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隨著經濟全球化不斷深入，我國與世界各國的經濟文化交流日益頻繁，國家之間的交流已不僅僅局限在技術層面，還日益滲透到文化層面。文化軟實力也逐漸成為國與國競爭的關鍵，英語作為世界通用語言，在全球化背景下顯得日益重要。因此，如何提高高校英語教育的效率已成為當前社會各界普遍關注的話題。研究大學英語的發展趨勢有助于把握英語教學的內在規律，進而推動大學英語教育進一步發展。本文首先從學生缺乏學習興趣、受CET影響嚴重、學生自主學習能力較差、學習內容缺乏全面性等方面，分析當前我國大學英語教育的現狀。又在此基礎上指出大學英語教育的發展趨勢，希望以此為切入點深入探究大學英語教學的有效模式。隨著各個高校不斷擴招，高等教育逐漸普及，人才市場也逐漸出現供大于求的局面，高校畢業生就業難度逐漸增加。為提高大學生的就業率，提升大學生的就業競爭力，各個高校逐步實施教學改革，力求不斷增強大學生的綜合素質。英語作為高校教育的重要組成部分，對大學生的專業素質和綜合能力有重要影響。尤其在當前的全球化背景下，文化軟實力成為國家綜合國力的重要組成部分，作為國際通用語言的英語顯得更加重要。因此，提高大學生的英語學習水平，對高校人才教育具有重要意義。而研究大學英語教育的發展趨勢，對大學英語教育具有重要的導向作用，可以為大學英語教學和改革指明方向，增強大學英語教學的針對性和科學性。提升大學生的專業素質和英語能力，為社會發展培養更多優秀的英語人才。
一、我國大學英語教育現狀
（一）學生缺乏學習興趣
當前，大部分高校的大學生都或多或少地受到應試教育的影響，這導致他們在大學英語教學中依然只關注基礎知識的識記和掌握，忽視了語言運用能力的鍛煉。同時，目前許多高校英語教師在教學過程中依然采用“滿堂灌”的傳統教學模式，一味講授單詞、語法等基礎知識，導致英語課堂枯燥、沉悶，學生缺乏參與積極性，在英語學習中被動接受，自主學習能力得不到提高，課堂教學效率自然受到影響。
（二）受CET影響嚴重
調查顯示，目前我國大部分高校在英語教學中依然一味追求CET的通過率，將其作為大學英語教學的目標和衡量標準。CET是教育部為檢測我國大學生英語能力設置的考核方式，也是改革開放以來我國高校英語教學實施分級教學的重要依據。從1987年至今，CET一直都被視為高校英語教學質量的衡量標準，部分學校為提高CET的通過率，采用應試教育模式，一味灌輸基礎知識，或頻繁組織大學生進行英語測試，以提高大學生的英語成績。這顯然不符合大學英語教學的內在規律，不利于大學生英語運用能力的提高。
（三）學生自主學習能力較差
近年來，“自主學習”理念逐漸走入大學英語教學中，成為教育研究的熱點。自主學習主要是指學生的自我管理能力，要求學生能自主確立學習任務、學習方法、學習目標和學習進度，并自主監控學習過程，評估學習成果。這與傳統的應試教育顯然有明顯差異，這種教學方法更加關注學生在學習過程中的主體地位，給予學生更多的發揮空間，有利于充分挖掘學生的學習潛能。但目前，我國大部分高校在英語教學中并為貫徹自主學習的理念，依舊由高校統一安排學生的英語學習進度與考核，忽視了學生的個性發展需求。
（四）學習內容缺乏全面性
許多高校的英語教學都過于重視基礎知識的傳授，忽視英語運用能力的訓練，這導致大學生在英語學習中只是識記詞匯、語句、語法等基礎知識，忽視了英語聽說能力的訓練，許多英語課堂成為“啞巴英語”，大學生缺乏口語表達的指導和平臺，不敢或不愿進行口語表達，這顯然不利于大學生英語表達能力的提高。英語作為一種重要的語言交流工具，是人們進行跨文化交際的重要方式，若不能有效提升大學生的口語表達能力，則違背了英語教育的初衷，也無法滿足當今社會的英語人才需求。
