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摘要：在21世紀發展的今天，傳統的教學模式已經很難滿足現代社會經濟建設需求，高等院校在開展英語教學活動中，改革發展具有極其重要的現實意義，必須對其加強重視，本文首先分析我國目前英語教學困境，然后以此為基礎，進一步探究改革發展策略，希望能夠推進現代教育事業的有效發展。
社會新形勢使我國社會發展需求和學科發展需求發生了很大程度的改變，對我國現代高等院校英語教育提出了更高的要求，在我國現階段英語課程教學活動中，不可避免出現一定程度的困境，為了進一步明確如何對其進行科學改革，特此展開本次研究。
一、現階段教學困境
（一）英語教學環境堪憂
一方面在目前高等院校進行英語教學活動時，聽說讀寫教學分配合理性存在很大程度的不足，“啞巴英語”是我國目前英語教學中較為普遍的問題，無法滿足我國現代教育事業發展需求，對學生造成很大程度的不利影響。另一方面，在我國目前，學生接受知識內容較為淡薄，課本依舊是現階段教學活動的主要依據，教育人員不能充分利用歌曲，電視，原聲電影等相關資源，大多數教師在具體開展教學活動時，不能確保充分利用多媒體設備，使學生英語需求無法得到更高程度的滿足。
（二）學生積極性不高
在我國現代教育事業發展過程中，學生在進入高等院校之前，已經對英語進行了多年的學習，雖然具有一定程度的基礎，但是在長期學習過程中也會產生不同程度的審美疲勞，與此同時，相對于高中課程標準而言，大學英語課程與其具有一定程度的相似性，導致學生產生懈怠情緒。與此同時，四六級成績雖然與畢業具有直接關系，但是與學生就業并沒有緊密的聯系，導致部分學生在學習英語過程中，依舊沿用傳統的應試教育，應用能力無法得到有效提升。
二、改革發展策略
（一）優化傳統教學理念
首先，需要科學樹立以人為本的教學理念，在高等院校開展英語教學活動時，學生本位是其相關工作開展的重要原則，在具體開展教學活動時，教育人員必須全面貫徹以人為本的教學思想，確保學生主體地位，使其更好地滿足現階段學生發展需求。其次，需要實現能力本位，通常情況下，大學英語具有較強的應用性，技能性和工具性，大學生在具體參與英語學習時，跨文化語言交流是其相關工作的重要目標，確保學生在未來職業路徑上具有更為厚實的根基。高等院校在具體開展英語教學活動時，必須嚴格堅持能力本位，應用多種方式提升學生綜合能力，尤其需要進一步實施實踐教學，確保學生在語言鍛煉過程中個人能力能夠得到有效提升。與此同時，還需要進行教學聯動理念的科學構建，有效結合英語教學和專業知識，利用英語進行專業知識的教學實踐，優化學術英語教學，確保學生具有更高的綜合能力?；诖?，高等院校需要科學構建專業教學團隊，實現課程教學研究廣度和深度的有效增強，轉變教學成果。最后，現代信息技術的高速發展對我國教育工作帶來了很大程度的改變，云計算，大數據等現代技術的出現使現代人學習模式和工作模式發生了很大程度的變化，促使學習實現更高程度的泛在化和自主化，基于此，高等院校在實現英語教學改革過程中，必須與現代信息技術實現有效對接，確保教學活動實現更高程度的個性化，互動化和自主化。除此之外，教師還需要對其教學載體進行不斷更新，在開展大學英語教學活動中，科學應用網絡教學平臺，微信，微課，客戶端，APP等教學資源，確保學生能夠更為積極主動的參與英語教學。
（二）明確教學目標
通常情況下，在大學生群體中，學生英語水平存在很大程度的差異性，不同院校發展方向和定位也存在一定的不同，需要科學改變傳統教學目標，進行分層教學目標的科學制定，對于英語基礎較弱的學生制定基礎目標，繼續訓練和學習基本技能。對于英語水平較好的學生制定提高目標，實現學生英語水平的全面提升。對學生自主學習能力和英語綜合能力進行逐步有效的培養，其中，自主學習能力具體包括互動溝通交流，泛在學習和自主學習等方面的能力，綜合能力具體包括學術研究能力，書面表達能力，口頭表達能力等多個維度。除此之外，在具體開展教學活動時，還需要對學生職業素養，文化素養，交際能力，批判性思維進行有效培養，確保學生能夠更好地適應現代經濟發展需求。
