前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學英語教學運用(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
全球化并不單單是指經濟全球化，同時也是文化，教育的全球化，各國文化相互影響，相互滲透，英語成為了我國校園中不可缺少的課程之一。學校校園是學生學習的主要場所，課堂教學是學校進行教學目的的主要方式，課堂教學的好壞直接影響著學校的教學質量，因此英語教學應遵循學案導學的模式，培養學生自主學習的能力，提高學生學習的積極主動性。
【關鍵詞】
英語教學；學案導學；模式
社會發展，企業進步，對人才的要求也隨之提升，英語的掌握程度，也成了企業選拔人才的重要標準。提升英語水平，要從基礎源頭說起，中學的英語教學起著關鍵作用。中學英語教學中，很多教師已經意識到傳統的教學模式已經不適應時代的發展，他們已逐漸接受了新課標的理念，啟用學案導模式，多元化教學，促進學生更好發展。
一、學案導學的概念
學案導學，從字面意思分開，以此分為“學案”，“導學”，兩個詞匯，學案作為事物的載體出現，它是教師教學的依據，也是前提條件，導學也可以說就是方法，教師以什么的教學方法教授學生，這是問題關鍵所在。學案導學模式通俗解釋，就是一種把教師的指導作為主導，學生作為主體自主學習，師生科學合作完成教學目標。用現在的“學案”替代以往陳舊呆板的“教案”，提倡學生先自主學習，真正做到以學生為中心的教學模式。
二、英語教學實施學案導學模式的必要性
1.教學模式的革新進步
傳統的教學模式通常以老師為主導，英語教學也往往都是以“教師為中心，教材為中心，課堂紀律為中心”，并沒有真正做到以學生為中心。教學方式單一化，完全的照寫照搬，學生不允許反抗老師，課堂之上老師成為權威。英語教學模式完全依賴于課本知識，不追探究。老師達不到傳道，授業，解惑，學生不會探究，自主，合作。這種古板的教學方法已經不適合新生代學生，尤其是對于英語學科，英文作為語言類學科語法種類，句子構造千變萬化，一味的照搬教材是不夠的。只有是以學生為主導的新型教學模式才能跟得上時代的步伐。
2.學生思想的進步
21世紀是科技信息時代，學生接受新鮮事物的能力逐步增強，對于老師講授的知識他們獨立判別的能力，不在局限于枯燥的理論，喜歡更新奇的教學模式，善于研究，合作學習。比如老師在英語課堂上喜歡站在講臺自顧滔滔不絕的講授英語語法，課下留的任務也都只是抄寫單詞，背寫短文等無聊乏味的作業，絲毫提不起學生學習的興趣。年齡在增長，思想在進步，比起抄寫單詞，聽寫短文，學生更喜歡有挑戰，有操作，有合作的作業。學生思想不斷進步，如果教學模式還是一沉不變，教學結果只能是事倍功半。
三、英語教學中學案導學有效運用的作用
1.培養了發放性思維，提高獨立自主學習能力
英語可以說是在眾多學科中實踐性很強的一門學科，也是能夠培養學生發散性思維的關鍵學科。應用學案導學教學，提高了學生的自主學習能力。在網絡條件相當發達的今天，老師在教學過程中充分使學生學會利用了豐富的網絡資源，使學生在不斷尋求新的方法的同時，不由自主的培養出獨立自主學習的能力。另外，目前各種各樣的工具書和圖書館資源也是學生自主學習的得力助手。英語老師也適當布置了一些關于資料搜集和自主閱讀方面的任務。不一定時時刻刻盯著學生才是教學，傳統的教學方式是需要在一定程度上隨著社會的進步有一定創新的。當學生完成了一定的閱讀和資料搜集以后，老師不是棄而不理，這就需要給學生一個展示的空間，例如在課堂上和大家分享搜索資源時的艱辛和困難，通過自己動手學習到了新知識后的成就感。在另外一種程度上說，通過自主學習得到的知識和見解，是印象深刻的，相比于老師主動授課的要效果顯著些。對于學生來說，不僅僅學會了知識，更重要的是學會了學習新知識的方法，古語說“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。
2.達到了因材施教，求同存異的效果
成人的理性往往會在教學的設計中強加于學生，使學生不得不按照事先安排好的條條框框去學習，將所有學生統一化，迫使他們去適應原本不適合自己的學習方式。這個問題的出現是因為我們沒有站在多數學生的角度考慮，認為理所當然，認為成人的思路就是萬無一失的，就是最高效，最可靠的。學案導學模式，使教師在英語教學課堂上能夠因材施教，求同存異。不同的學生主體，接受知識的能力不同，對于接受能力強的學生，做到了適當培養其深度發掘的思維，更深一步開發他們的思維。對于基礎比較薄弱的學生，就要從基礎教學開始，使其學會基本的基礎知識，然后逐漸將知識進一步深化，達到最終的教學目標。在教學的過程中，也盡量學習了歐美國家先進的教學經驗，沒有必要的約束盡量就不要存在，老師的各種壓制也不需要，使學生在保持興趣的基礎上快樂的學習。不同個性的學生，以后走上了社會也會成為不同方面的人才。
四、結束語
學案導學的教學模式固然好，但也不是萬能的，實施該模式應從實際出發，實事求是，根據課堂氛圍和學生實際接受能力有計劃的實施。對于不同階段的學生，依據差異有序進行，將此教學模式同其他教學方法完美的結合起來，讓它的作用發揮大最大化。
作者：單玉娟 單位：聊城水城中學
參考文獻：
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[2]郭思樂.教育走向成本[M].人民教育出版社，2014.
第二篇：農村中學英語教學路徑分析
我國農村地區由于經濟不夠發達，交通不夠便利，所以相對于城市而言，在英語教育教學方面還存在諸多問題。農村地區的中學英語教育教學問題主要體現在師資力量不足、英語教師專業素質不夠高和教育教學方法相對落后等方面。農村中學教授英語的過程中所使用的設備比較差，學生的基礎也較為薄弱，因此，缺乏自主學習能力以及對英語的學習興趣。我國實施素質教育改革之后，對英語方面的教學提出了更高的要求，但是部分農村中學英語在教育教學過程中仍然處于比較落后的地位?；诖?，如何在農村中學提高學生學習英語的興趣且改善教育教學方法，為將來的學習打下良好的基礎是急需解決的主要問題之一。隨著我國改革開放的深入，學習英語并流利地與外國人交流已經逐漸成為社會的發展需求。改革開放之后，我國英語的教育教學取得了比較顯著的成績，但是農村中學英語教學沒有得到良好的發展。
一、我國農村中學英語教育教學存在的基本問題
（一）師資力量不足，教師隊伍的整體素質偏低
我國農村中學英語教師在數量上相比其他學科的教師顯然不充足。我國城鄉經濟之間的差距仍然比較大，農村中學工作條件和工作環境惡劣等導致一些高校畢業的英語教師不愿意去教學，以至于我國農村中學的英語教師相對匱乏。另外，城市中的中學條件待遇比較好，所以吸引了許多英語教師前去教學，使得農村中學的教師嚴重不足。農村中學的師資隊伍中，擁有專業英語知識的老師極少，大多教師都是非專業。這些教師缺乏專業的英語知識，整體知識結構不夠完善，整體素質偏低。一些富有經驗的英語教師跳槽也使得教師的隊伍結構不夠合理，評上高級職稱的英語教師少之又少，因此，無法形成一支合理的教學隊伍，最終影響到教育教學成果。
（二）農村中學的學生英語基礎薄弱，缺乏學習積極性
