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內容摘要：
語言的知識學習在第一程度上是文化知識的學習，語言是文化知識的載體，文化知識通過語言進行傳播。在語言教學過程中滲透文化知識符合語言教學的要求，在高校英語教學中滲透文化知識符合中西方語言教學理念和要求，中國傳統文化博大精深，在高校英語教學中有效滲透可以提高英語教學效果，加深學生對中國傳統文化的理解，提高學生的文化修養，提高學生英語知識學習質量。本文對高校英語教學中中國文化滲透進行分析，旨在促進中國文化在英語教學中的傳承，減少西方文化對中國傳統文化和大學生思想產生的沖擊。
關鍵詞：
高校英語教學；中國文化；滲透
英語作為一種語言，在教學方面與文化教學有著密切聯系，在跨文化交流中英語教學滲透的文化教育發揮著越來越重要的作用，并且引起了當前語言教學界教育工作者的高度重視。隨著當前的語言教學方式國際化和多元化趨勢的加強，英語作為一種通用的交際語言在各種文化之間的交流中扮演著越來越重要的角色。在新的形勢下，大學英語教學應該將學生綜合運用語言的能力作為重點工作，比如聽說讀寫能力，不斷培養大學生的英語口語表達能力和語言應用能力，要想做到這一點需要組織開展英語教學活動的高校英語教師既要重視對西方文化的導入和又要兼顧在日常教學中對中國文化的滲透。
一、高校英語教學中中國文化的缺失
長期以來,高校英語教學重點強調的是英語基礎知識的掌握和基本聽說讀寫能力的培養，對西方人文,社會文化現象的課堂引入從一定程度上豐富了英語課堂教學內容,但另一方面也體現了對中國文化在英語教學中的滲透不足，使得高校英語教學中出現了嚴重的文化缺失現象，降低了英語教學的時效性，抑制了學生英語表達能力的培養和發揮，造成學生英語表達能力普遍不強。受到傳統英語教學方法的影響，高校英語教學普遍存在的不足之處是：教師沒有采用多樣化的教學方法，不能夠激發學生學習英語知識的積極性，沒有活躍課堂教學氛圍，學生在翻譯英語時忽視了中國文化元素，翻譯出來的句子體現不出中英文化差異。對于英語教師而言，傳授給學生較多的是英國國家文化，很少提及本土文化，因此，學生贊美美國白宮卻忽視中國故宮的現象時有出現，很多學生翻譯的句子不能夠將中英國家文化適當匹配，不利于學生翻譯能力的培養。受到中國傳統教學制度的影響，目前很多學生的自主學習能力沒有得到良好的培養，學生很少有機會主動獲取課堂以外的文化知識。在目前的高等教育中同樣存在這種現象，這使得英語作為一種語言，一種文化交流的工具，沒有得到學生的充分應用。相關調查數據顯示，我國專業英語翻譯人才嚴重缺乏，主要有兩個方面的原因：英語學習能力不強和對自己國家文化不了解。社會向著多元化方向發展，在人才需求方面也發生了翻天覆地的變化，此外我國高校在英語人才培養方面要求也越來越高，因此需要提高對國家文化的重視，并且在英語教學中進行滲透。
二、中國傳統文化融入高校英語教學的必要性
1、傳承民族文化，提升學生素質。
國家發展的重要保障是人才，高校的重點工作是向大學生傳授知識，培養人才，幫助學生形成理性的思維方式。高校傳承優秀民族文化可以增強學生的民族凝聚力，激發學生的民族自豪感。高校中進行的英語教學宣傳的英語國家文化，高校英語教師應該引導學生利用英語傳承中國傳統文化，并且要將中西方文化在英語教學中進行有效融合。
2、可以中和中西文化之間的差異。
個體要想生活就需要適應出生地時代相傳的生活方式和習俗。語言學習過程中也需要學生有效結合自身的生活和文化背景，才能夠提高學習效果。中國傳統文化博大精深，形成具有中國特色的文化習慣，學生學習英語也是在自身所處的文化背景下進行的，因此，高校英語教學過程中滲透中國傳統文化元素，可以有效加強中西文化的交融，進而促使學生掌握英語學習技巧。
