判性思維的培養和樹立，有別于人云亦云現象，學生個體的獨立性是其得到長遠發展的基石[8]?？梢哉f，批判教育模式應用在高等英語教育中，可以很大程度上提高課堂教學效果，使學生在短時間內即可掌握最豐富、最全面、最符合實際的英語知識，為其今后發展奠定堅實基礎。
（二）高等英語教育中批判教育模式的實踐應用建議
1.增強高校英語教師英語教育政治觀
前文已經指出，我國高等英語教學綱要中已經指明了高等英語教學工作的發展方向，為教育批判模式提供了應用前提。今后，在高等英語教學中，首要的工作就是增強高校英語教師英語教育政治觀，將本民族優秀的文化理念及特色、愛國主義思想融入到英語教學內容中，以培養出具備獨立人格、創新思維、批判精神的新時代復合型人才，來抵御英語及文化霸權主義思想及行徑[9]。同時，在對高等英語教育進行宏觀規劃時，應當將其作為中國文化戰略的重要組成部分，上升到更高的層面來實現批判教育模式和高等英語教育有機結合，為今后推廣使用批判教育模式積累經驗。
2.強化高校英語教師英語教育語言觀
隨著全球化趨勢不斷增強，批判教育模式培養具有較強批判能力英語學生，對我國在國際事務中發揮大國作用具有重要的戰略意義。由于我國政治體制與西方迥然不同，面對著日益復雜及多變的國際環境，利用英語這一世界性語言來與西方世界溝通，協商解決政治、經濟差異及糾紛，實現全球和諧發展的目標，這是當前高等英語教育面臨的一個課題。高校英語教師自身英語教育語言觀必須要得到充分強化，擺脫外語工具論思想束縛，將符合時展規律及課堂教學需求的教學理念融入課堂教學中，以此來鍛造學生較強的英語交際能力，把實現培養具備公平、民主、批判精神及能力的學生作為教育終極目標[10]。
3.扭轉高校英語教師英語教育文化觀
在全球化環境下，高校英語教師不僅僅是單純的傳授工具性知識和技能的教育者，還是肩負著傳播民族精神、愛國思想的文化工作者。在日常英語教學工作中，高校英語教師應該通過批判教育模式來啟發學生對其所處環境、語言背后的政治文化屬性進行有效地辨別，促使生活在知識經濟時代的學生不僅能夠批判性地閱讀文字，還可以批判性地閱讀世界，讓學生樹立正確的價值觀及人生觀，順應社會發展規律，為推動思想解放及傳播民主理念起到應有的作用。
四、結論
綜上所述，高校英語教師應具備正確的高等英語教育政治觀、文化觀、語言觀，在英語教學實踐中廣泛應用批判教育模式，為構建適合我國高等英語教育特色的批判教育模式積累有益經驗，推動高校英語教育工作進一步發展。
作者：陳丹 單位：川北醫學院外國語言文化系
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