前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校英語教育探索(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、網絡教學的優勢
網絡的發展帶來了新的時代，教育方面網絡教學也出現并迅速占領教育行業的一片領地。網絡教學是指以計算機網絡為基礎，現代教育思想和理論為指導，利用網絡來進行教育功能的開展，向廣大師生傳遞數字化教育信息并創造教與學的新環境、開展互動的不限空間和地點的教學方式。網絡教學在現今不斷發展的網絡技術下有著明顯的優勢：
1.網絡教學不受地區、時間限制。網絡教學使學習者能夠隨時隨地地進行學習，學習方式靈活，學習者可以根據自己的情況靈活地分配學習過程，可以自己安排學習進度、時間、地點。
2.網絡教學的優勢，還表現在它資料的豐富程度。教育教學中各方面專業性內容以及多媒體課程材料都存在于網絡教學資源中，可以供師生進行閱覽。信息時代的不斷革新，知識信息也在不斷地改變、更新和完善。而傳統教育的授課時間、地點、時間等等幾方面因素就顯得比較約束，相關教學內容更新緩慢，教材的修訂往往需要幾年的時間。但是網絡教學則只需要很短的周期就能更新上傳完畢，網絡教學的靈活多變更能適應當今不斷變化、不斷更新的信息化時代需求，可以把世界最新成果和現今觀點理論直接引用到教學之中。學習者可以通過網絡獲得大量的與課程相關的內容和材料。
3.傳統教學方式中，教師在教學過程中往往只能顧及到一部分學生的需求情況，難以將所有同學的學習進度、接受知識進度同步，這就使得教學效果在各個學生身上表現得參差不齊。網絡教學可以使教師與學生教與學很好地形成同步或異步交流，有利于因材施教，使更多的學生根據自身情況進行不斷學習。網絡教學的講解可以直接成為課件，方便為學生提供參考材料，為學生提供詳細的知識點講解。網絡教學在高校英語教學過程中有著很好的互補作用，也是大學生提高自身語言綜合能力方便、快捷的有效途徑。
二、大學英語網絡教學的不足與應對
目前，學生的年齡與心理還不夠成熟，知識基礎和認知能力的缺乏以及學習自覺性、自制力、學習方法、學習目標的不足和模糊，使學生很難真正形成實踐能力，故而在網絡教學中更需要教師的啟迪和引導，幫助學生自主學習。教師需要轉變現有的教學理念，不斷地更新、總結傳統教學及理論基礎的正確價值，對網絡教學和理論客觀地進行研究和分析，貫徹素質教育理念，進行優勢互補教學，將傳統教學與網絡教學有機地結合。
1.強調學生為主體，教師進行引導。網絡教學資源大多是以非線性超文本方式組織形成，學生的學習過程可以自行隨意安排。學生的自由安排也帶來了很多問題，畢竟學生自己還不具備很好的掌握控制和規劃能力，就會使教師的引導作用被忽略，所以對網絡教學過程中的把控需要更加深入地研究和完善，以使網絡教學達到應有的效果。
2.師生互動交流。網絡教學使得師生進行了分離，沒有了人與人面對面的感情交流，教師人格魅力對學生的影響難以體現。這就要求我們在實施網絡教學的過程中對師生交流不足的情況進行彌補，以免形成負面的影響。所以，在網絡教學中要提高交互性，促進師生互動、生生互動，靈活運用網絡教師的各項功能，如語音討論、語音廣播、電子舉手等等，加強情感的交流和互動。
3.強調體驗，鼓勵合作。網絡教學中，要對學生的行為作出合理引導，鼓勵和引導他們多參與、多實踐，對搜集信息的能力作出鑒定與提升，對于學習中出現的問題也及時地合理應對并解決。鼓勵學生通過網絡信息技術對自己的思想、觀點進行恰當的表達。在這樣的氛圍下，在完成任務的同時，也是對團隊精神的養成和對交流溝通能力的促進。
三、綜述
網絡教學與傳統教學都有著各自的利弊，網絡教學現今也不夠完善，只有兩方面取長補短，才能更好地使教育教學更加完善和有效。我們并不能直接地否定傳統教育模式以及方式方法，而應多方面借鑒、學習和創新，靈活掌握和運用兩種教學方式的優點和特點，理清兩者的關系和作用。教學工作者更應該多方面學習，提升自身素質水平，并不斷地對教學模式進行改進，將傳統英語教學和網絡教學更好地結合起來，以達到更好的教學效果。
