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【摘要】
在英語課堂教學過程中開展情感教學，不但能夠調動學生的情感，還能夠培養學生的自主的、積極地學習習慣。本文從多個角度探討了情感教學的作用以及途徑，從而能讓學生切身體會到英語的用處，并學以致用產生更多成就感。
【關鍵詞】
情感教學；多元課堂；學以致用
傳統的教育課程中只注重知識的灌輸式教授，并不注重學生的情感態度在學習中的作用和發展，唯有把對學生的情感態度的培養加入到課堂教育和教學之中，教師才能夠充分地引領學生各個方面的綜合素質的發展與培養，同時也賦予了老師新的任務與使命。英語作為國際性語言，作為一門交際性與實用性都非常強的語言學科，學習和應用必須緊密結合，加強對學生英語學習能力和運用能力的綜合培養。教師在日常的教學課程當中要把所教授的知識內容和學生喜聞樂見的事物現象結合起來，正確引導學生把自身學到的英語應用到簡單的日常生活與人際交往當中，激發他們的學習興趣和激情。
一、加強對學生的音標、語調和口語訓練，讓學生對英語產生興趣
口語練習能夠有效地激發學生學習英語的興趣，是為了保證英語學習的基礎，口語練習能夠鍛煉學生的模仿聲音能力，找準音調提升音感。在這期間，如果老師能夠較好地抓住學生愛模仿的特點，每堂課都教授學生幾句簡單實用的口語，他們就會獲得成就感。當他們想要表現自己的時候，老師應當多給他們鍛煉的機會，學生在學習語音和口語的時候，會遇到各種不同的困難，部分學生因為被攔在了這一關便失去了英語學習的興趣。所以老師需要及時發現和幫助學生解決遇到的困難，掃除學習當中的障礙，同時要鼓勵學生刻苦鉆研、知難而上的精神。
二、實行多元化的課堂教學，活躍學生思維和輕松學習氛圍
初中的學生盡管在注意力上有了不錯的發展，但是其注意力集中的時間還是不夠長。這就要求老師將課堂形式多樣化，教師應當盡可能創造出一些英語對話情景，采用直觀的教學工具，盡量圖文并茂的上課。每堂課需要學什么，要達到哪些要求，必須讓每一位學生都清楚這些，這樣才能夠深深吸引學生的注意力，不讓他們產生厭煩的情緒。如果教師的課前備課不充分，上課內容單調乏味時，或許不到半節課的時間學生的注意力就被分散。相反，如果課前準備充分，上課時老師充滿激情，整堂課氛圍輕松思維活躍，能夠讓學生高效地吸收新的知識內容。
三、根據學生學習的心理，采用科學的教學方法，提高記憶的興趣
在英語學習中記憶是一項基礎技能，教師通過好的方法激起學生的記憶興趣，加強記憶能力的鍛煉。英語本身是一門國際化的語言，同時作為一門交流工具，需要學生們通過不斷地反復模仿學習才能夠學好，并掌握其精髓。機械的記憶方法不僅會讓學生們產生畏懼抵觸的情緒，同時其記憶效率十分低下。作為一名英語老師，把握好學生的心理特點，讓學生產生對學習英語的興趣顯得尤為重要。比如可以通過自編一些口訣來解決問題。在教學時間中，教師應當和學生一起堅持經常歸納，多積累知識，勤總結方法要點。課堂上充斥著大量的口訣能使教學從此妙趣橫生。其次，利用現代化的教學工具，提高學生的記憶興趣。每個人生而有獵奇心理，學生也不例外，我們在課堂上盡可能的呈現出新的知識內容，加深學生對知識以及英語內容的印象。因此，教師需要盡可能地使用多媒體，呈現出不一樣的視聽效果，引起學生對于知識內容的興趣。
四、推行學以致用，讓學生感受到英語的趣味性和實用性
英語作為一門語言，本身的交際性是非常強大的，學習和使用更是緊密結合在一起的。教師在英語課堂的教學過程中，盡可能把所教授的知識內容和學生喜聞樂見的事物有機結合起來，引導學生把所學到的英語應用到平時的社會交際當中，他們才能夠真正的體會到學習英語的好處，從而產生出巨大的成就感。這種強大的求知欲能夠很好地保持學生學習的興趣。因此，教師應當把學到的英語知識讓學生們自己編出一些情景對話，然而在課堂上進行展示，這些好的活動不但能夠帶動學生的思維、促進學生思考問題，還能夠活躍課堂教學氣氛，激發出學生對英語學習的興趣。對于不同成績水平的學生，教師要根據其各自的情況進行單獨的指導，提出的問題也有難有易，根據不同學生的特點進行培養。能夠使每個學生都體驗到成功。教師在課堂上對學生的鼓勵和表揚能夠非常好的發掘出學生學習的激情，探索的熱情，還能夠建立其學習英語的自信。