由于經濟原因，我國農村中學的學生在小學時便沒有學習過與英語相關的知識，因此，普遍存在知識面過于狹窄和競爭意識差等問題。在學習英語的過程中，學生往往缺乏主觀能動性和學習積極性。在日常生活和溝通交流中，學生很少使用英語來與人交流，甚至于上英語課像聽天書一樣，一上課就會打瞌睡。新課程改革之后，要求學生在聽說讀寫各個方面均能夠得到很大提高，但是對于農村的中學生來說要求過高。部分農村學生家里沒有電腦，沒有WiFi，因此，在學習過程中遇到問題無法得到及時的解決。部分學生產生學習英語無用的心理，認為自己不用出國，也不用和外國人打交道，自然也不用學習英語。上述種種情況均表明，農村中學生在學習英語的過程中缺乏主觀能動性和積極性?，F階段所實施的新課程標準，對于城市里的學生來說不是特別難以達到，對于農村中學生而言，頗為困難。再加上農村中學生缺乏家長的引導，所以很難取得良好的學習效果。
（三）教育教學方式不夠科學
現階段來看，新課程標準的英語教材雖然加大了聽和說的比例，但是仍然重視語法的學習。諸多農村中學的英語教師在講課過程中仍然沿用傳統的教育教學方法，過多使用漢語來進行相關教學，采用翻譯的方法來讓學生明白其中的意思。在教育教學過程中，教師仍然以教為中心，以學生為輔，讓學生做好課堂筆記，忽略對學生實踐能力的培養。沒有給學生創造良好的學習環境，學生往往會因為聽不懂或者自身語言的限制而不使用英語交流。最終造成學生的聽說讀寫能力比較差，運用英語的實際能力弱。
二、提高我國農村中學英語教育教學質量的相關措施
（一）加強師資隊伍建設，提高英語教師的綜合素質
教育要發展和振興，首先需要提高教師的綜合素質。我國政府部門應該配合教育部門調整教師待遇和薪資，進一步改革招生制度，從而吸引更多的優秀學生前來報考師范院校。除此之外，教育主管部門以及學校需要承擔起相應責任，對老師進行多方面的專業知識培訓，利用假期的時間舉辦一些活動，多多鍛煉教師的基本功，做到人人都會口語或者畫簡筆畫等。學校還可以選出一些較為優秀的教師出國深造，定期召開學術研討會，讓富有經驗的教師能夠多多交流經驗與成果，有利于提高教師的整體素質。
（二）改善教育教學方法，提高學生的閱讀興趣
對于部分條件較好的農村中學，英語教師應該多多使用多媒體與學生進行交流，利用互聯網來激發學生的學習興趣，不斷拉近與學生的距離。對于部分條件不好的農村中學，英語教師應該以學生為主，讓學生多多舉手回答問題，在校園里建立英語角，讓學生能夠自主地參與到英語角中進行英語方面的學習。與此同時，教師也應該多多鼓勵學生，讓學生不必害怕學習英語，教師可以讓學生就自己的生活圈子，多用英語來描述。久而久之，養成說英語的習慣，勢必會提高學生的學習興趣和主動性。
三、結語
綜上所述，英語是世界上使用最為廣泛的一種語言，隨著國與國之間的交流愈加頻繁，尤其是坐落在港口附近的城市，與外國友人的交流更為頻繁，因此，學好英語對于我國文化的傳播和經濟的發展等有著重要的影響。
作者：李坪遙 單位：四川省廣元市蒼溪縣白山鄉小學校
第三篇：中學英語教學師生互動探究
摘要：
英語是所有現代學生的必修課，更是文科的代表性課程之一，與語文和數學并列為中學三大主要課程，師生互動是未來教學的大方向，它更適合現代人的思維方式，也是能快速提高學習效率非常有效的途徑，對英語這樣的語言類學科，其效果更加顯著。良好的師生互動能夠構建優良的學習環境和學習氛圍，能很大程度地帶動學生之間的互動，使英語學習達到事半功倍的效果。
關鍵詞：
中學英語；教學；師生互動；學習效率
一、中學英語教學中師生互動的必要性
英語是所有現代學生的必修課，更是文科的代表性課程之一，與語文和數學并列為中學三大主要課程，而與其他兩個學科相比英語課的年齡就顯得太過短暫，這就導致學習技巧和教學方法相對而言不夠成熟，在英語課剛開設的90年代末和二十世紀初期，我國大多數中學的學生英語成績都讓人不忍直視。當然，這與當時人們對這門課認識不足，不夠看重有很大的關系，但主要原因還是老師的教學方法和學生的學習技巧不適合學習英語。作為一種語言類課程，而且是除母語外的另一種語言，其學習過程是一個逐漸積累的過程，學要很大的耐心。另外，語言的作用是用于交流，而學好這門課程的關鍵就在于學以致用，要讓學生學習用英語與人交流。剛開始學習一門語言，學生都還比較生疏，相互之間的交流很困難，這就需要老師的引導，在課堂上老師和學生之間的互動就顯得尤為重要。課堂上師生互動時老師能夠不斷地提點和引導學生去運用這門語言，能建立學生學習英語的信心，同時師生交流時講一些中學生比較喜歡的話題會很大程度上提高學生的學習興趣。良好的師生互動能夠構建優良的學習環境和學習氛圍，能很大程度地帶動學生之間的互動，使英語學習達到事半功倍的效果。
二、師生互動的方法和技巧探討
想要使互動教學起到顯著的效果，首先要構筑良好的互動學習環境，簡單來說要做到以下幾點：
1．學生感興趣的互動話題。師生互動不能毫無根據地“干聊”，這樣很難帶動學生的興趣，所以一定要有能讓學生感興趣的話題，比如英文雜志，通俗的文學作品，英文電影、歌曲，文字游戲等等，在互動之前可以讓學生自行觀看雜志電影，當然有條件的話可以給學生訂閱雜志或組織學生觀看電影，在觀看或閱讀完成后，老師組織學生對內容進行探討，探討的過程中引入相關的詞匯和語法的應用。同時閱讀和觀看影視作品也能促進學生對西方文化的了解，促進學生語言習慣的建立。
2．融洽的互動氛圍。從上一條可以看出，師生互動離不開學校、老師和家長各方面的支持，這是互動學習的基礎，另外要使互動學習不是一種形式，而是真正意義上的師生交流，共同學習，要做到這點，老師必須與學生相處得很融洽，相互之間身份平等，能夠不恥下問，這樣才能使學生放下心理負擔，大膽地交流探討，從而達到理想的效果。
3．適時的技巧引導。有了互動環境和話題以后，老師要適當地引導學生，雜志和電影的內容是為了提高學生的興趣并引出互動的話題，當內容卻不是討論的重點，老師要有很好的方法話題引到學習上，同時還要能夠適時地引回到內容里再次提起學生的興趣，在一來一回中把知識點印入到學生的腦海中。
4．良好的動態捕捉。課堂教學具有一定的不可預見性與不確定性，教學的過程不可能與老師的設想完全吻合。教師不可以按照之前做好的教案來一成不變地死搬硬套，而是要準確的把握課堂動態，適時調整互動的方式和程度來帶動學生的學習積極性，并用合理的措施帶動學生積極地參與到互動中去，在動態的學習過程中尋求最好的方法。這需要老師善于隨時隨地發現和捕捉學生的動態信息和學習要點，并將之當作珍貴的教學資源來調整互動狀態，補充教學內容，完善課堂教學的不足，使互動學習的方法更符合學生當前的學習進度。
5．必要的情感投入。情感對人的心理活動有著很大的影響，老師在教學中適時地關心學生，有責任感的教學和富有感情的生動講述會對學生的學習積極性有很大的提高。做到這點，教學過程中師生才能更愉快地合作，在求知之路上不斷地共同努力。和諧的融洽的課堂氛圍，是師生之間的情感互動的產物。老師身為課堂的組織者，要善于利用繪聲繪色的教學方式、適當的面部表情、必要的肢體語言和充滿正能量的評價和鼓勵傳達他對學生的期待，從而形成師生之間積極向上的情感互動，激發學生對知識的渴求，把握和帶動學生的學習情感，使其學習潛力能夠得到最好的發揮。
三、師生互動存在的誤區及解決辦法
師生互動能帶動學生的學習興趣，提高學習效率，這是不可否認的，但如果沒有合適的互動技巧，互動反而會把學生帶入誤區。比如看外文雜志時要對雜志有所選擇，所選雜志中出現的詞匯和語法與現階段的學習內容比較吻合，如果其中的相關知識點太過簡單則起不到太大的學習效果，相反的，如果其中生疏詞匯太多，學生學習起來會比較吃力，有時還會降低學生對英語的興趣?；訉W習最好以雜志、電影或游戲等娛樂活動為引，否則難以帶動學生的互動熱情。在互動學習的過程中，要適時地引回之前的娛樂話題，否則容易使互動變成一種純粹的形式，無法起到互動學習的效果，白白浪費了學習時間。師生互動是未來教學的大方向，它更適合現代人的思維方式，也是能快速提高學習效率非常有效的途徑，對語言類學科，其效果更加顯著。在以后的英語教學活動中，應該大力提倡師生互動的教學方法，并不斷地對它進行完善和改進，使其更加高效、合理，較少負面效果，跟上現代化教學的步伐，提高學生的學習興趣，使英語教學活動更加輕松愉快，實現在歡樂中高效學習的教學目標。