作者：尹楠 單位：石家莊職業技術學院
第二篇：西學東漸與我國近代高校英語教育探究
1.洋務運動時西學東漸對我國高校英語教學影響
西學東漸在我國近現代史中有著很大的作用，其產生并不是從清末開始，而是在明末清初，西方國家為我國帶來了天文、歷法等諸多知識，這也對我國知識的發展產生一定影響，其中對我國英語教學的影響主要表現在。首先，洋務運動時期強調英語翻譯的培養。在洋務運動時期，洋務派與傳統派有著激烈的思想碰撞，頑固派立足封建文化，完全排斥西方文化涌入到我國。而洋務派雖然在很多制度上與頑固派相同，但是其區別是洋務派在處理外交之中，體會到如果不了解西方文化，那么久會遭受西方國家的“船堅炮利”的痛苦。洋務派也真是因此開始注重西方文化。“西風”成為也逐漸成為當時主流趨勢，而同治階層也意識到培養翻譯人員是非常重要的，因此通過成立京師同文館的方式培養英語翻譯人才。其次，注重語言知識學習。在洋務運動時期的英語教學之中，五年制英語教學并沒有可供參考的教材，其所使用的教科書多以翻譯以及西方國家翻譯成中文的西方書籍為主。而八年制英語教學由京師同文館編制《英文舉隅》作為教材，它也是我國最早的英語教材，其內容強調英語知識性，強調背誦課文對英語學習的促進性。
2.維新運動與清末時期西學東漸對我國高校英語教學影響
19世紀初期，由于我國封建王朝已要走到盡頭，西方國家也企圖對中國進行瓜分，而農民也對封建王朝的不滿達到頂點，在此時期，眾多開明人士開始注重日本明治維新所未來的變革，為了改善落后的狀態，維新運動也因此產生。此時英語教育也隨之產生很大變化。中學為體，西學為用的思想正是在1903年政府通過頒布《奏定高等學堂章程》得以體現，雖然這個口號僅是封建人士為了鞏固自身的統治地位而提出來的一種說法，但是這種說法也是對我國傳統封建教育的沖擊，對當時學習英語以及培養英語人才有著積極作用?！蹲喽ǜ叩葘W堂章程》將教育分成三類。從現代角度來看三類相當于現如今的文科、理工科與醫學。而其中主要一條就是無論任何科目，都要將外語作為必須課，其中英語必須學習。這些規定為英語在我國的發展起到重大促進作用。直到1909年，共計大學3所，高等學堂23所。此時英語教師已經不在只是局限在外教，中國外語教師出現在英語教學之中。在此時期，教會學校也在我國得到廣泛發展，教會學校也為英語在我國的發展提供重要作用，教會學校除了對宗教進行教育外，最主要的一點就是強化學生對英語的學習。英語在教學之中有著崇高的地位，無論任何專業，任何學科教學，都一律使用英文。教會學校這種運用英語進行教學的一個目的就是想利用外語取代漢語，通過對我國進行語言侵略來達到殖民化的目的。但是，從教育角度出發來看，這種教學也推動了英語教學在我國的發展，為但是我國外語人才的培養提供很大的促進作用，也為我國經濟以及文化的發展做出了貢獻。
3.辛亥革命時西學東漸對我國高校英語教學的影響
辛亥革命勝利之后，我國已經走出了封建社會，這是時期雖然也有復辟帝制的時刻，但是總體發展并沒有受到影響。繼續學習西方先進教育并且對我國教育進行反思成為主流，此時高校英語教學無論是從師資力量配置還是英語課程都出現一系列變化。與前兩個時期相比，英語教育得到更快的普及。其普及主要表現在高等學校英語課之中，高校英語教學不但要求進行閱讀以及語法等方面的學習，還必須對語言學以及心理學等進行必要的學習。這是我國高校英語教學日益完善。直到1938年，黨史過敏政府針對高校教學進行改革，制定了專業必修課表，要求英語語文要求必修12門，選修13門。其中科目主要以英美文學類為主，其主要目的是進一步提升學生對英文的于都與欣賞能力。另外，辛亥革命之后，政府部門更加注重對英語留學生的培養，很多留學生在學業完成之后回到祖國，其中很多人成為英語教師。這也就讓越來越多的人掌握了英語的知識，這些留學生為了尋求救國之道紛紛想西方尋求真理，并且傳播西學，留學生也成為西學東漸的主體。很多國人開始注重英語教學。例如：陶行知、郭沫若等都為我國高校的英語教學起到很大促進作用。