結束語：
綜上所述，在現在推行全面素質教育的整體環境下，教師應該把自己內心的情感和激情帶入到自身的課堂當中，讓教學內容更加豐滿，教學過程更加精彩有趣。英語教師必須用自己真正的情感來感染學生們，激發出學生們的對英語學習的濃厚的興趣，把握好課堂中的教師和學生之間的情感作用，促進師生之間的情感交流和想法交流，以助于更高效地完成自己的教學任務。
作者：王秀芝 單位：嘉祥縣大張樓鎮第一中學
參考文獻
[1]王艷.淺談情感因素在初中英語教學中的作用[J].教育教學論壇.2014(21)
[2]陳寅瑩.論情感教育在初中英語教學中的運用[J].英語教師.2015(23)
第二篇：初中英語教學多媒體技術應用
摘要：
為了提高初中英語教學效率，文章分析了將多媒體技術應用于初中英語教學中的優勢，并提出了多媒體技術在初中英語教學中的具體應用策略，認為教師應合理兼顧板書與多媒體，不斷增強多媒體制作效果，推進多媒體技術輔助教學。
關鍵詞：
多媒體技術；初中英語；課堂教學
教學實踐證明，在初中英語課堂中應用多媒體輔助教學，可以增加初中英語課堂的活力，改變枯燥呆板的傳統英語課堂，激發學生的學習興趣。將多媒體技術應用到初中英語課堂中，既是時展的需求，又是英語課程改革的必然要求。
一、多媒體技術應用于初中英語教學的優勢
將多媒體技術應用于初中英語教學中，就是在進行初中英語課堂教學時，有機整合課程內容，在多媒體技術的輔助下，共同完成課堂教學任務。應用多媒體教學有助于學生養成自主學習的習慣，豐富英語課堂教學內容，并且可以活躍課堂氛圍。在初中英語教學中發揮多媒體技術的作用，能夠培養學生學習英語的綜合能力。在學習英語時，學生需要了解以英語為母語國家的文化，這樣可以幫助他們理解教學內容。而在傳統課堂中學生無法具體感知、體會國外的人文風采和當地的生活習慣。而借助多媒體教學，就可以利用視頻短片或者圖片向學生展示國外的風土人情，這種動態化的教學可以使學生對國外的文化有更加深刻的認識。在傳統英語教學中，單詞、句子的學習都是通過教師的領讀和講解、學生跟讀和記憶來完成的，教學內容比較枯燥，學生學習的積極性不高。而將教學內容與多媒體有機結合在一起，通過圖像、動畫或音樂等方式展開英語教學，可以使英語教學情境化與直觀化，能夠調動學生的學習積極性，促其更加主動地投入到學習中，從而提高英語課堂的教學效率。
二、多媒體技術在初中英語教學中的應用策略
（一）合理兼顧板書與多媒體，提高課堂授課效率
初中英語教學采用多媒體技術，主要是為了輔助教師教學，而不是要徹底改變過去的教學方式。因此，在英語課堂中，教師不能完全圍繞課件講課，應增強課堂教學的靈活性，根據學生學習的實際情況進行及時調整。這就要求英語教師要合理兼顧板書與多媒體。在英語課堂中，教師單純利用多媒體呈現幻燈片，常常會導致學生忙于抄記幻燈片中的內容，而忽略了師生間的課堂交流，特別是初中生，他們自主學習的能力不強，只是單純地抄錄筆記，對知識的理解不到位，掌握得也不牢固。在初中英語課堂中，教師可以通過多媒體演示一些圖片、視頻等，為學生學習英語創設良好的環境和語境，活躍課堂氛圍，而對于重難點知識，則需要通過板書的形式，為學生進行深入的解析，兩者合理結合，才能使初中英語課堂取得良好的教學效果。
（二）不斷增強多媒體制作效果，提高觀賞性