作者：劉會君 單位：隆昌縣知行中學
參考文獻：
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第四篇：農村中學英語教學質量之我見
摘要：
全市中考英語科的綜合比較，倒數有名的好多所中學是我縣的鄉村中學，我縣農村中學占百分之八十，英語的整體教學質量低下，因此初中農村中學英語教學質量的穩步提高是一項十分艱巨的任務。目前，主要突出的一個問題是農村英語教學中學生學習效果不佳，導致不會學、沒有興趣學、不愿學等一系列嚴重后果。這種情況對初中英語教學質量極為不利。就農村英語教學所面臨的困難作簡單分析，并嘗試找出相應的方法和策略予以解決。
關鍵詞：
中學英語；教學質量；素質
目前，農村中學英語教學難的主要原因有以下兩方面：一是硬件設施落后，沒有為學生提供廣闊的學習空間。在我縣絕大多數農村初級中學，英語教師通常只有“三個一”———一本教材、一張嘴、一支粉筆。許多學校既沒有錄音機，也沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設施，嚴重影響英語了教學效果。二是學生方面的因素。農村中學的學生生源素質差、底子薄。農村小學普遍沒有開設英語課程，學生學習英語起步晚，基礎不好。他們學習目的不明確，不懂為什么要學，不懂學習英語的重要性，沒有學習的動力，加上學習方法不對，剛開始學習英語接受能力又差，所以學得慢，有的學生還沒來得及入門便已經掉隊了。針對以上影響教學質量的情況，筆者提出以下相應的解決策略：
一、改善和利用鄉村教育硬件設施為學生提供廣闊的學習空間
1.政府部門應實行政策傾斜，加大投資力度，改善農村中學教學條件，為農村學校配置英語教學的參考資料、音像制品、語音教室，創造良好的學習環境，切實基本解決農村英語教學中存在的設備不齊等問題。教師應有效利用已配置的多媒體、投影儀等先進的教學設施，適應素質教育的要求，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語聽、說等能力。因此，改善教育薄弱環節，利用先進的教學硬件設施提高英語教學效果，是農村中學英語教學質量提高的前提。
2.學校應盡可能充實圖書館，讓圖書館發揮其應有的作用，豐富學生課內外知識，培養學生的學習興趣和自學能力，為學生提供廣闊的學習空間。
二、社會各界應共同關注農村學生生源素質的提高，注意科學引導學生、幫助學生順利入門
社會各界應多渠道盡早讓學生在小學階段接觸英語，重視小學英語教育，真正落到實處，使小學英語正規化，為學生們中學階段的英語學習奠定基礎。只要教師引導有方，再加上學習英語方法正確，學生一接觸英語就產生濃厚的興趣并能輕松入門，英語教學就此進入良性循環。此外，還應注意家校配合，共同督促。農村中學的英語教學單獨依靠學校和教師是不夠的。學校應多與家長聯系，轉變他們的教育觀念，共同關注學生的英語學習；在校期間由老師督促，回家之后的聽、說、讀、寫訓練的督促與完成要靠家長的配合和支持。只有學校與家長聯合起來，共同努力，才能提高教學效率，中學英語的教學質量才有保證。
三、要不斷提高教師的素質，教師應發揮在教學中的重要作用
教師在教學中是學生學習的組織者、合作者、指導者和促進者。農村中學由于薪資等一系列待遇和發展前景都遠遜于城區，優質師資隊伍容易流失，因此農村中學師資隊伍素質普遍低下。當務之急，政府應調整政策，縮小城鄉教師待遇差別，確實落實一些有利鄉村教師待遇的措施；以吸引優質教師到農村任教和調動在職鄉村教師的積極性。其次，在職鄉村教師要“做一行，愛一行”，主動提升自身的業務能力，相互交流學習經驗和研究成果，相互聽評課，切磋教法；積極地學習口語、簡筆畫、多媒體、白板等現代教學技能，學會制作課件等先進的教學手段，切實實現教師自身職業綜合素質的提升。此外，筆者認為英語教學中教師應做到以下幾點：
（一）充分備課
首先是備學生，教師應充分了解學生，從學生實際出發，切勿好高騖遠。例如：筆者所在的中學是一個半島農村中學，小學階段沒有開設英語課程，學生七年級才開始學習英語，起步晚，基礎不好。多數家長的文化程度不高，無法指導孩子。這就要求教師制訂一套適應半島學生低起點的教學措施。其次是備教材，現行仁愛版英語詞匯量大、內容多、難度較高，農村學生起點低，隨著教學內容的深入，在學習過程中總感到吃力。針對英語學科特點：語音、詞匯、語法的掌握是學會這一語言的基礎，而語音卻是基礎之基礎。因此，筆者認為我校半島農村中學從七年級開始，就要先教學國際音標結合26個字母的發音和書寫；再次是上好起始年級的每一節英語課。入門教學至關重要，“良好的開端是成功的一半”，學生怕英語，主要是從學生剛入門時沒有掌握音標和單詞的拼讀規則而聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。同時在農村中學適當超前集中學單詞也有助于課文材料的學習，并起到事半功倍的作用。
（二）采用多樣化教學手段，提高學生記憶和學習的能力
首先，教師要善于發現和培養學生學英語的興趣，激發他們學英語的積極性。在課堂上膽大敢開口的學生要多肯定和表揚；膽小羞澀不敢開口的學生要多給予機會，一有進步就應肯定和表揚，多次鼓勵他們“開口”，幫助他們樹立信心，激發他們學英語的積極性。其次，教師應提高對英語課堂教學的駕馭能力。例如：利用圖片或簡筆畫教學單詞，放一首英文歌或動畫來導入新課，角色扮演學習對話，小組競賽或游戲，復述和故事化書本材料來加強學生對教材的掌握，創設語境教學語法和開展課外活動等來培養學生的學習興趣、提高學生的記憶和學習能力。“課外活動可以創設用英語交際的環境和情境，學生可在課外活動中把從課本上學到的語言拿到實際中來應用，從而彌補了課本的不足”。此外，還要培養學生讀音準確、書寫規范的習慣；培養學生正確朗讀，善于總結、勤于歸納的良好習慣等，提高學習能力和效率。
（三）指導學習方法，避免走彎路
“授之以魚，不如授之以漁”，對于中學生特別是農村中學生來說，傳授他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。就我校半島初中生來說，他們根本就不知道怎么學好英語，甚至標注中文或拼音來讀單詞，教師要指導學生學會用音標記單詞及其字母拼讀，音標—單詞拼讀—中文理解。例如：用拓展法和歸納法教學語音和詞匯，5個元音字母在重讀開音節和重讀閉音節的發音規律；oo字母組合的發音規律：d、k之前發/u/，“腳”與“食物”恰相反，其他oo多發/u:/；短節拍歌記單詞：“來”是come，“去”是go，“點頭”yes，“搖頭”no等。教師要幫助每個學生找出一條適合自己的、科學有效的學習方法，這樣才會達到事半功倍的教學效果，從而提高英語教學質量。另外，教師還要針對具體的課堂教效果設計適當的作業，好口頭不如爛筆頭，相應的練習鞏固是必要的。而且英語是一門交際語言，和其他科不同，語言是用來交流的，所以教師要鼓勵學生多聽多說、多用英語交流。以上所述是筆者對農村英語教學所面臨的困難，通過多年農村英語教學經驗總結得出的相應策略。“對癥下藥”才能穩步提高我縣農村英語的教學質量。
作者：許瑞賢 單位：福建省詔安縣梅嶺中學
參考文獻：
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［2］肖鳳.力創愉悅氣氛，調動學生學習熱情［N］.學英語，2002（29）.