4.總結
從辛亥革命后來看我國近代高校英語教學，隨著西學東漸的不斷深入，英語教育已經在我國廣泛流行，并且教育體制日益完善，英語教學向著正規化方向發展。
作者：李一 單位：內蒙古集寧師范學院外語系
第三篇：高校英語教育改革問題分析
一、我國發展高校英語教育的重要意義
高校英語是我國整個教育體系中的重要部分，其不僅構建了我國的高等教育體系，并且為我國的現代化建設培養了大量外語專業性人才，大大完善了我國教育發展地內容。我國高校英語教學具有鮮明的特征，第一，英語教育具有高等性，20世紀政府以法律的形式確立了我國高校英語教育的地位，高校英語屬于本科全日制教育中與專業課具有同等地位的教學內容。第二，使英語教育適應我國社會經濟發展的需求。國家推行對外開放政策以來，我國的高校英語進入了迅速發展時期，這一時期的發展滿足了我國經濟建設的客觀需求，同時也滿足了廣大群眾對外語文化的需求。第三，英語教育培養了大量現代化建設的對外人才。我國處于社會主義初級階段，也處于高速發展的黃金時期，需要大量的高素質英語專業人才。但是我國的英語人才需求仍然存在較大缺口，缺乏熟悉英語和英語國家風俗習慣的人才，這阻礙了國民經濟的持續增長，必須大力發展高校英語教育。
二、我國高校英語教育改革面臨的主要問題
當前我國的高校英語教育面臨一定問題，如在高校英語教學中，一般都存在英語教學的效果與教師預期目標不一致的問題，這導致很多企業單位對英語類高校畢業生的實際外語應用能力不太滿意。
1.高校英語課程設置不合理。
盡管目前我國高校的英語類教材非常多，而有不同的版本可供選擇，并不斷更新，但是，仔細分析就會發現高校英語教材中的內容基本是大同小異，沒有創新特色。另外，英語課本的內容也沒有及時根據目前的新變化而進行改進。課程內容偏重于理論講解，忽視口語能力的提高，對于英語基礎課，更是缺少實踐性的知識，導致英語教師沒有施展的空間，學生也無法靈活掌握英語基礎內容。教學機制比較死板，教學知識明顯老化，缺少全面的英語環境以及外教儲備。英語實踐基地的建設仍然較為薄弱，教材內容陳舊，不能及時更新專業英語教材。
2.社會觀念落后，社會認同度不夠。
我國的高校英語教學在發展過程中面臨著社會和家庭對其的一定程度上的偏見。人們對高校英語的認識仍存在偏差，輕視高校英語思想在社會中仍然存在。一些人認為高校英語是沒用的教育，隨著經濟水平的提高，生活條件較好的家長希望子女接受更加專業的教育，以使其未來憑借自己的專業技能找個理想工作，而不是從事翻譯、外事等工作；一些地區及部門沒有充分認識到高校英語的作用，沒有出臺保障推動高校英語教師培訓的措施，忽視了培養英語人才對我國國民經濟水平提升所起到的重要作用；一些用人單位由于認不清英語的作用，信奉專業技能，人為給英語專業的學生設置障礙，阻礙高校英語教學的發展與普及。我國的一些高等院校沒有明確的外語教育目標，沒有深刻認識到高校英語教學的功能，沒有明確外語外事人才培養目標和模式，院校開辦的外語教育并不合理，一些理工科高等院校在辦學理念及教學計劃上僅關注理工學科的教學，不注重積極探索外語專業的教育特色，生搬硬套其他外語高校的辦學模式；還有一些理工科院校不能明確自己的外語教學能力，急于求成。另外，一些高等院校外語專業設置也存在問題，盲目參照當前熱門專業目錄，如商務英語等，沒有科學論證，英語教學實力不被認可。
3.高校英語考核不全面。
以往的高校英語僅看重學生的英語考試技能，看重對其英語語法知識的驗證，例如，有些高校的英語四六級考試，只要是閱讀能力較強拿到足夠的分數就能通過，對聽力等部分的得分不進行評價，只關注考試通過率，不分析高校英語實際卷面反映的問題等。缺乏對英語學科不同側重點的知識串聯，缺乏聯系生活實際進行某一技能的培訓，如翻譯能力、口譯能力等，不利于學生的系統學習，也不利于學生綜合運用所學的英語技能。
4.硬件設施不到位。