多媒體教學能避免傳統教學的缺點，激發學生學習英語的興趣。多媒體課件能通過視聽結合、動靜相宜的表現形式來激發學生的好奇心，提高他們的學習興趣。以七年級Unit8Top2SectionB中的內容的教學為例，“Wheredoyouwanttogo?Whydoyouwanttogothere?Whatdoyouwanttotake?”是本節課的重點內容，學生必須掌握這一句式。為調動學生學習的積極性，使他們能合理運用所學知識，上課前，教師可以搜集學生在生活中拍攝到的風景照或家鄉照，作為多媒體課件的備用素材。教師在制作課件時，插入學生搜集到的素材，可以使學生主動參與到教學活動中。由于多媒體課件所呈現的內容貼近學生生活，能夠使教材知識更加直觀化、形象化，學生更容易理解教材內容，其在無形之中掌握了課本知識。
（三）推進多媒體技術輔助教學，豐富課堂教學模式
在初中英語課堂中運用好多媒體技術，可以優化英語教學，改變傳統單一的教學模式。多媒體技術在英語課堂中的應用，能夠增強學生的英語思維能力，全方位、多角度調動學生的視聽器官。因此，在教學中教師要推進多媒體技術輔助教學，豐富課堂教學模式。例如，在英語閱讀課中，教師可以應用多媒體技術對閱讀中的生詞進行情境化的解釋，擴大學生的認知范圍，讓學生在情景中對生詞有更加深刻的理解。再如，在進行英語單詞教學時，教師可改變傳統教學中教師領讀、學生跟讀練習的教學方式，可通過多媒體運用色彩、動畫、聲音等來幫助學生學習單詞，加深學生對單詞的記憶。
三、結語
多媒體技術輔助初中英語教學是新時代課堂教學發展的必然趨勢。在初中英語教學中，應用多媒體技術，能夠克服傳統英語課堂的弊端。因此，一線教育者需要轉變教育觀念，認識到多媒體技術的優勢，為學生打造高效的英語課堂。
作者：彭英平 單位：湖南省龍山縣興隆九年制學校
參考文獻：
[1]王錦優.試論現代多媒體技術與初中英語教學的整合[J].科教文匯,2007(8):128.
[2]徐升宏.淺議多媒體技術在初中英語教學中的運用[J].現代閱讀,2012(9):32.
[3]張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備,2013(4):52-53.
第三篇：初中英語教學當堂訓練作用
［摘要］
在初中英語教學過程中，英語教師往往不重視拓寬學生們的英語知識資源，在傳統教學模式中以完成教學大綱任務為主。學生們在課堂上學習完相應知識點后便不了了之，學習效率較低，學習質量較差。當堂訓練是提高學生英語知識掌握能力的重要教學策略，我將結合初中英語的特定教學狀況談談當堂訓練的教學作用于特定教學優勢，以及如何正確運用當堂訓練模式，提高初中英語教學水平。
［關鍵詞］
初中；英語教學；當堂訓練
當前，初中英語教學改革正在如火如荼地進行著，如何有效改進英語學科教學模式，提高師生在課堂上的英語交流程度，強化學生在英語課堂上的學習體驗是初中英語教師所面臨的一大難題。初中英語教學在教學資源和師資力量上存在較大缺陷，學生往往不能夠有效拓寬自身初中英語知識面。同時，在傳統英語教學模式的影響下，學生往往在課堂上完成相應學習任務后便結束學習過程，從而學習質量較差。因此，我將結合初中英語特定教學狀況，以及當堂訓練教學模式的作用談談當堂訓練對于初中英語課堂教學的作用及其教學優勢，以及如何正確運用當堂訓練模式，提高初中英語教學效率。
1當堂訓練教學模式初探
當堂訓練是當前初中英語教學模式中的一大教學策略，是在應試教育制度下和核心素養教學理念下，充分鍛煉學生課堂知識鞏固復習能力的重要教學方法。在以往的初中英語教學體系中，英語課時較多且教學任務較為繁雜，教師往往為了趕教學進度，完成教學任務而忽視學生們在課堂上學習英語的具體能力和質量的考察。因而，學生雖然能夠在一定教學安排下完成教師所布置的教學任務，但是由于教學時間安排以及其他學科的教學沖突，學生英語學習質量往往較差，尤其教學知識點的掌握牢度不高。因此，當堂訓練教學模式一起考察及時性的特點能夠充分彌補傳統英語教學模式的缺陷，尤其是初中英語教學環境下學生學習英語的資源和知識缺陷。當堂訓練教學模式中的具體方法較多，其主要包括口語訓練、筆試考察訓練、素質訓練和探討訓練等等，教師要想充分提高初中英語教學環境下學生們的學習能力，可以根據學生的具體學習環境與教學實際安排來靈活選定特定的當堂訓練思路與方法，從而推動學生充分提高自身在英語課堂上的學習質量，同時也幫助改進初中英語課堂的教學水平與教學質量。
