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摘要：在英語教學中，情感教學模式作為一種新型教學方式已經逐漸引起重視。該文在介紹情感教學內容與主要內容的基礎上，闡述了情感教學在中職英語教育中的應用必要性，在此基礎上提出了中職英語教育應用情感教學的具體策略，旨在通過情感教學深化中職英語教學的效果與內在價值，在提升學生英語學習水平的同時使學生養成良好的人格，為其日后的學習與個人發展奠定堅實基礎，為社會輸送高素質、專業型對口人才。
關鍵詞：情感教學；中職英語；教育
隨著新課改的不斷深入，情感教學模式逐漸成為深化教學活動的重要手段。而英語作為一門語言類學科，情感因素對學生學習英語的影響是直觀且重要的。教學活動的情感不僅包括教師的情感，也包括學生的學習態度、師生關系等一系列情感。而教學質量除了受到教師主導作用的影響之外，學生學習的積極性也對教學質量具有決定性影響。所以，在中職英語教學中，教師應積極利用情感教學模式，通過自身情感的感染，讓學生感受到英語這門語言的魅力，進而激發學生學習英語的積極、自主性。
1情感教學的內涵與主要內容
1.1情感教學的內涵
情感教學指的是教師通過有效的教學手段，充分激發學生的情感需求并予以滿足，以此來推動整個教學活動積極化的一種教學策略。情感因素除了可以作為學生學習英語的催化劑之外，也是人精神生活的主要內容，更是個體得以生存的重要條件[1]。情感教學模式最明顯的理論特色，即學生在獲得了書本知識的同時，情感部分也會得到升華，有利于中職學生的心理健康。這是因為，情感教學的核心是利用學生的情感因素而展開的一系列教學優化活動，所以其也成為優化學生情感的有效載體。
1.2情感教學的主要內容
基于情感因素的不同，情感教學策略可以分成四個類別，即任務型教學、啟發式教學、合作探究式教學以及情景教學[2]。其中，任務型教學的含義是要求學生在交流過程中，采用特定的場景或語境，以安排任務、完成任務的形式進行教學；啟發式教學的含義是教師充分發揮引導、啟發作用，不要求學生死記硬背；合作探究式學習指的是通過分組合作的方式展開教學，培養學生的合作意識與團隊合作精神；情景教學指的是在教學過程中，利用多媒體等輔助教學工具，從多個視角切入設計一定情景，并通過暗示、移情等方式使學生參與到教學中，讓學生身臨其境。
2情感教學在中職英語教育中的應用必要性
2.1有利于提升學生學習英語的積極性
英語是一門比較復雜，需要學生投入較大精力的學科，學生需要具備一定自主學習能力[3]。而興趣是最好的老師，為了增強學生學習的自主性，進而提升學習成績，首要任務即增強英語教育的趣味性。而在中職英語教學中，教師的指導與啟發在很大程度上影響著學生學習興趣，教師在教學過程中，若能營造出趣味性教學情境，并將學生帶入其中，與學生之間進行英語交流，就可以很大程度上增強英語課堂教學的趣味性，而這便是情感教學模式的一個重要環節。所以，利用情感教學展開中職英語教育，可以顯著提升學生學習英語的積極性，進而培養學生自主學習意識與自主學習能力，最終提升其英語學習成績。
2.2有利于形成多元化英語教學模式
在傳統英語教學課堂上，對話練習是最常見的一種教學模式，在對話練習中應用情感教學模式，教師可以構建出多種教學情境，進而形成多元化英語教學模式體系。而多元化教學模式，可以顯著提升課堂教學的新鮮度，讓學生更樂于參與其中，有利于提升學生的自主參與意識。而且，應用情感教學模式，還有利于構建多種情境課堂，為學生提供身臨其境般的體驗感，進而提升中職英語教學水平。
2.3有利于學生的社會化發展
一方面，中職階段的學生情感還不夠完善，三觀正處在塑造階段，所以對于中職學生而言，應用情感教學模式可以豐富學生情感，提高學生的自制力，并逐漸養成與他人合作的意識，潛移默化地提升自身團隊合作能力，善于與他人、團隊交流等，進而使學生養成良好的人格，有利于其個人職業發展。另一方面，情感教學模式顛覆了傳統教學模式，為學生個人情感的表達提供了出口，培養了學生主動與他人進行交流的意識與能力。而且，在情感教學過程中，無論是與同學交流還是與教師交流，均有利于提升學生個人的語言表達能力、組織能力，進而有利于學生提升自身溝通能力，更好地適應社會。綜上，應用情感教學模式，有利于學生的社會化發展。
3情感教學在中職英語教育中應用的具體策略
3.1以理育情
以理育情指的是教師通過向學生傳遞信息、道理的方式，讓學生認識到學習英語的重要性，進而自主自發地學習英語。教師應在日常教學中，向學生逐漸滲透中職學生的就業情況以及人才市場對畢業生英語水平的要求，進而讓學生產生危機感，動之以情、曉之以理，讓學生明白英語的重要性，進而端正其學習態度。例如，在講解現代科學與技術的相關內容時，教師可以通過多媒體教學設備，將世界上的各項發明創造展現在學生面前，引發學生感慨，之后再切入國內各項發明創造，讓學生感受到我國古代人類驚人的智慧，再通過語言引導學生思考，我國是由于閉關鎖國政策，才導致科技發展落后，之后再強調國際化發展的重要性，進而延伸到學好英語的重要性，進而讓學生堅定學習英語的信心，為其個人日后職業生涯的發展奠定基礎。
