前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：市場經濟體制改革不斷深入，滿足市場經濟需要，培養適合社會發展的應用型人才勢在必行，因而，研究應用型人才培養框架下大學英語教學策略十分必要，能夠達到理想的教學效果，培養高素質綜合人才。本文主要分析了應用型人才培養框架下的教學現狀，闡述了應用型人才培養框架下大學英語教學策略，以便更好地順應時代潮流，為社會培養高素質、高能力的應用型人才。
關鍵詞：應用型；人才培養；大學英語；教學策略
前言
當前，社會對求職者的應用能力與水平提出了更高的要求，越來越重視求職者的實用性，培養應用型人才成為高校的主要任務，受到廣泛的關注，研究應用型人才培養框架下的教學策略至關重要。英語作為一種語言，是高等院校的一門必修課程，其重要性不言而喻，保證其教學是有效的、面向社會的十分重要，是提升學生綜合素質，培養應用型人才的基礎條件，因此，本文的研究具有重要價值。
一、應用型人才培養框架下大學英語教學現狀
培養應用型人才是高校人才培養的主要目標，高校也一直在為這個目標努力，但是，在實際實施過程中還是存在一些難度，一些具體問題難以實施，影響人才培養效果，因而，應用型人才培養框架下大學英語教學現狀不容樂觀，存在較多問題，下面進行詳細的闡述。第一，教學目的出現了偏差，課程設置與市場需求相脫離。目前，我國大部分高校都開設了英語課程，不管是專業課還是非專業課，英語在教學中占據了較為重要的位置，但是部分高校的課程設置過于形式化，不能較好的結合本地區的行業特色，也無法結合專業性質開設課程，無法為學生將來的職業規劃定位，與此同時，并未幫助學生制定面向市場的、實用性強的學習計劃，致使大部分學生在畢業之后無法勝任英語方面的工作，無法促進英語教學，無法提升學生的應用能力，無法實現應用型人才的培養[1]。第二，英語學習環境欠缺，高等院校英語學習環境欠缺是較為常見的問題，除了每周幾節英語課之外，學生基本上再也沒有接觸英語的機會，缺乏英語學習環境以及英語練習環境，加上學生英語基礎不佳，口語表達能力較差，主動說英語，但說的不夠標準的學生還會受到他人的嘲笑，影響學生的自信心，久而久之，啞巴英語現象較為廣泛，但是，應用型人才又要求學生具備較強的英語口語能力，因而，與人才培養目標背道而馳，相差甚遠。第三，教學方法單一傳統，研究顯示，我國大部分高校仍舊采用以教師為中心的傳統教學模式開展教學，教師為教學的主體，負責為學生傳授語言知識與技能，學生只能被動接受知識，且找不到學習的重點，沒有學習的目標與方向。第四，學生個體差異過大，基礎參差不齊，高校學生來自于全國各地，一些來自發達城市，較為重視英語的學生英語能力較強，一些來自偏遠地區的學生可能對英語的重視度不夠，英語基礎較差，英語基礎相差較大的學生采取相同的教育，會影響教學效果，不利于應用型人才的培養。
二、應用型人才培養框架下大學英語教學策略
(一)改革傳統教學手段與方法
改革傳統教學方法有手段，是強化學生語言應用能力培養的主要方式，也是應用型人才培養框架下提升大學英語教學質量的主要策略，因此，改革傳統教學手段與方法，在教學方法上實現教、學、練、說的統一十分必要，具有重要的作用[2]。大學教師可以探索嘗試的方法有很多種，其中較為有效的為以下三種，第一，主動型教學模式，主動型教學模式的核心在于講練結合，通過講練結合，教師可以發揮學生學習的主觀能動性，還可以發揮自己的主導作用，討論問題，設立情景教學，以達到良好的教學效果，提升學生英語表達能力。第二，多媒體教學法，當前，多媒體較為普遍，教師具備利用多媒體，合理利用網絡資源的條件，因此，教師可以合理利用各種資源，為學生創設良好的學習環境，為學生提供優秀的教學內容與資源，以便擴展學生學習信息量，激發學生的英語學習興趣。第三，改變聾啞教學模式，聾啞教學是英語教學的大忌，是阻礙應用型人才培養的主要因素，教師需要改變聾啞教學模式，為學生提供更多表達、練習的機會，從而提升學生的綜合素質，提升學生的英語應用水平[3]。以學習“TheWarAgainstWomen”為例，在學習此部分內容時，教師可以通過多媒體為學生呈現出其中的生詞，同時，呈現出標準的發音，引導學生跟著朗讀，并組織學生思考學習，教師可以根據多媒體音形兼備的特點，提升學生的口語表達能力，增加教學內容的趣味性。