第五篇：高效中學英語教學構建
【摘要】
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為國際交流的首選通用語言，成為現代社會衡量人才綜合素質的重要標準之一。因此，在基礎教育階段，我們應該加強英語教學研究，不斷提高英語教學的效率和質量，使之適應我國經濟建設和社會發展的需求。
【關鍵詞】
高效；中學英語；教學模式；構建
所謂課堂效率，指的是在有限的課堂時間內，完成教學任務的質量和達成教學目標的效率。完成的質量越好、達成的效率越高、課堂效率越高。因此，要想構建高效課堂，教師需要不斷調整教學理念、內容、方法和手段，爭取在有限的課堂時間內，最大限度地擴充課堂容量、提高學生能力、培養學生素質，實現“教”與“學”的和諧互動與共同進步。本文以中學英語教學為切入點，探討如何構建高效英語教學模式、推動英語教學改革、促進學生綜合英語語言能力發展。以下是筆者通過自身的理論研究和教學實踐總結出的部分構建高效中學英語課堂的經驗，在此與廣大同行交流分享：
一、認真備課，做好課前準備
備課是提高教學效率的第一步，教師只有進行認真而細致的課前準備，才能在教學中做到重點突出、難點鮮明、方法得到、語言流暢。因此，教師應該從以下幾個方面認真備課：
1.備教材。高效課堂視域下的“備教材”，并不是讓教師提前熟悉教材內容，明確教授重點就可以了，而是要求教師對于教材進行深層解讀，一方面，教師要對教材整體把握，了解教材內容設置的整體脈絡和宏觀結構，弄清所教內容在整本教材，乃至整個基礎英語教學體系中的作用和地位；另一方面，要對具體的教學內容進行加工與整合，發現本章節的內容與教材其他章節及知識點之間的內在聯系，通過對比、聯想、輻射等方式，將相關內容串聯起來，形成較為完整而縝密的知識網絡。唯有這樣，才能幫助學生從橫向和縱向上都對教材的內容、體系和結構有清晰的認識，幫助學生形成完整的知識體系，提高中學英語教學的效率。例如，在學習“Howoftendoyouexercise?”這一單元的時候，“Howoften”無疑是重點句型，需要進行著重講解。同時，教師還應該將“howoften”與之前學過的相似句型“howlong”、“howmany”、“howmuch”等進行對比分析與聯想記憶，使學生通過學習一個句型，實現多個相似句型的知識輻射，不僅提高學生的學習效率，也教會學生聯想記憶和對比記憶的方法，是構建高效課堂的有效方式。
2.備學生。中學英語新課標中強調，要從學生的實際情況出發，尊重學生的個體差異、滿足學生的個性需求，從而使英語教學能夠符合全體學生的學習需求，促進教學效率的提升。因此，在備課過程中，教師應該充分了解學生的基礎情況、興趣愛好、個性特征、學習習慣等各方面的狀況，并且本著因材施教的原則，根據不同的教學內容和教學對象，設定不同的教學目標、選擇不同的教學方法。例如，在講解“賓語從句”的時候，教師考慮到A班學生英語基礎差距大、學優生和學困生兩極分化嚴重的情況，采取了分層次教學法，將學生分成三個層次：基礎層采用講授法，要求學生掌握定語從句的概念及常見的基本用法；中間層采用小組討論法，要求學生掌握定語從句的特點、時態及語序；拔高層采用任務驅動法，要求學生掌握定語從句的若干種用法，從特殊案例中總結出普遍規律，并將定語從句與賓語從句和狀語從句進行辨析。通過分層教學的方式，滿足不同學生的學習需求，從而提高課堂效率。
3.備過程。為了提高課堂的組織效率和應變能力，教師應該提前預演教學過程，確保課堂教學的順利進行。例如，在學習“Canyoucometomyparty?”這一單元時，教師希望通過“小組對話”的方式開展知識鞏固和口語練習。在備課環節，教師就需要考慮以下幾個問題：一是活動總體用時多長；二是每個小組用時多少；三是共有幾組可以參加活動；四是如果學生不積極而冷場或過于積極而超時怎么處理；五是如何進行課堂評價。只有對于活動流程有了充分的準備，才能使課堂活動順利而高效的開展，從而最大限度的完成教學任務、達成教學目標。
二、倡導預習，實現教學前置
教師要想向45分鐘課堂要效率、要質量，就要對教學時間進行重新分配，實現教學前置與后延。而倡導預習，是實現教學前置的重要方式。教師可以要求學生開展課前預習，提前解決以下問題：
1.明確目標。如果學習沒有目標，就等同于航行沒有燈塔一樣，是很難達到預期目的的。因此，教師應該鼓勵學生開展課前預習，并通過預習明確學習目標，幫助學生提高課堂聽講效率。例如，在“I’mgoingtostudycomputerscience”的第一、二課時教學之前，教師應該讓學生通過預習，明確以下學習目標：一是新詞匯；二是新句子；三是“begoingto”句型。學生明確了這三點，在課堂上才能做到有的放矢、目標明確。
2.掌握重點。對于中學生來說，已經具備了一定的自學能力，那么教師就應該鼓勵他們通過自主學習來掌握教學重點，并將無法自行掌握的內容圈畫出來，作為課堂聽講的重點。例如，在學習“I’mgoingtostudycomputerscience”這一單元的第一、二課時，教師可以要求學生通過自學掌握重點詞匯和句子。個別學生對于“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這種復雜句式難以掌握，則可以在書中圈畫出來，在課堂上與老師和同學共同學習。
3.突破難點。毫無疑問，每節課的講授環節中，最耗時的環節就是教學難點環節。如果教師能夠鼓勵學生通過預習，掌握難點的60％，則能夠大大提升課堂教學效率，對構建高效課堂有著非凡的意義。例如，在“I’mgoingtostudycomputerscience”這一單元的第一、二課時教學中，“begoingto”的句型是教學難點，如果學生在預習中能夠掌握其基本用法和基本含義，則能夠大大節省教師的課堂講解時間，將更多精力放在特殊情況的講解和課堂口語練習與習題練習當中，從而提高課堂教學效率。
三、激發興趣，發掘學習潛能
興趣是最好的老師。中學生處于身心發展不完全成熟的階段，學習中仍然是感性成分占據主導。針對這種情況，教師應該從學生的興趣愛好出發開展教學，使學生能夠最大限度的激發學習動機、發掘學習潛能，積極主動的參與到課堂教學當中，提高課堂教學的效率。例如，在學習“Willpeoplehaverobots?”這一單元的時候，由于機器人在學生的日常生活中并不多見，如果教師進行平鋪直敘的教學講解和課堂練習，難免使學生感到乏味無趣。相反，教師采用了趣味導入的方式，給學生播放了“快遞機器人”、“家教機器人”、“掃地機器人”等與學生日常生活息息相關的機器人的情境，使學生對于學習內容產生了熟悉感和好奇心，則能夠大大激發他們的學習興趣，使他們更好的發現學習英語的實用性和趣味性，從而提高聽課效率。
四、和諧互動，尊重個體發展
英語學習需要良好的語言環境和心理氛圍。這就要求教師與學生之間構建和諧平等的師生關系，使學生的個性發展得到尊重、學生的個性需求得到滿足，從而使學生以開放、輕松、積極的態度參與英語學習，為構建高效課堂營造良好課堂氛圍。例如，在學習“What’sthebestmovietheater?”這一單元的時候，教師可以給出課堂問題：Whichisthebestmovietheaterinourcity?Whyisitthebest?教師采用民主討論的方式，鼓勵每個同學針對這個問題發表言論，并與他們展開平等交流。通過這種方式，不僅為學生的獨立思考與自我表現創造了機會，也使學生感受到英語課堂的自由與平等，使他們的獨立意識和個性發展得到尊重，為高效英語課堂的構建營造良好心理環境。
五、調整方法，創新教學模式
過去若干年的教學經驗向我們表明，傳統英語課堂上“填鴨式”的教學方法不僅無法滿足新課標對于英語教學的需求，也無法適應社會對于英語人才的需求的轉變。因此，要想構建高效英語課堂，初中英語教師應該從教學方法入手，加強完善與調整，從而創新教學模式、提高教學效率。目前，應用比較廣泛的新的教學方法包括任務驅動法、小組討論法、情境教學法、分層次教學法、游戲教學法等，教師需要將這些教學方法與教學內容和教學目標進行整合之后，靈活應用。下面以“Howdoyoumakeabananamilkshake？”這一單元的教學內容為例，展開論述：首先，在導入環節，教師采用情景導入法，用多媒體給學生播放了制作奶昔的過程，通過課前“預熱”的方式，激發學生的學習興趣、降低學生的學習難度；其次，在知識講解環節，教師采取了以下幾種方法：一是講授法，對于重點詞匯和句型進行講解；二是小組討論法，讓學生以分組討論的方式，總結“祈使句”的概念及特征；三是角色扮演法，分別給出“makingasalad”、“makingaicecream”、“makingacake”、和“makingajuice”四個情境，讓學生仿照課文內容進行句型鞏固和口語練習；最后，在課后練習環節，教師采用了任務驅動法，讓學生以5人為單位組成一個任務小組，完成一次“制作奶昔”的任務，并將完成任務的經過記錄下來。教師通過多種教學方法的融合，使課堂教學變得更加生動、流暢、有趣，大大提高了課堂教學的效率。
六、革新手段，輔助課堂教學
信息技術的發展為英語教學提供了新的方法和新的思路。教師應該善于多媒體、網絡教學平臺、微課資源等現代化教學手段進行輔助教學，從而構建信息化的高效英語課堂。例如，教師可以根據教材的內容設置和具體的授課進度，為學生提供相關的微課資源，供學生進行課前學習與課后觀摩，幫助學生提高預習和復習的效率，幫助學生彌補課堂教學中的缺憾和不足，成功實現教學前置與后延，從而提高課堂教學效率，實現高效中學英語課堂的構建與實施。
七、結束語
綜上所述，新課標指導下的中學英語教學，應該著眼于高效課堂的建設，轉變傳統英語課堂只重課堂容量不重課堂效率、只重知識講解不重能力訓練、只重學習結果不重學習過程的方式，努力構建合作、探究、自主的新型教學模式，在有限的課堂時間內，不斷提高完成教學任務的質量和達成教學目標的效率。在實際教學中，構建高效中學英語課堂的方法和途徑還有很多，需要廣大教師不斷加強教學理論研究與教學經驗積累，促進“教”與“學”的和諧互動與共同進步，師生攜手，共創高效課堂。
作者：來燕紅 單位：杭州浦沿中學
參考文獻：
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[4]張冠蘭.新課改形勢下如何打造農村中學英語高效課堂[J].現代教育科學,2015(02).