3.2以境育情
以境育情指的是通過情境展開情感教學。因為中職學生缺少現實的英語交際活動，學習英語沒有特定的語言環境，所以在英語教學中，良好的學習情境非常重要。在應用情感教學模式時，教師可以合理地營造一些特定的交流環境，讓學生用英語交流，使學生有一種置身于真正外語環境的感受。教師應充分利用錄音、錄像、多媒體等輔助設備，營造良好的英語課堂教學環境，讓學生處在輕松、活潑的教學環境中。教師可以讓學生自由分組，通過小組合作的形式進行英語對話，既能活躍課堂氛圍，也能激發學生的學習熱情。同時，教師還可以拋出一些具有開放性的問題，之后在通過具體情境設計展示在學生面前，讓學生自由發揮。例如，中職英語教學內容中有一節關于各國人打招呼的方式，美國人一般是握手，并說hello，而法國一般是擁抱，日本則是鞠躬。教師可以在課前讓學生自行收集各國人打招呼的差異，讓學生在了解了一定背景知識的基礎上，在進行分組演示、演示。
3.3以情育情
以情育情指的是通過教師的情感，去感染學生。以情育情是情感教育的根基，情感因素也是教育的重要支撐[4]。所以，中職英語教師應通過自身的真情實意，去感染學生，培養學生學習英語的熱情與積極性。教師應以學生為教學主體，尊重學生的個體差異，熱愛教育事業，以高尚的人格魅力與豐富的情感，讓學生以教師為榜樣，進而師生之間產生心理上的共鳴，在通過適當的引導，讓學生將這種情感轉化成學習英語的動力。而對于基礎較差，或者存在英語學習障礙的學生，教師應給予充分的理解與尊重，通過合理的表揚、獎勵，幫助學生塑造學習英語的信心。例如，在批改作業時，多采用積極、正向的語言；組織英語早讀、晚讀等。此外，以情育情還有利于培養和諧的師生關系，拉近師生距離。
3.4以行育情
以行育情，是指通過實踐展開情感教學。首先，中職英語教師應注重自身形象，在每次上課之前整理著裝，調整狀態，以飽滿的熱情、平和的笑容走進課堂。其次，教師應不斷提升自身專業教學水平，口語發音更加標準，對詞匯的應用進行深入研究，保證教學的專業性。最后，教師還要注重教學的藝術性，課堂教學的藝術性在一定程度上影響學生能否進入教師營造的教學情境，再通過師生之間的互動，引導學生，激發其學習英語的興趣。此外，在課前教師應設計好教案，并根據教案展開教學，保證整個教學過程的流暢性，以避免因教師教學思路卡殼，影響教學節奏，進而影響課堂教學氛圍。
3.5以趣育情
“興趣是最好的老師”，只有讓學生真正對英語感興趣，才能夠從根本上提高英語教學質量[5]。一方面，中職英語教師應積極構建趣味教學模式，通過英語小游戲、角色扮演等方式，打造趣味性課堂，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習英語。另一方面，教師還應結合學生的學情、中職階段學生的審美趨勢等，調動學生的學習興趣。例如，在講解“music”相關課程內容時，教師可以通過多媒體播放受學生喜愛的歌手圖片，周杰倫、許嵩等，以吸引學生注意力。再如，在中職英語教學內容中，關于酒店預訂的場景教學中，教師可以直接現場撥打酒店電話，讓學生現場觀看教師與酒店接待的英語交流過程，或者直接讓學生進行交流，為學生創造真實的交流情境，之后教師再針對特定的語言表達形式做出規范與解釋，加深學生印象。
4結論
綜上所述，情感因素不僅影響著中職英語教學水平，而且也在一定程度上影響著學生個人人格的發展。所以，中職英語教學課堂，應關注情感因素的作用于價值，以理育情、以境育情、以情育情、以行育情、以趣育情，構建出一種平等、和諧，情感豐富的教學環境，培養良好的師生關系，通過情感引導，循序漸進地讓學生感受到英語的奧妙，激發其學習情緒，進而提升中職英語的教學效果，培養出具有高綜合素質的國際性專業人才，為我國應對國際化發展大潮做好人才儲備。
參考文獻：
[1]李曉寧.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].校園英語,2021(7):56-57.
[2]陳厚文.情感和圖式理論在中職英語聽力系統教學中的應用[J].課程教育研究,2019(18):125-126.[
3]魏敏.中職英語微課教學中的情感教育研究[J].教育,2017(3):243.
[4]鄢小玲.探析情感因素在中職英語教學中的作用[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2016(1):142.
[5]段穎.中職學校英語教學中學生情感培養的應用[J].東西南北(教育),2019(12):108.
作者：王艷玲 單位：河南許昌科技學校