二、我國大學英語教育發展趨勢
（一）傳統英語課程逐漸消失
隨著我國中小學英語教學水平不斷提高，英語教學的重心也不斷下移，許多學生在高中階段就已掌握了部分大學英語知識，提前完成了一部分大學英語教學目標，許多高中生不僅掌握了一些生活和學習中需要的英語知識，還了解了部分英語專業術語，甚至具備了較高的英語表達能力，這就為大學英語教學提出了諸多挑戰。在這種背景下，傳統的大學英語教學內容和方法已無法滿足大學生的學習需求。我國教育部也頒布了《大學英語課程教學要求》，提倡我國各個高校積極開設語言應用類、專業英語類、語言技能類、語言文化類等英語選修課，這些輔修課和選修課的開設一方面表明傳統英語課程逐漸淘汰，另一方面也要求高校英語教學要不斷完善大學英語選修課程體系，滿足不同程度、不同能力大學生的英語學習需求，進而提升英語人才質量，增強我國的文化軟實力。
（二）多樣化教學蓬勃發展
雙語教學主要是為了提升學生專業外語水平，最終目的是培養出能熟練使用英語和母語交際的復合型人才。這種雙語教學模式在為高校英語教學改革提供了一個切入點。雖然當前我國高校的雙語教學還存在種種不足，但隨著教育國際化不斷發展，我國高校與國際逐漸接軌，推進與開展雙語教學成為高校英語教學的必然選擇。此外，由于大學生的英語學習水平存在較大差異，大學生的英語學習興趣和目的也各有不同，他們的英語學習需求呈現出多樣化趨勢，這就要求高校的英語教育必須不斷增強開放性和靈活性。此外，在文化軟實力背景下，社會各界對英語人才的要求也呈現出多樣化特點，單一型的英語人才已無法滿足時展需求，學生不僅要具備豐富的英語基礎知識，還要掌握大量的專業術語和高超的口語表達能力。因此，高校必須依據學生的學習能力和興趣，開設多樣化的英語課程，滿足不同層次學生的需求。目前，許多高校已根據學生的英語學習需要，開設了CRE、基礎補習、雅思、口語、翻譯、論文寫作和托福等多樣化的培訓班，這一方面有助于滿足本校大學生的英語學習需求，另一方面也可以面向社會、服務社會，并逐步規范英語培訓市場。
（三）著重培養復合型人才
文化軟實力背景下，社會各界需要大量“專業+英語”的復合型人才，這就要求高校要逐步轉變以往英語和專業分離的教學模式，在關注大學生基礎英語知識傳授的同時，還要指導大學生根據自身的專業方向，掌握相應的專業英語詞匯。就我國外語教育發展史而言，“專業+英語”也是大學英語教育的必然趨勢。例如，解放后，根據社會的實際發展需求，我國大部分高校都將外文系改為俄文系，甚至還陸續出現了一批俄文?？圃盒＃源伺囵B部分一批俄文師資和翻譯干部。根據俄文教育發展歷史不難看出，其先后經歷了由外語專業，到公共外語，再到“專業+外語”的歷程。我國高校英語教育的目的是為社會各界、各個崗位培養高素質的英語人才。因此，大學生不僅要掌握基本的英語知識，還要具備一定的專業英語技能，只有這樣才能滿足崗位需求，為社會經濟文化建設增添動力，進而提升我國的文化軟實力。
三、結語
目前我國大學英語教育中還存在著許多不容忽視的問題，這嚴重影響了我國大學英語的可持續發展。因此，我國高校必須深入探究英語教學的發展趨勢。在此基礎上，根據自身辦學條件和學生發展需求，制定合理的教學目標，采取切實可行的教學方法，逐步革新英語教學模式，改變以往單一、僵化的教學內容和方法，逐步提高學生的專業素質和英語能力，為社會發展培養復合型人才，進而提高英語人才的質量，提升國家文化軟實力。
作者：于淼 單位：信陽師范學院
基金項目：
河南省軟科學研究計劃項目《提升國家文化軟實力背景下高校英語教育發展趨勢研究》（編號：142400411163）