(二)鼓勵學生表達，提升學生口語表達能力
英語學習并不是一朝一夕之事，是一個系統的長期的工程，教師不能想著一蹴而就，需要給學生營造英語學習的氛圍，鼓勵學生多用英語表達自己的想法，逐漸形成全英語教學，提升學生的口語表達能力[4]。鼓勵學生表達，提升學生口語表達能力需要做到以下幾點，第一，積極構建校園英語學習環境，通過開設英語角、舉辦閱讀比賽、英語演講比賽、舉辦英語文化沙龍等方式可以實現校園英語文化的構建，為學生營造良好的英語學習環境，此外，還可以組織一些趣味性活動，如觀看英語電影，用英語評析英語動漫人物，復述英語新聞，利用英語做游戲等。第二，創設英語學習氛圍，課堂學習氛圍的好壞直接影響教學質量，教師可以通過加入中西民俗對比，增加民族文化特色的方式調動學生學習的積極性，使學生積極參與到課堂教學之中，探究學習，從而營造一個和諧、向上的英語學習氛圍。
(三)加強校企合作，培養特色人才
校企合作是是應用型人才培養的根本途徑，是培養特色人才，提升英語應用性的關鍵。當前，社會上常出現薪資在高也難聘用到專業人才的現象，可見，加強校企合作，培養專業性人才的重要性。通過校企合作，可以進行人才定向培養，高校與企業簽訂協議，高校按照企業的需求，為企業培養專業性、應用型人才，企業將企業文化融入到高校教學之中，根據市場需求，為高校明確人才培養方向，同時為高校提供人才培養實習的場所，為培養特色人才，培養應用型人才創造有利的條件。此外，學生還需要根據企業需求進行課程調整，與企業建立合作機制，以便學校學生在校學習就可以了解市場需求與社會動態，切實提升學生畢業后的就業能力[5]。
(四)轉變課程體系與教育模式
當前，社會各界對英語人才的需求量不斷增大，對人才的需求也不斷增加，培養應用型人才，轉變課程體系與教育模式，十分重要，能夠達到理想的教育效果，為學生的學習打下良好的基礎。目前，較為有效的教育模式主要為以下兩種，第一種，英語+專業方向教育模式，專業方向及英語應用方向，通過英語與專業方向的融合，可以提高英語教學的針對性與實用性，達到良好的教學效果。例如，在學習商務英語時，就需要加入一些與商務、金融、市場有關的英語詞匯，在學習旅游英語時，就可以加入一些與旅游相關的，專業性的詞語，從而保證應用型人才培養的合理性與科學性。第二種，英語+專業知識教育模式，專業知識指英語語言文學以及民族特色文化，加入專業知識，能夠提高英語教學的趣味性，開拓學生視野，提高學生的專業能力與素質，實現綜合型人才的培養，達到理想的人才培養效果。另外，大學英語教學理論之間建立直接的聯系，在教學理論下真正使教師知道“怎么教”，“教什么”，同時也能夠更深入地研究學生的具體學習情況，以及解決學生以往經常出現的“怎么學”，“學什么”的思想，更有利于學生快速進入到英語領域中，探索英語的奧秘。
三、結語
總而言之，在應用型人才培養框架下開展英語教學十分重要，且是一項復雜的、長期的系統工程，較為艱巨，也較為迫切，教師需要以培養應用型人才為目標，堅持以學生為本，尊重學生的主體性，轉變學生的傳統觀念，創新教學模式，為應用型人才培養創造有利的條件，是達到培養特色人才，適應市場需要的目的。
參考文獻：
[1]于麗,胡友信,周艷艷,單超群.有關應用型人才培養模式下大學英語教學改革的幾點建議[J].赤子(上中旬),2014(23):100.
[2]覃慶芳.高職院校大學英語課程教學中的應用型人才培養策略探究[J].中國校外教育,2015(16):14-15
[3]翟子惠.應用型人才培養背景下大學英語教師自主發展的困境與策略[J].大學教育,2014(18):46-47.
[4]呂紹全.應用型人才培養框架下大學英語教學模式的改革與研究[J].職業技術,2013(6):24-25.
[5]李佩.應用型人才培養目標下的大學英語教學策略探討[J].西南農業大學學報:社會科學版,2016(5):209-210.
作者:李蕾 單位:貴州大學人民武裝學院