第六篇：中學英語教學口語問題探討
摘要：
隨著英語被越來越多的人使用，其重要性已經不言而喻。英語教學的目的在于讓學生獲得基本的英語知識。然而目前的情況是，在中學英語教學中口語問題常常被老師和學生忽略。本論文旨在找出口語問題，給出相應對策以提高學生的口語英語。
關鍵詞：
問題和對策；口語英語教學；中學英語
英語在如今社會中有著舉足輕重的作用，因此學好英語至關重要。英語口語能力的提高能夠有效促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，是英語交際化的前提之一。但是由于種種原因，長期以來初中英語教學尤其是口語教學存在著不少的困難和問題，需要解決。
一、中學英語口語教學中出現的問題
（一）忽視口語英語的重要性
調查研究發現，由于受傳統的教學的影響，67％的英語老師更注重于培養學生聽讀英語的能力，而往往忽視口語英語的重要性；絕大部分老師更加注重語法、詞匯、句型等的教學工作；因此，中學英語老師常常忽略了學生口語英語的能力。長此以往，學生的口語能力常常沒有什么大的突破。
（二）口語教學中過時的教學概念和語言環境的缺乏
在我國，口語考試的成績并不被計入高考成績，這直接導致了教師的教學工作以考試為核心。在如此唯考試論的大趨勢下，學生的成績成為衡量教師水平的唯一標準。絕大部分老師還是在課堂上使用傳統的粉筆－課本－板書三部曲為基礎的教學模式，這樣的教學模式最終導致學生口語能力越來越差。
（三）教師本身缺乏流利的口語
口語教學中，教師不僅要能夠與學生自由交流，而且要能指導學生如何交流。這就要求教師本身不僅要有扎實的語言技巧，而且要掌握科學的教學方法。如果教師自己的發音和語調不夠準確，那么他的口語就談不上流利，交流時無法自由表達出心中所想。
（四）心理障礙的影響
一些學生可能對口語英語有興趣，但是他們缺乏自信，心理壓力過大，不敢說英語。語言環境的缺乏導致培養其說口語的困難。
（五）大班化教學的模式
英語口語只有通過長期大量的練習才能夠得到提高。但是在我國一個班級，人數較多，不利于開展口語教學。學生開口說英語的機會少，學生的口語能力很難得到提高。
二、提高學生口語英語的對策
（一）拋棄舊的教學理念
英語學習的主要目的是提高學生使用英語的能力。因此在英語教學中，教師不僅要教授學生英語知識，更要教他們如何使用知識。作為教育者，最重要的原則首先就是要培養學生的聽說英語的能力。傳統教學決定了教師是課堂的主宰，這種模式下學生只是被動地接收信息，無法有效調動起學生的積極性和主動性，不利于口語能力的提高。不但如此，口語教學中普遍存在“班級大，人數多”的問題。作為教育者首先就是要讓學生愿意開口說英語。因此，教師和學生必須意識到學英語的終極目的就是能在生活中自由地使用英語。
（二）創造合適的英語環境
創造英語環境的方法有三種：第一，多訓練聽力。做聽力訓練的時候，學生需要理解詞匯的用法，所以聽力是一個語言輸入的過程。但是說英語時學生要表達出自己的想法和感受，這也是語言輸出的過程。第二，教師應該在課堂內外多說英語。現如今還有許多英語老師在上課時使用中英文參半的教學模式。事實上，教師可以使用圖片、物體、表情、姿勢或者寫關鍵字等情景模式來教授英語。第三，要求學生多背誦好句提高英語口語能力。只有學生熟練地掌握語言知識，他們才能在交流時得心應手地使用。
（三）多組織一些與英語有關的活動
口語能力的培養不是一朝一夕的，這是一個長期的任務。僅僅在英語課上練習是不夠的。因此要為學生組織一些有意義的英語活動，例如英語角、英語比賽、英語廣場等。另外，教師上課的過程中要使用豐富的表情、幽默的語言教授課程，創造出和諧的交際氛圍，刺激學生開口講英語。教師可以為學生組織一些適合學生的活動，如討論一些興趣話題，歌詠比賽，講英語故事等。在這些有益于學生身心健康的活動中，學生不僅能夠學到知識，而且能夠鍛煉英語口語。在教學過程中，教師應當讓學生在這個舞臺上分擔角色并進行活動，讓每個學生都能有話可說、有事可做。
（四）提高英語教師的素質
在口語教學中，教師的口語水平至關重要。教師的素質對英語教學有著舉足輕重的作用。一個良好的英語教師應該具備有專業的知識和流利的發音、口語。好的英語老師應該有扎實的語言基礎知識和文化知識，能夠說一口標準的英語，學校應該多創造教師獲得語言培訓的機會。
（五）培養學生說英語的自信
在日常教學中，我們時常發現只有少數學生能清晰流利地回答教師的問題，大部分學生的語言能力是很欠缺的。對于英語老師來說，最重要的事是幫助這些學生克服心理障礙，重視情感教育，減輕學生的心理負擔，要有足夠的耐心去說服引導每一個學生。
總之，高中英語的口語教學是一個任重而道遠的問題。我們只有充分意識到這些問題并加以重視，激發出學生的積極性和參與性，逐漸培養學生的興趣，將興趣與學習相結合，學以致用，才能在實踐中改進創新這個問題。
作者：楊潔 單位：靖江市第一高級中學
參考文獻：
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第七篇：中學英語教學質量和效率
1.引言
隨著經濟、文化、政治全球化進程的不斷加快，尤其是進入本世紀以來，全球性的政治、經濟、文化交流越來越頻繁。大力培養和提高全民族的語言交流能力就顯得尤為重要。英語作為世界上英語最廣泛的一門語言，它已經成為了我國對外交流的最重要的一門語言。因此，我國教育系統建立了一整套的英語學習計劃大綱。中學英語成為了我國廣大學生正式接觸這門語言的起始階段。中學英語也就成為了我國廣大人民了解、掌握、學習和使用英語的必備階段。這一階段英語學習的好壞，直接影響到學生未來的人生發展和我國對外經濟發展狀況的未來發展。因此中學英語教學質量問題受到了教育行政主管部門、學生自己以及學生家長的廣泛重視。作為一名合格的中學英語教師，應該在教學大綱要求框架下，不斷探索教學新思路，優化教學方法，努力提高學生英語課堂的聽課質量和學習效率。中學英語課堂是每個中學生獲取英語知識的最主要的渠道，如何充分利用課堂有限的教學時間，依據不同的課程內容和班級學習氛圍，最大程度地提高學生的學習效率是目前擺在我國中學英語教師面前的非?，F實的問題。本文將從教學目標方面、教學觀念方面結合我國的教學大綱要求，圍繞外語學習的目的，把握中學生學生群體的年齡特點等方面提出個人的，有關如何提高中學生英文教學質量的方法，以供參考。
2.制約英語課堂教學效率的主要原因
英語作為一門外語，我們在學習過程中不可避免地會存在很大難度，尤其是對那些在中學之前很少接觸英文的孩子來說，學習英文是一個非?？菰锓ξ兜恼n程。然而英語作為初升高，高考、考研、考博、職稱評定以及對外交流等方面十分重要的一部分，制約英語課堂教學效率和質量的因素主要包括教師自身能力情況等方面，還有學生的個人因素方面。對于一名中學英文教師，他自身的英文水平的高低，教學方法的優劣，課堂以及課下有關英語方面的交流情況都影響者一名中學生課堂的學習質量和效率。從孩子自身角度考慮，隨著課程教學的不斷深入，英文的枯燥，陌生等因素導致很多學生產生了一些抵制學習英文的內心。
3.提高中學生英語課堂學習效率的主要方法
提高學生英文課堂的學習效率和質量，教師就應該在加強自身教學能力基礎上，在影響和提高學生的學習英語的積極性方面做文章。使得學生和教師各自都充分發揮各自的主觀能動性，使得英語教學課堂中的“學”和“教”可以有機地結合起來，互相促進，共同發展。
1）提升教師的自身素質水平，英語課堂是教師引導學生學習和自我學習，教師授課和答疑解惑的過程。教師的自身知識水平、心理素質、文化修養、思想品德等方面都會影響課堂學習的學習效率和質量。中學英語教師，應該在時刻努力提高自身的英語水平基礎上，加強自身的個人修養。在課堂授課過程中，應該通過扎實的英語知識水平，高尚的思想道德品格，過硬的心理素質等方面引導和吸引學生熱愛這門語言。
2）提高教學手段的多樣化，目前很多教師的教學方式還沿用上世紀末的英語教學方式，過度地依賴于英語教學課本。在當今的國家環境和教學情況下，英文課堂應該從英語課程的特點出發，適當地設置一些簡單宜行的互動環節，來提高師生感情，吸引學生主動學習英語的積極性。