3、能夠最大限度滿足英語教學生活化的內在需求。
英語教學要想生活化必須從生活中獲取訓練材料，讓學生在英語學習過程中增強對真實環境的體驗和感受，通過這種方式可以同時提高學生英語學習質量和學習效率，進而提升學生的英語綜合運用能力。
4、更好地傳承中國傳統文化。
中國傳統文化對英語教學的影響是正面的，在英語教學過程中滲透中國傳統語言習慣，可以有效促進學生英語知識的學習，值得注意的是這種正面作用的發揮需要高校英語教師引導學生去正確認識，讓學生在正確認識的引導下，進一步學習英語知識，不斷弘揚中華民族傳統文化精髓。大學生肩負著傳承中國傳統文化的重任，大學生作為高素質人才，是祖國的未來，是祖國發展的希望，能夠在中國傳統文化傳承中發揮重要作用，因此有必要在高校英語教學中滲透中國傳統文化。
5.更好地實現英語教學目標。
在課標要求下，高校英語的教學目標是幫助大學生快速掌握和理解英語知識，提高大學生在日常生活中的英語應用能力。在我國綜合國力不斷提升的前提下，我國在世界上也獲得了較高的國際地位。現階段，中國要想實現更好地發展有必要加強與其它國家之間的交流和溝通。高校中開展英語教學，可以進一步督促學生學習英語知識，幫助學生掌握更過的英語知識，進而提高學生的實際應用能力，通過交流更有利于中國傳統文化的傳播。
三、在高校的英語教學中滲透中國文化的方法
1、優化中國文化滲透的內容和方式
在英語教學中要提高中國文化滲透的有效性和合理性，詳細分析和研究中國文化的教學方式和內容，進一步突出英語教學中中國文化滲透的重點。在選擇需要在英語教學中滲透的中國傳統文化時，要充分考慮學生的實際學習狀況。中國傳統文化有著深厚的文化底蘊，歷史悠久，內涵深厚，大學英語教學中需要滲透與英語教學目標相符的傳統文化，這是高校英語教學中重點進行的工作。大學英語教師在教學過程中應該從中國的國情出發，教授切合發展實際的文化內容，才能夠不斷提高教學效果，在英語教學中更好地弘揚中國傳統文化。中西方文化存在很大差異，要想讓西方國家人們真正了解和接受中國傳統文化，就必須要選擇合適的語言表達方式來傳播中國傳統文化。
2、對比中西方文化,組織有效教學
在英語教學過程中要采用對比法滲透中國傳統文化，進而幫助學生加深對中西方文化之間差異的理解。比如講授中國的宗教哲學時，可以對比分析中國傳統儒家思想和基督教文化，通過這種方法可以幫助學生全面了解和掌握中西方文化的特點，豐富學生文化知識的同時，也有利于學生英語知識的學習。比如在教授“龍—dragon”一詞時可以對比分析中西方文化對龍的理解，中國傳統文化認為龍是吉祥的象征，素有龍馬精神一說，但是西方文化中龍則是不吉祥的象征。因此，需要重視中西方文化的差異，不僅有利于英語知識教學，還能夠幫助學生在實際教學過程中減少語言摩擦。
3、打造良好的語言學習環境
在英語教學中要最大限度激發學生學習英語知識和中國傳統文化的興趣，并且為學生營造良好的學習環境。具體可以從兩個方面進行努力，一是提高高校英語教師專業素質，二是開展豐富的課外活動，加強對中國文化的滲透。高校英語教師必須要有豐富的語言知識，同時還需要具備較高的文化修養，不斷提高自身的跨文化教學意識。英語教師要做到在教學過程中用英語談論中國的日常生活，并且正確引導學生用英語進行探討，不斷培養學生的學習興趣，增強學生對跨文化交際的敏感性。
4、開發具有中國特色的英語教材
