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摘要：
我國廣大農村地區缺乏優質的英語師資力量，農村英語教師教學方式較單一，以及農村英語教師資源流失較嚴重，這些都在很大程度上制約著農村英語教學水平的發展。提高農村英語教師的待遇，吸納人才，提高農村英語教師利用教學資源的能力，鼓勵優秀英語教師到基層教學等措施，能有效地提升農村英語教學的整體水平。
關鍵詞：
英語師資力量；英語教學水平；教學資源；教師待遇
在全球一體化的大環境下，英語的重要性越來越突出。學生的英語學習不僅是為了考試，更重要的還是為了提升語言的綜合能力。但是，在一些農村地區的中小學中，英語教學卻面臨著各種困境，教育人力資源的問題尤其突出。本文將對農村英語教育的人力資源現狀進行分析，并研究其提升農村英語教育水平的策略。
一、農村英語教師師資力量較薄弱
我國廣大農村地區缺乏優質的英語師資力量，這是一個普遍的現象。據近幾年的調查數據顯示，農村中小學的教學硬件方面的供給做得比較好，比如教室、學生的活動場所、操場、教材等。然而在農村里邊最難解決的問題還是教師，也就是人才問題。農村教師的工資待遇，教學環境，以及家長溝通等方面與城市教師相比差距太大，所以像英語這樣的熱門專業的大學生畢業不愿意選擇到農村任教。還有現在農村適齡學生的人口呈現日趨下降的趨勢，學校招生的人數也在不斷減少，班級的數量在不斷縮減，都使得農村教師的崗位需求不高。同時年輕的教師不能及時的替補，也使教師的隊伍整體在對信息的接收和知識的更新等方面沒有優越感。
二、農村英語教師資源流失較嚴重
現在使用的通用英語教材對農村英語教學缺乏實用性，主要是由于教材的素材基本以城市生活為中心，與農村的實際不符。還有教材沒有充分考慮學生的實際水平，多適用于具備一定英語基礎的學生。而大部分農村學生在學習英語之前接觸英語并不多，教材上過于靈活的教學內容，會給學生造成學習上的困難，更重要的是使他們逐漸喪失了學習的信心和興趣。學生學習沒有濃厚的積極性，教師的教學就很困難。然而多數學校年終考核時學生的成績決定一切，尷尬的分數讓英語老師的考核總是墊底，英語老師的處境可想而知。所以英語教師在教學中不能獲得成就感，而是長期的挫敗感，這也會造成英語教師資源的大量流失。
三、農村英語教師教學方式較單一
長期以來，農村教師缺少參加各種再學習，培訓，講座等的機會，這樣英語教師沒有好的接觸新的教育教學理念的途徑。教師的知識儲備也不能與時俱進，其教師專業化發展受到一定程度的制約。目前，我國在不少城市條件較好的學校都已經實現了現代化的教學，學校里的多媒體教室，英語語音室，網絡圖書館等配置齊全；但在大部分的農村中小學英語教學仍然停留在教師手拿粉筆，學生抬頭看黑板的傳統落后的教學模式。英語教育不僅是讓學生學習以便于考試，更重要的是讓學生能夠提高聽說讀寫的能力，使學生能夠認識到把英語作為一種語言來學習。缺乏現代化的教學設備，沒有先進的教學理念和教學方法武裝教師，多數教師仍單純地為考試而教，而不注重學生的學習能力的提升，在教學方法上仍以傳統的講授法為主，教學方法單一而僵化。
四、提高農村英語教師的待遇吸納人才
想要留住人，最重要的是一個經濟杠桿，光靠教師的高風亮節并不現實。國家目前已經出臺了各項政策，包括提高農村教師工資待遇等，這在一定程度上可以吸引優秀的大學畢業生加入到農村英語教師的隊伍中來，提高農村英語教學的質量。正如現在有大學生村官計劃到村里去工作幾年，利用他們的知識技術幫助村里面發展經濟，帶動村民共同致富。為了吸引優質的英語教師資源，我們也可以考慮給教師考公務員的待遇，然后在安排工作上有一些特殊的照顧。還有我們可以考慮把農村的英語老師也納入到志愿者的行列里，或者說作為培養大學生在基層工作的經驗，等大學生在農村任教幾年以后可以擇優的、從寬的錄用到機關單位。
五、提高農村英語教師利用教學資源的能力
英語作為一種語言是在不斷變化的，教師只有不斷學習充電，才能在教學中不斷探索進步。所以加強對農村英語教師的崗前培訓和工作中的各種技能培訓就顯得越發重要。作為當代信息時代的英語教師，掌握現代教育技術，充分利用現代化設備，這是必須會的技能?？墒?，農村教師對現代化的教育資源了解較少，真正使用的更是寥寥無幾。為此，教育管理部門要重視并調撥專項資金組織類似活動，真正能夠讓教師有機會學習到相關課程的新鮮理論知識，培養教師的現代化教學方法。為了不讓培訓流于形式，培訓單位及教育部門要定期的為農村教師搭建相互交流競爭的平臺，比如說舉辦英語演講大賽，英語課件制作大賽等有針對性的比賽，并有相應的獎勵機制，這樣就增強教師對課程內容的規劃與設計能力，以及對資源的開發和選擇能力，英語教學效果會更好，也能促進學校整體的教學水平。
六、鼓勵優秀英語教師到基層教學
教育資源共享，提倡城市里的教師到農村尤其是偏遠農村短時間任教，向學生及教師傳授相對先進的教學理念和教學方法?，F在很多學校已經在從事這方面的工作，或是學校下達任務，或是教師主動申請。這樣既是對城市教師的一個挑戰，也是對農村教育資源的補充。另外關于延遲退休，人們也有不同的意見，部分教師可以考慮到農村去，既能享受田間生活，又能發揮余熱，還能教書育人。具體說可以是一些離退休老教授，以及想到基層體驗的學生，先把縣里頭、村里頭的英語抓起來。這樣在提升農村英語整體的教學水平的同時，也有利于實現教育的平等，進而促進全民英語教育的大改觀。
作者：張素欣 柳興剛 單位：保定職業技術學院
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