3）深刻領悟教學目的，緊抓教學大綱關鍵要求。英語課程不但是一門考試課程，更是一個幫助學生掌握一門語言的課程。作為中學英語教師，應該深刻領悟教學目的，理解教學大綱的真正含義。
4）了解學生英語基礎水平，作為一名優秀的中心英語教師，一定要在正式授課之前，了解每個學生的英文學習基礎情況，務必要做好小學英語向初中英語的過度和銜接過程。很多學校會采用入學考試來摸底，但是一次考試成績并不能準確代表什么。教師一定要深入了解學生，這樣才能夠真正了解學生需求，提高學生學習英語積極性。
5）一定時間內進行適宜的考核過程，是增強學生學習英語緊迫性和上進性，檢驗教學成果的必要方式。目前我國中學施行的是素質教育為主的教育教學方針，但是應試教育是依然有其積極的一方面。適當的英語考查手段可以檢查出學生的基礎水平和交際能力及聽力水平等方面的不足。
4.結論
總之，中學英語課程是中學教學的重要學科，英語課堂不但是學生學習知識的主要陣地，更是一個教師耕耘收獲的主戰場。中學英語教師務必要做到，加強自身教學素質，根據時代和學生情況及時地轉變自己的教學方式。
作者：張彥力 單位：吉林長春市九十中學
第八篇：中學英語教學信息技術的應用
摘要：
隨著信息技術的不斷發展，信息技術也逐漸地被應用到教學之中，利用信息技術進行教學，可以提高教學的效率，營造輕松的學習氛圍，增加課程的趣味性。
關鍵詞：
信息技術；中學英語；英語教學；有效應用
一、在中學英語教學中應用信息技術的作用
（一）營造良好的學習氛圍，激發學習興趣
在中學英語教學中應用信息技術，有利于營造良好的學習氛圍，激發學習興趣。英語教師可以利用信息技術提供的圖片、文字、聲音和視頻等資源進行教學，使學生能夠在生動有趣的學習情境之中學習英語。利用信息系技術進行英語教學，可以活躍課堂氣氛，使得英語課堂變得更生動，更有趣。英語教師還可以利用信息技術，為學生演示各種詞匯和句式的變化，能夠加深學生對各種詞匯和句式的印象，激發學生學習英語的興趣。英語教師利用信息技術，可以幫助學生記憶單詞，為學生播放關于單詞的各種用法，介紹單詞的產生、發展及變化，以及與該單詞相關的各種人物和事件，能夠加深學生對英語單詞的記憶。有些學習軟件能夠非常有趣地幫助學生背單詞，大大地激發了學生學習英語的興趣。
（二）創設良好的英語交際環境
在中學英語教學中應用信息技術，有利于為學生創設良好的英語交際環境，為學生提供更多的開口說英語的機會。中學英語教師可以利用信息技術，在課前設計好對話和一系列的情景訓練，讓學生在生動的教學情境中，運用詞匯、組織造句，進行日常對話。英語教師還可以利用信息技術，開發學生聽、說、讀、寫等方面的能力。
（三）提高英語教學和學習的效率
在中學英語教學中應用信息技術，可以提高英語的教學效率，以及學生學習英語的效率。信息技術可以傳播大量的圖像、文字、聲音、視頻等信息，能夠增加并豐富英語教學的信息量。信息技術還能調動學生的聽覺、視覺等各種感官，使學生利用各種感官全方位地學習更多的知識，提高學習英語的效率。運用信息技術進行英語教學，與傳統的英語教學方式不同，它所蘊含的知識量更加的豐富，能夠使學生學習到更多的知識。英語教師利用多媒體進行教學，可以將英語的習題、例句，都顯示在大屏幕上，不用老師親自在黑板上一筆一畫地進行書寫，節約了大量的教學時間，大大提高了教學的效率。英語教師還可以利用信息技術，為學生準備各種學習資源和習題，學生在課下就可以利用這些習題和資源，鞏固課上所學的知識，大大地提高學習英語的效率。
二、信息技術在中學英語教學中的具體應用
中學英語教師在口語教學中，可以利用信息技術為學生找到豐富的練習口語的資源和視頻，還可以將學生分組，讓他們仿照視頻練習口語。英語教師還可以利用信息技術，讓學生為動畫或電影中的人物配音，使學生在不同的語境中，掌握單詞和句子在不同語境中的語氣和發音。教師還可以利用信息技術，為學生播放圖片、動畫或音頻資料，讓學生根據所播放的內容改編故事，進行口語練習。英語教師在聽力教學中，可以利用信息技術，為學生播放各種聽力材料，對于比較復雜的句子可以反復聽，還可以讓學生下載這些資料，在課后進行反復的練習。在寫作教學中教師可以利用信息技術，為學生播放各種圖片、視頻，然后讓學生根據這些資料進行寫作。教師可以利用多媒體給學生播放優秀的作文作品，為學生分析詞匯、句子和文章結構。
三、促進信息技術在中學英語課堂教學應用的策略
（一）轉變教師觀念，提高教師運用信息技術的能力
中學英語教師要首先轉變教學觀念，隨著時代的發展，與時俱進。要讓英語教師意識到信息技術在中學英語教學的重要作用，使她們產生自覺應用信息技術進行教學的意識，這樣他們才會在具體的教學中主動去應用信息技術。學校還應為英語教師提供學習和培訓的機會，組織教師學習信息技術，提高他們運用信息技術的能力。還可以組織英語教師利用信息技術進行講課比賽，使她們切身地感受到應用信息技術進行教學的優勢，提高自身的教學水平和教學效率。英語教師還應提高制作英語課件的能力，學?？梢远ㄆ诘貫橹袑W英語教師進行培訓，組織講座，并讓他們積極參與，提高英語教師制作課件的能力和水平。優秀的英語課件可以使得英語課程變得更加生動、有趣，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率。
（二）利用信息技術為學生搜集學習資源
隨著互聯網的飛速發展，網絡上有許多豐富的學習資源，但是網絡上的資源五花八門，學生們很難選擇適合自己的學習資源。因此，中學英語教師可以利用信息技術，為學生搜集豐富的、適合學生的英語學習資源。英語教師可以借助校園網，為學生建立英語資源庫，將收集到的不同資源按照難易程度和學生的水平進行分類，再指導學生正確合理地運用資源庫，這樣學生就可以簡便地找到適合自己的學習資源。英語教師還可以利用信息技術，將自己的學習資料共享給學生們，學生們可以利用這些學習資料在課下自學，提高學習的效率。
（三）處理好信息技術使用與師生互動的關系
盡管信息技術在中學英語教學中有多種益處，但是信息技術只是一種輔助教學的手段，不能取代教師與學生進行的互動和交流。如果在教學過程中，教師不考慮學生的學習水平和接受能力，大量運用信息技術進行教學，忽視與學生之間的交流與溝通，只會適得其反，起不到應有的作用。教師在教學的過程中還需要與學生進行思想上和情感上的交流，師生之間的互動與溝通，也是教學過程中重要的一部分，因此中學英語教師要處理好信息技術使用與師生互動之間的關系。
四、結束語
中學英語教師在教學中應用信息技術，要轉變教學觀念，提高自身運用信息技術的能力，利用信息技術為學生搜集豐富的學習資源，并且處理好信息技術使用與師生互動的關系，合理地利用信息技術，提高教學質量。
作者：雷小瓊 單位：重慶市彭水第一中學
參考文獻：
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第九篇：中學英語教學流行文化探究
【摘要】
分析西方流行文化的內涵、特征及其對中學生的影響。在此基礎上提出有效利用西方流行文化素材促進中學生英語學習的策略。認為中學英語教師應客觀分析西方流行文化對中學生的影響，合理運用西方流行文化素材激發學生的英語學習興趣，同時提倡中學英語教師開設文化講座，使學生形成健康向上的文化觀和交際觀，確保西方流行文化成為中學英語教學內容的有益補充。
【關鍵詞】
西方流行文化；英語教學；文化講座
隨著我國商品經濟的快速發展和社會的日益開放，西方國家的流行文化越來越多地進入我國國門。歐美電影大片、麥當勞、NBA球星、Rap、街舞等西方流行文化元素不僅影響著中國廣大青少年的日常生活，而且從很大程度上影響著他們的英語學習動機、興趣和語言素養。人教版新目標《英語》教材中滲透了大量以美國文化為主的西方流行文化。本文就如何利用西方流行文化促進中學生的英語學習，引導學生建立正確的文化觀和交際觀這一問題進行探究。
一、關于西方流行文化
（一）西方流行文化的定義和表現形式