現階段，很多高校的英語教材主要介紹的是英語國家文化，包括生活方式、人文風情等，很少涉及到中國文化，但是語言就是文化傳播的載體，在傳播文化方面發揮著重要作用。高校英語教材中過多地宣傳英語國家文化，致使我國本文文化受到了嚴重沖擊，我國本民族文化意識日漸淡薄。因此，有必要開發有中國文化特色的高校英語教材。比如，在高校英語教材中更多地寫入中國傳統節日和習俗，增加中國優秀文章的英文翻譯篇幅，在培養學生學習英語知識興趣的同時還能夠傳承中國傳統文化。
5、發揮英語老師的主導作用
高校英語教學過程中，教師依然發揮主導作用，這就要求高校英語教師在重視學生學習英語知識的前提下，還要重視教學過程中中國傳統文化的滲透。第一，高校英語教師在教學過程中要宣傳和講解中國優秀傳統文化；第二，教學過程中要對涉及到的外來文化的由來表述清楚，避免學生盲從；第三，教學過程中要注重東西方文化的交流和對比，幫助學生在學習英語知識的同時學習中國傳統文化和了解外來文化，加深對語言知識的理解。高校英語教師不能夠僅在教學過程中引導學生學習英語知識，在課下需要引導學生閱讀優秀的英語文學作品，旨在促使學生傳承中國傳統文化，深刻領悟中國傳統文化。
四、總結
綜上所述，高校在英語教學過程中滲透中國傳統文化非常必要，不僅有利于讓大學生練習使用英語描述中國傳統文化，還能夠加深大學生對西方文化的理解。面對高校英語教學中對傳統文化教育的缺失，需要引起學生、教師以及高校的重視，使他們意識到英語教育教授語言知識的同時傳承中國傳統文化，減少外來文化對中國大學生思想產生的沖擊。中國傳統文化博大精深，在高校英語教學中滲透中國優秀傳統文化可以讓大學生在英語知識學習過程中接受中國傳統優秀文化熏陶，從而提高大學生的文化素養，促進大學生全面發展。
作者：舒瑜 張小花 單位：西京學院
[該論文是西京學院校級教改課題“陜西民辦高校國際化人才培養模式研究與實踐”階段性研究成果，課題編號：JGYB1535]
第二篇：高校英語教學應用型人才培養
摘要：
在新環境下，隨著社會經濟的快速發展，社會各界對應用型人才的需求也越來越多，這就對高校教育提出了更高的要求，作為高校教育的重要組成部分，英語教學活動也需要朝著應用型人才培養的方向開展教學活動，這樣才能更好的滿足社會對人才的需求，對此，本文就應用型人才培養模式下的高校英語教學改革進行深入探究。
關鍵詞：
應用型人才；培養模式；高校英語教學
在新環境下，市場對英語應用型人才的需求越來越多，作為高素質英語人才培養的重要場所，高校在開展英語教學活動時，必須結合市場需求，將應用型人才當做是主要教學目標，并對當前的高校英語教學活動進行改革，從而全面促進高校英語教學水平的提高。
一、當前高校英語教學存在的問題
（一）教學觀念比較陳舊
目前，一些高校為提高自身聲譽，將英語四六級通過率作為衡量教學水平的標準。這種現象的出現導致部分高校忽略培養學生英語語言能力，較為重視四六級通過率，長時間下去，學生喪失學習英語的興趣，只是為了通過四六級考試，部分英語成績較差的學生只是單純為了通過四級考試，考試通過后就萬事大吉，再也不觸碰英語。因此，高校將英語四六級考試通過率作為衡量教學質量的標準較為片面，在一定程度上影響學生英語應用能力。
（二）教學方式比較單一
教學方式的選擇直接影響教學效果的好壞，目前，高校英語教師在給學生上課時，主要是采用教師講說，學生被動聽的方法，較為單一。并且這種方法沒有充分發揮學生主體地位，不能很好的培養學生創新思維。在一定程度上影響教學質量，挫傷學生學習積極性。
（三）課程設置問題
從當前的高校英語課程設置看，大多是“讀寫課＋聽說課”的課程設置，在整個課程設置環節都沒有對學生的英語綜合應用能力進行考慮，這就導致學生在課堂上存在“聽不懂，不肯問”的現象，由于英語本身是一門實踐性很強的學科，在課程設置中沒有對學生的英語綜合應用情況進行思考，從而導致學生學到的英語知識無法滿足社會實際需求，這就對高校英語教學質量的提高造成極大影響。