2初中英語當堂訓練教學策略
2.1確立目標體系，深化訓練要素
在當堂訓練教學方法的具體運用過程中，教師要想充分提高此教學模式的教學效率，擴大其教學優勢，在真正意義上改進初中英語教學現狀，一定要在課堂教學準備與實踐環節中，充分確立目標體系，幫助學生確立自身在課堂中的具體學習目標，使其明確自身在當堂訓練教學模式中的訓練方向，不斷深化訓練要素，為當堂訓練具體實踐奠定堅實基礎。那么，教師應該如何正確確立目標體系，深化訓練要素呢？我認為，教師首先要結合課前預習環節來加強學生對教材內容的理解，提高學生們在當堂訓練教學模式中的實踐性與目的性。比如，在七年級上冊Unit1《Goodmorning》的教學過程中，我先讓學生們預習本單元的動漫圖對話，通過興趣引導的形式激發學生對本單元教學內容的學習興趣，同時給學生們安排當堂預習任務，讓學生們把自己在預習過程中所遇見的問題整理出來并鼓勵其交流與探討。在問題探究的引導下，學生們往往夠在課堂學習的過程中更加具有當堂目的性，當堂訓練環節的教學安排能夠更加順利地進行。
2.2當堂反饋，訓練總結結合式教學
當堂反饋是初中英語教學模式中的重要環節，就初中英語教學現狀而言，教師與學生間互動交流較少，學生的英語課堂問題不能夠得到有效、及時解決，這極大阻礙了農村教學環境中英語學科的發展與進步。當堂反饋模式是將當堂訓練與課堂總結相結合的重要教學手段，教師務必重視學生在當堂訓練模式中的學習感受，才能不斷優化反饋訓練在當堂教學模式中的效果。教師通過當堂反饋，通常能夠發現當堂訓練模式在英語教學不同環節下所暴露出的問題，并能夠結合學生們的實際學習狀況進行調整與優化。比如，在八年級上冊Unit1《Whatdidyougoonvacation？》的教學過程中，我給學生們就單詞與語法兩個教學大類布置了相應的課堂訓練檢測題，在學生們完成檢測題后及時對學生們的檢測狀況進行反饋與總結，讓學生們在糾正自己錯題的過程中闡述自己的錯誤原因，我還就學生們所出現的錯誤反思自身在當堂訓練教學過程中的不當之處，就其與學生們進行充分交流與探究，不斷推動當前當堂訓練教學模式在初中英語教學情境下向更加正確、高效的方向發展。
2.3當堂及時訓練，檢測課堂目標
在確立目標體系，深化訓練要素后，教師一定要深入展開當堂及時訓練環節，讓學生們自我檢測自身在英語課堂中的學習效果與學習質量。同時，我還組織學生們就自己在預習環節所設立的目標進行檢測反饋評價，在解決問題的過程中鼓勵其去發現、探究新的問題，這樣不僅解決了當前初中英語教學模式中探究教學要素缺失的實際問題，還能拓寬初中學生英語思維知識面。在課堂的最后環節中，我與學生們一起就課堂目標、課堂內容以及檢測反饋三大環節進行互動交流，使得學生們能夠充分掌握課堂知識點，提升自身英語思維能力，并有效提升了初中英語課堂教學質量。
2.4結語
當堂訓練教學模式有助于提升初中英語教學效率，以及學生們在特定教學狀況下的學習質量。在初中英語教學過程中，學生往往分層性較為明顯，而當堂訓練教學模式可以逐步縮小學生之間在英語學習能力上的差距。初中英語教師要不斷發揮當堂訓練教學模式的教學作用與優勢，促進教學質量穩步提升。
作者：莫良鈺 單位：都勻市第三中學
[參考文獻]
[1]徐秀花.初中英語學困生讀寫訓練探索[J].讀與寫(教育教學刊),2015(07).
[2]馬紅兵.初中英語高效課堂建設的探索體會[J].學周刊,2013(11).