西方流行文化是產生于西方社會，受各個年齡階段的社會群體特別是青少年喜歡和熱烈追捧的文化現象。西方流行文化主要以大眾傳媒為載體，以文化的商品化生產為特征，以社會公眾特別是青少年為對象（馮新平2007）。其具體表現形式有：娛樂、音樂、表演藝術和運動等。
（二）西方流行文化受中學生追捧的原因
西方流行文化受中學生喜愛的原因主要有以下三點：
1.中學生的明星崇拜心理
中學時期是學生由兒童向成人過渡的特殊發展階段。在這個階段，學生往往通過尋找偶像的方式來寄托自己的成人理想，偶像崇拜是這個階段學生普遍存在的心理行為反應之一。好萊塢電影大片、歐美流行歌曲和NBA球賽等給學生制造了很多可供崇拜的明星對象。2005年，團中央宣傳部與中國青少年研究中心聯合對青少年偶像崇拜現象進行了專題調查，其中，表明自己崇拜外國和港臺明星的青少年占調查總人數的60％以上。
2.中學生追求新奇和刺激的心理
中學生思維活躍，富于想象力。而《哈利•波特》《蝙蝠俠》《全民超人》《功夫熊貓》等歐美流行電影的構思天馬行空，打斗場面緊張刺激，故事情節引人入勝，正好迎合了中學生追求新奇和刺激的心理。
3.廣告媒體的大力推廣
西方流行文化是一種商業文化。很多西方流行產品的商家把中國青少年群體定位為目標市場，在利用發達的廣告媒體強勢推廣西方產品的同時，也強力滲透著西方流行文化與西方現代社會的價值觀。耐克曾通過NBA籃球明星喬丹的明星效應制作了以“Justdoit”為主題的系列廣告，向青少年傳達了一種行為態度———要做就做，只要行動起來。阿迪達斯的廣告語“Impossibleisnothing”也在宣揚“沒有不可能的事情，只要敢想敢做”的信條。麥當勞的“I’mlovingit”和“Everytimeagoodtime”，百事可樂的“Askformore”和雀巢咖啡的“Thetasteisgreat”等廣告語在中學生群體中也是深入人心。在媒體的大力推廣下，這些西方現代社會的價值觀強烈地影響著中國青少年。
二、西方流行文化對中學生英語學習的影響
（一）積極影響
1.激發學生的英語學習興趣和積極性
西方流行文化具有貼近生活、通俗易懂、容易模仿、娛樂功能占主導地位等特征，符合中學生的崇拜明星、追求刺激等心理需求。從認知語言心理學角度看，西方流行文化以形象生動、豐富多彩的表現形式極大、迅速地吸引了學生的注意力，使他們通過有趣的、具體的文化表象對這種文化的載體———英語語言產生了較強的好感和興趣。比如，耐克的“Justdoit”和阿迪達斯的“Impossibleisnothing”等廣告語簡短有力，即使英語水平較差的學生也能快速、熟練地讀出來。這些西方流行文化素材能在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而積極主動地參與英語學習。
2.為中學生的英語學習提供鮮活的材料
西方流行文化為中學生的英語學習提供了豐富、地道的語言素材和良好的語言環境。例如，歐美電影取材廣泛、內容豐富多彩，包含了英美國家人們生活的方方面面，是西方社會生活最直觀、生動的反映。教師借助歐美電影可以給學生提供地道、純正的英語語言使用情景，培養學生的語言交際能力。
3.為中學生提供精神財富
西方流行文化提供了很多值得學生學習的精神榜樣。例如，在以“Hip-hopCulture”為主題的講座中，筆者向學生介紹了幾位籃球明星通過堅持不懈的努力進入NBA球隊，成為萬眾矚目的明星的奮斗故事，有效激發了學生的拼搏精神。在以“JustMovie”為主題的講座中，筆者向學生講述了幾位好萊塢明星的奮斗故事。比如，電影《超人》的扮演者克里斯托弗•里夫，他在一次墮馬事故中自頸部以下全身癱瘓，但他就像在電影里所扮演的超人一樣，靠堅強的意志承受著心理和生理上的巨大痛苦，給人們樹立了一個值得尊敬的高大的“超人”形象。在介紹電影《阿甘正傳》時，筆者講述了先天患有輕度弱智的男主人翁是如何自強不息，憑著自己單純的頭腦，專心致志地去做好每一件事，最后在多個領域創造奇跡的勵志故事。很多學習能力較差的學生由此得到了很大的信心與鼓舞，他們了解到：哪怕自己不如別人聰明，但只要像阿甘一樣專注、執著地去做事情，同樣能獲得成功。
（二）消極影響
西方流行文化中的不良因素會對中學生產生消極影響。比如涉及暴力的文化產品會對正在發育成長的青少年造成負面影響。西方的很多流行文化本身是一種時尚文化、快餐文化，很多內容缺乏時間的檢驗和社會系統的過濾，容易對學生造成誤導。西方流行文化也是一種商業文化，學生在缺乏引導的情況下可能會形成單純的物質產品消費以及同學之間進行攀比等不良思想和行為。同時，西方流行文化是一種娛樂文化，學生如果毫無目的地接觸，會分散學習精力，如果長時間沉溺于娛樂消遣方面的內容，就背離了利用其激發英語學習興趣和培養文化觀、交際觀的本意。因此，教師要在英語教學中合理運用西方流行文化的積極影響，確保消除那些消極影響，以利于學生的身心發展。
三、利用西方流行文化素材拓寬中學生英語學習的途徑
（一）在課前三分鐘演講中融入積極、正面的西方流行文化素材
英語課前三分鐘演講活動能夠幫助學生提高英語口語表達能力，激發學生的學習興趣。教師可以選擇一些積極、正面的西方流行文化作為學生演講的主題。比如，每年春分過去，第一次月圓后的第一個星期日是復活節（Easter），在這一天，教師可以讓學生簡要介紹復活節的來源、歷史傳統以及相關的慶?；顒?，讓學生講一講為什么在復活節前后，商店里會售賣各種各樣彩色的蛋，為什么很多商店里都會掛有可愛的Easterbunny（復活節兔子）。這樣，既可以幫助學生學到很多關于復活節的英語表達，又能將教學內容和他們的興趣點有機結合起來，有效提高學生的學習效率。
（二）在課堂導入環節引入與本課主題相關的文化活動
歌曲具有一定的文化內涵和藝術魅力，學生在優美的旋律中能得到審美的愉悅，增進情感的體驗（矯秀麗2015）。在講授人教版新目標《英語》九年級Unit9IlikemusicthatIcandanceto第一課時時，筆者在熱身環節設計了一項“聽歐美流行音樂猜歌手”的活動。筆者選取了學生比較熟悉的JustinBieber，KatyPerry，MichaelJackson以及2016年諾貝爾文學獎得主BobDylan的歌曲，學生參與的熱情非常高。猜完歌手后，筆者要求學生分享自己為什么喜歡這些歌手和歌曲，進而引出“IlikemusicthatIcansingalongwith.”“IlikemusicthatIcandanceto.”和“Ilikesingerswhocanwritetheirownsongs.”等與本堂課教學內容相關的句子。除歌曲外，英美電視劇也能為課堂導入環節提供很好的素材。教師可以在導入環節讓學生觀看一個短小的電視劇片段，然后開展Guessinggame活動，導入主題。人教版新目標《英語》七年級（下冊）Unit4Don’teatinclassSectionA的教學主題是談論校規（SchoolRules）。在教學時，筆者先讓學生觀看了一個時長兩分鐘的截取自美國電視劇《高中之前要做的一百件事》（100ThingsToDoBeforeHighSchool）的小片段，講述的是3名中學生用建筑工地的推土機破壞了校長的新辦公室而潛逃的小趣事。學生觀看完之后，筆者從片段中截取了幾張圖片，讓他們猜視頻中這幾名學生的行為在美國的學校算不算違反校規，如果違反，猜一猜違反了哪一項校規。學生參與討論的熱情高漲，課堂氣氛熱烈，為下一個教學環節做好了鋪墊。
（三）在閱讀課的讀后環節引入與閱讀話題相關的文化閱讀材料
閱讀課讀后環節的設計應體現教學目標與教學活動之間的關聯性。在讀后環節，教師應引入與本課話題相關的閱讀材料，引導學生對閱讀文本進行深層次挖掘、探究和拓展，進一步深化和鞏固所學知識。針對人教版新目標《英語》七年級（下冊）Unit10I’dlikesomenoodles中SectionB的閱讀篇章BirthdayFoodaroundtheWorld，筆者在設計讀后任務時選取了一篇講述美國青少年是如何過生日的閱讀材料，其中提及的在家里開派對、吃生日蛋糕以及BirthdaySpankings（生日打屁股）等內容既能讓學生了解美國人慶祝生日的形式，又能幫助學生鞏固所學知識。