聽說教學設備較少，不能保證教學質量。高校英語的聽說教學過程中需要大量的先進設備，存在教學資源不足的情況。如高校英語的多媒體語音計算機等設備，由于很多地區的多媒體設備數量少，導致高校聽說英語教學的任務落實比較困難，聽說課時間安排不合理，高校英語專業學生模擬聽說的機會也比較少。盡管現在普遍強調實踐與理論課程密切銜接，但實際上實踐方面僅僅是走過場，沒有實際的考核，甚至導致高校英語教師和設備的負荷非常嚴重。
三、高校英語教學改革的側重點
1.側重英語語法的理解。
高校英語學習的基礎就是對英語語法的深刻理解。英語語法的教學是一個關鍵環節。作為高校英語教學環節中的一個重要組成部分，其主要任務就是對英語語法進行正確解釋，這是打下英語學習基礎的前提條件，能使學生深刻理解英語語法的內涵以及外延，系統掌握英語語法的基本應用條件，并且可以靈活運用語法而防止出現錯誤。
2.側重英語聽說讀寫。
教師要督促高校學生積極學習相關的聽說讀寫內容，主要通過高校英語的聽力學習以及高校英語的說話學習兩種方式。學生自身獨立地獲取高校英語練習的方式就是日常生活的應用過程。具體來說就是學生要結合生活中的具體例子，通過自己大膽的認識及分析，進行對話。接受學習的過程是指教師要將高校英語的內容以更加生動的形式傳遞給學生，使學生理解、吸收這些內容，并加以運用。
3.側重英語的復習有效性。
目前很多高校英語的復習無效、低效，需要教師改變以往英語課堂“自習+練習”的單一模式，建立以學生為主體的思想，講究在高校英語復習課的教學中出“新”，以減少學生的乏味感，避免面面俱到。帶領學生主動探索高校英語問題，自主預習，以提高高校英語課堂教學效率。
四、推進我國高校英語教學改革的對策建議
隨著社會經濟的飛速發展，我國對外語方面的人才的需求越來越大，這也對目前高校英語教育水平提出了更嚴格的要求。英語類人才培養的重中之重就是體現出實踐性。聽說讀寫在英語教學中占有最基本的地位，同時也是目前最容易實現的優勢，所以，對于英語專業教學來說，聽說讀寫能夠大大提高學生的實踐能力，提高其綜合的專業素質。
1.轉變英語學習的社會觀念。
我國要加大高校英語教育的宣傳力度，積極宣揚外語能力在當前社會的重要性，營造高校英語教育的良好輿論氛圍。高校各級部門要制定相關的具體措施，表彰外語成績突出的個人與單位；借助媒體力量廣泛宣傳優秀的英語外事人才在我國經濟建設中的作用，樹立語言技能觀念。如北京語言大學在北京市政府的大力支持之下，選擇各地領事館進行實踐性教學，北京市政府為其提供優厚的政策扶持，并且在英語專業的招生方面進行大力支持，推動了高校英語教育的發展。
2.調整教學方法，完善考核方式。
高校英語的教學方式也需要改變，改變以前的那種灌輸式的教學模式，開展以學生為主體的教學方式，加強教師與學生的互動，采取啟發提問以及討論的形式來進行教學。關于高校英語的考核，教師要指導學生課前做好預習工作，考核需要在老師的指導下完成，或者學生緊密結合所學知識，自行設計英語應用案例，然后再經指導老師仔細審核。這能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，不斷激發學生的專業學習進取心。
3.突出英語的專業特色。
高校英語所培養的是語言應用型人才，不同于其他專業培養的專業人才，因此我國的高校英語教育必須要有獨特的英語專業設置以及英語課程體系。不同地方、不同行業的高校必須形成各行業各專業的英語語言特色，重視對人才內涵的擴展，在課程體系改革方面不斷突破和創新。如廣東省的英語教育專業優化就圍繞該省的對外交流產業比較發達，優先支持發展英語、法語、日語和韓語等重點外語領域的專業，通過英語專業設置審批標準、調研外事外語人才就業信息等，使英語等語言類等專業的招生比例大幅增加，及時適應廣東省的教育結構調整。
五、結語
當前我國的經濟水平迅速發展，導致社會人才需求越來越多樣性，同時也給高等專業人才的培養提出了新的目標及要求。我國的高校英語教育處于起步階段，與西方國家真正的語言學習機制相比存在一些問題。所以我國在實際發展過程中要加強對高校英語的師資隊伍的培養與建設，更新教學內容和理念，形成結構合理的英語師資隊伍。
作者：麻瑞 單位：內蒙古電子信息職業技術學院