二、應用型人才培養模式下的高校英語教學改革
（一）改變教學觀念
高校英語教學要想培養出應用型人才就需要注重培養學生的個人能力。以往，高校在英語教學上的重點為四六級通過率，忽略培養學生英語應用能力，學生學習英語主要是為了應付四六級，當考試通過后就放棄了英語，進而不能很好的應用英語。隨著教學體制的改革，高校在英語教學上應逐漸轉變自身的教學觀念，加強重視學生英語運用的能力。同時，不僅要指引學生注重筆頭練習，還要重視培養自身的聽、說、讀等方面的能力。英語本身為一種交際性的語言，因此，應將英語表現在口頭上，并不是簡單的做題。除此之外，高校應不斷更新自身教學觀念，創新教學意識，不能讓英語四六級考試成為自身的束縛，將重點轉移到培養學生英語應用能力方面上來。并根據社會發展需求和學生自身特點，培養學生的綜合能力。教師可以從以下幾方面提高教學效果：轉變傳統的教學觀念，讓學生真正成為課堂的主體；增加師生之間的交流互動，這樣不僅能有效培養學生的英語應用能力，還能有效的活躍英語課堂，調動學生學習英語的積極性。
（二）創新教學方法
在傳統的高校英語教學活動中，整個教學活動都是以教師為主體，忽視了學生主動性的發揮，從而造成學生參與課堂教學的熱情很低，嚴重的限制了學生的個性化發展。對此，在新環境下，為了培養應用型人才，在教學活動中，教師必須創新教學方法，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。隨著現代科技的快速發展，網絡技術、多媒體技術、信息技術也得到了飛速的發展，在高校英語教學活動中，教師可以結合實際情況，選擇合理的現代教育技術開展教學活動，而學生也可以在教師的引導下，積極主動的采用現代信息技術進行英語學習，這就極大的發揮了學生主體作用。在教學過程中，教師可以通過多媒體為學生播放一些與教學內容相關的英語短篇，或者為學生播放一個英語歌曲，從聽覺、視覺等方面，對學生的感官造成刺激，學生在聲形并茂的感染下，其學習興起自然而然就得到了提高。在新環境下，為了培養應用型人才，在高校英語課堂教學活動中，教師應該結合具體的情況，探索多樣化教學手段，從教師主講轉變成學生自主學習、個性學習，并加強英語實踐教學，引導學生將學到的英語知識應用于實際中，從而全面提高學生的英語綜合應用能力。
（三）調整課程設置
在新環境下，為了促進應用型人才的培養，在實際教學活動中，應該注重高校英語課程設置的調整，要從以往單純的理論教學轉變成學生英語實際應用能力的培養，在課程設置方面，可以分成英語基礎課程、職場英語、專業英語等幾個模塊，在每個階段，結合學生具體情況，設置相應的教學內容，從而促進學生英語綜合水平的提高。高校還應該加強英語網絡教學資源的建設，通過學習軟件、計算機等引導學生學習英語，讓學生敢于說英語、用英語，從而達到學以致用的目的。
結語
在市場對應用型人才需求不斷增加的背景下，高校英語教學中，應該以培養應用型人才為導向，改變教學觀念，創新教學方法，調整課程設置，不斷提高學生的英語實踐應用能力，提高高校英語教學水平。
作者：焦裕亮 單位：重慶三峽學院
【參考文獻】
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第三篇：高校英語教學多媒體應用
摘要：
隨著科學技術的不斷發展，傳統的教育方式已經改變，多媒體應在教學過程中的現象已經普及。多媒體在高校英語教學中應用的優勢是顯而易見的，但是事物都有矛盾性，它的弊端也逐漸顯露出來，因此對多媒體應用在高校英語教學的利弊進行分析，可以使我們可以揚長避短，盡可能地發揮出多媒體應用的最大效用。