（四）在單元教學前開設西方流行文化講座
中學英語教師在處理語言教學與文化知識教學的關系時的普遍做法是，在一堂英語課內將語言教學與文化知識教學結合起來，但由于課堂時間有限，往往顧此失彼。筆者認為，教師應嘗試在單元教學前開展西方流行文化講座，以加強學生對西方文化知識的學習。講座的內容可以根據即將開展的新單元的教學內容進行安排。形式以講授、引導為主，配以當場知識競賽、模仿表演等互動環節，有效促進學生對西方文化知識的學習。人教版新目標《英語》八年級（上冊）Unit2Howoftendoyouexercise?的單元話題是運動，且教學內容涉及極限運動相關詞匯，教師在教學前可以作關于運動和極限運動的專題講座。在講授人教版新目標《英語》八年級（上冊）Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?前，教師可以作關于西方快餐文化的講座，介紹西方國家比較流行的快餐食物名稱。教師應做教學的有心人，在日常生活中注意積累教學素材，將其整理成西方流行文化講座所需的材料，促進學生對語言與文化知識的學習。
（五）要求學生課后閱讀文學作品，課上與同學分享
教師不僅要引導學生學好課本內容，而且要把學生的閱讀視野引向課外，拓寬學生的閱讀面。在學完人教版新目標《英語》八年級（下冊）Unit6AnOldManTriedToMoveTheMountainsSectionB中的閱讀篇章HanselandGretel后，筆者告訴學生這篇課文就是《格林童話》中糖果屋的故事，要求他們課后從英文版本的《格林童話》中選擇一個故事進行閱讀，并對故事的結尾進行改寫。改寫完之后，在班級內分享，并評選出最有創意的改編作品。在該活動結束后，筆者引導學生閱讀國外青少年喜歡的童話、科幻故事。例如，筆者引導學生在課后分階段、有步驟地閱讀長篇小說HarryPotter，從閱讀節選向閱讀原著過渡。學生閱讀完后，再分章節進行角色表演。這一系列活動有效增強了學生對英美文化的體驗。
（六）鼓勵學生閱讀富含文化內容的閱讀材料
為幫助學生擴充詞匯量、增強語感和積累寫作素材，很多英語教師建議學生增大課外閱讀量。為了豐富學生英語課外閱讀的內容，同時保證閱讀材料的質量，教師應精選富含文化內容的閱讀材料。比如，人教版新目標《英語》七年級（上冊）前三個單元是關于語音知識的內容，學生在學完音標以后，筆者推薦學生閱讀《戴著帽子的貓》（TheCatInTheHat）。這套書中包含了很多妙趣橫生的故事，反映了美國人的日常生活文化，深受學生的喜愛。這套書中的英文句子富有韻律，故事情節跌宕起伏，而且很多故事的主題積極向上，不僅能幫助學生鞏固所學音標知識，而且能提升其文化素養。
結束語
近年來，西方流行文化不斷涌入，對中學生的影響越來越深。對于西方流行文化，教師要有理性的認識。一方面，它為中學生的英語學習提供了新鮮的素材，使得書本知識與學生的興趣點有機結合起來。教師在教學中應發揮西方流行文化對中學生英語學習的積極影響，利用其中有益的成分，激發學生的英語學習熱情。另一方面，教師要不斷提升自身利用西方流行文化素材的能力，避免西方流行文化中的不良因素對學生產生負面影響。
作者：譚美婉 單位：廣東省珠海市第十三中學
引用文獻
馮新平.2007.淺析流行文化在英語教學中的作用及應用[DB/OL].
矯秀麗.2015.流行文化與英語教學[EB/OL].
第十篇：中學英語教學游戲的應用
一、游戲在英語課堂中的作用
1.游戲教學有助于激發學生的學習興趣。對于學習者來說，只有感興趣的東西，才會產生學習的動力和欲望，學起來才會由難變易。英語教學的目的首先就是激發學生的興趣，使學生產生愉悅的情緒，快樂地學習。一些輕松快樂又富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲的同時，讓自己所學的英語知識得到進一步地鞏固和升華。
2.游戲在教學中的滲透，有助于開發學生的智力和培養英語學習的情感。英語學習的整個過程就是智商和“情商”協調發展的過程。智商是外露的一部分，“情商”就需要我們通過游戲的方式去激發，如果學生在做游戲的過程中順利地完成了教學任務，使認知因素和情感因素得到和諧統一，學生就會有成功的喜悅感，就能進一步增強英語教學效果，提高學生的英語水平。
3.游戲教學能活躍課堂氣氛，寓教于樂。英語學習的過程就是培養學生聽、說、讀、寫能力的過程。如果在這四個環節中滲透游戲教學，不但可以讓課堂靈動起來，也讓學生對于親身體驗過的內容印象更加深刻，真正做到寓教于樂。
4.英語課堂中運用游戲有利于培養學生的合作精神。素質教育主張不僅要使學生學會學習、學會關心、學會創作，還要學會合作。在課堂游戲中，學生不但學會了傾聽、學會了贊美、學會了批評、學會了接受，而且還展現了自我、實現了自我、完善了自我，使自己的性格得到了和諧發展。在英語課堂中滲透游戲正好改變了老師“一言堂”的局勢，為老師和學生搭建了一個互動的平臺。讓所有的學生都參與到游戲中，親自體會游戲在英語教學中帶來的快樂，從而激發他們對英語的興趣。
二、游戲在英語課堂教學中的典例
1.游戲在單詞、短語方面的運用。學生對于“蘿卜蹲”這個游戲并不陌生。以顏色的單詞為例，教師將寫有單詞或者短語的紙帽子戴在每一組學生的頭上，游戲開始后，由寫有“red”的同學說并配以動作“reddown,reddown,redup,blackdown”，戴著寫有black帽子的同學繼續這樣做，最后教師對于優勝者要給予獎勵。這樣不但充分調動了課堂氣氛，還輕松地記住了所學的單詞。
2.游戲在同義句型方面的運用。如：“wolf,wolf,what’sthetime?”（老狼老狼幾點了？）六個同學圍成一組，每個學生拿一張寫有時間的卡片，并面向大家，由組長發號指令：“wolf,wolf,what’sthetime?”說的同時指向要回答的那個人，大家一起回答被指人卡片上的時間“it’s7:30.”（it’sseventhirty.）一輪過去后，第二輪可以用“wolf,wolf,whattimeisit?”“it’shalfpastseven.”來表達。這樣就同時掌握了時間的兩種表達方式。除此之外，對于天氣或者外貌可以用同樣的方式進行。如，“whatistheweatherliketoday?”或者“howistheweathertoday?”
3.游戲在語法中的運用。大部分都不愛學習枯燥的語法，而“windblow”（大風吹）這個游戲能在輕松愉悅的環境中掌握較難的定語從句。具體做法：八個人圍成一個圈，中間站一個人，游戲開始后，中間的人說：“windwindblow”，周圍的人問：“blowwhat?”中間的人說：“blowthosewhowearglasses.”戴眼鏡的人調整自己的位置，其他人不動。沒有位置的人站中間開始下一輪，這不但降低了學習語法的難度，也減少了學生對于學習語法的恐懼心理。
三、游戲教學在課堂中應該注意的幾個問題
1.組織好課堂紀律。游戲是動的過程，難免會出現嘈雜，紀律混亂的場面，這就要求組織者有明確的指令和要求，保證教學活動有序進行。
2.面向全體。學生是學習的主體，一切活動都是圍繞學生展開的，因此游戲的設計應該符合中學生的心理和年齡特點，不能只讓前幾排或者學習好的同學參與，應當鼓勵所有的學生積極配合，自己去體驗參與的快樂！
3.時間要合理安排。合理安排好游戲的量，時間和形式，力求在最關鍵時刻，開展最恰當的游戲，只有游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，充分發揮游戲的作用。
4.給與有效的評價。游戲結束后，教師應給予口頭或者獎勵性的合理評價，這樣有助于提高學生的情感價值觀。
作者：王妍 單位：甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校