（三）科學設定課程體系
高等院校需要基于人才培養目標，學校具體類型進行課程設置的合理規劃，科學安排課時和教學內容，確保能夠進一步形成本校特色，同時使學生需求得到更高程度的滿足。在具體進行教學活動時，通用英語和專用英語之間具有極為緊密的聯系，二者相輔相成，互為補充，在具體進行專用英語學習過程中，通用英語是其不可或缺的基礎知識和前提條件，而專用英語則是通用英語的進一步發展，相對于高中英語而言，大學英語據具有更為寬廣的知識領域，包括社會，技術，科學等多個領域，注重培養綜合素質，人文素養和體思辨能力。而專用英語則是指某一具體學科和職業使用的英語，是基于相關職業或學科語言使用特征設置的一項英語課程，具體包括學術英語和職場英語。除此之外，高等院校還需要進行英語文化類課程的合理設置，進一步培養學生人文素質，實現學生文化溝通能力和國際視野的有效拓展。除此之外，教師還需要組織學生開設第二課堂，確保學生在英語學習過程中具有更為豐富的實踐機會，對其相關技能進行合理鞏固。
（四）改善英語教學環境
在我國教育事業發展過程中，各大高校都不斷引進現代教學設備，并以此為基礎進行教學平臺的科學構建。同時還可以在一定程度內整合國內外先進教學經驗，使我國英語教育工作逐漸發生轉變。一方面，教育人員開始認識到聽說讀寫的重要價值，不僅高度重視讀寫，同時對聽說方面也具有更為全面的認知，為學生創建更為豐富的學習機會。在此過程中，部分院校還可以科學引進外教，使學生能夠感受到純正的英語，進而促進學生聽說學習，全面培養學生聽說讀寫四項基本技能。另一方面，在不斷搭建學生學習平臺過程中，在平臺中具有大量教學資源，教師在具體開展教學活動時，能夠為學生提供更為豐富英語學習資源，合理補充和拓展課本知識，以此為基礎，對學生英語學習進行更好程度的保障。基于此，大學英語教育得到了很大程度的發展，學生在學習過程中也逐漸產生更高的熱情，能夠在很大程度內提升整體教學水平，優化教學環境，有效解決我國高校教育過程中存在的相關問題。
（五）提升教師綜合素質
在大學英語教學過程中，改善教學環境之后，還需要進一步強化教師專業素質，確保教師在具體開展教學活動時能夠更為科學的引導學生發展，與此同時，教師還需要深入了解學生，確保在具體教學活動中能夠綜合考慮學生實際需求和個人感受，從而有效提升英語教學效果。以此為基礎，教育人員能夠為學生創建更為舒適的教學環境，與學生成為朋友，使其能夠更為積極的參與教學活動，有效激發學生學習興趣。在開展具體教學活動時，教師個人認知，情感和思想會對學生造成很大程度的直接影響，基于此，教師專業素質的有效提升能夠對學生情感體驗進行合理豐富，確保學生更為積極的參與英語學習，順利完成預期教學目標，從而不斷提升學生學習能力。在日常教學過程中，高等院校還需要定期組織教師參加相關專業培訓，實現教師專業水平的不斷提升，使現階段學生英語學習需求得到更高程度的滿足，與此同時，院校還需要進行交流研討平臺的科學構建，確保區域內大學教師能夠進行更為深入的研究，實現教師結構的合理優化。
三、結語
總而言之，通過優化傳統教學理念，明確現代教學目標，科學設定課程體系，改善英語教學環境，提升教師綜合素質能夠確保在我國高等院校進行更為有效英語教育，使其教學困境得到有效控制，有效推進我國現代教育事業發展，為社會經濟建設發展培養更多的綜合性人才。
參考文獻：
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作者:張柳 單位:武漢科技大學城市學院