關鍵詞：
能動性；教學形式；教學效率
多媒體技術通過媒體手段，將文本、聲音、圖像、動畫和視頻等有機的結合起來，使學生的學習積極性增加，更好的融入課堂中去。生產力的不斷提高，促進了科學技術的發展，從而使我們的生活方式以及學習的環境都開始發生改變。為了能夠使激發大學生學歷英語的積極性、提升教師的專業素質以及提高教學效率，多媒體在高校英語教學中的使用率呈上升趨勢。因此，多媒體在教學上的運用，一定是未來教育的發展趨勢。對高校英語教學運用多媒體的利弊進行分析，使我們正視多媒體在教學上的應用成果。
1多媒體技術在高校英語教學中的優勢
1.1激發學生興趣
從通過黑板講解的傳統教學方式轉為通過幻燈片進行教學的現代化教學模式，學生也從枯燥無味的受教育者轉為興致盎然的學習者。把多媒體應用于教學中，可以給予學生在視覺和聽覺上的刺激，通過影像和圖片等資料，使學生清楚地了解英語國家的文化、生活習慣以及環境特點，加強學生的形象記憶能力，促進學生的英語思維，從而激發學生學習英語的積極性。
1.2豐富教學形式
多媒體的應用，使高校的英語教學方式更加的多樣化。運用多媒體教學時，可以播放英語演講，可以提高學生對本土英語的讀音辨識度；播放有關英語國家的影片，能夠使學生開闊眼界，了解英語國家的風土人情；知識點規劃為PPT形式播放，加強學生的記憶力，課下可以拷貝課件，減少了記筆記的時間；在網上進行作業，師生間可以方便快捷的進行交流。在豐富的教學形式下，學生可以融入到英語的情境中去，不再是一味的死記硬背，增加了學生的信息量，滿足了學生的好奇感，從而促進了學生主動學習英語。
1.3提高教學效率
實用性是高校英語的學習特點，在高校的英語學習不再是為了應試考試而學習，而是為了學生能夠把英語運用到生活中去，側重的是學生的聽與說。很多學習英語的學生，雖然英語成績很好，但是在交流過程中，英語技能幾乎沒有。這就需要教師與學生的反思，為何在考試中的英語成績很好，到了真正運用的時候卻不會呢？這就是傳統英語教學的惡果。教師英語發音不準確使學生在聽到地道的英語時，無法轉換成文字，繼而影響到自己口語的回答。或者是意識到自己的英語口語不標準，為了避免尷尬，就干脆選擇逃避。運用多媒體進行英語教學，可以促進學生們相互間的交流，消除傳統課堂中“聽得差”“學得慢”“張嘴難”的困難，使學生的英語應用能力得到提高，提高教師的教學效率。
2多媒體技術在高校英語教學中的弊端
2.1學生的主觀能動性降低
把教學內容制作成課件運用幻燈片播放，并結合本課學習內容播放相關的視頻信息或者圖片資料，雖然可以激發學生的積極性，但是學生在獲得大量的信息內容時，會自動的進行選擇和屏蔽。因此會出現選擇感興趣的視頻和圖片而屏蔽枯燥的學習內容的現象出現。由于多媒體的使用，學生的思維會隨著教師的固定框架行走，而減少了思維的跳躍性，使課堂以教師為主，學生成為被動的受教育者，減少了學生的主觀能動性。
2.2師生交流減少
語言的使用會促進思維的發展，英語作為一門語言學科，更加需要語言上的交流。在多媒體應用教學時，師生的思維都被課件的教學內容所影響，從而減少了師生間的語言交流。學生在學習一門語言時，語言環境是極為重要的，教師在課堂上僅僅通過幻燈片教學，是無法創建語言環境給予學生們練習的，繼而降低了學生的英語交際能力。計算機多媒體作為教師的一種輔助教學手段，是不能夠代替教師的主體地位。
2.3教學思維被左右
由于多媒體技術的先進性，使教學的內容、呈現方式以及資源的獲取都變得多元化。教師在依賴多媒體的同時，慢慢缺失了教師的“教”，而轉變為電腦的操作員和電視節目的解說員，他們對學生傳授知識的意識已經被多媒體播放信息資料所取代。在高校的英語課堂上，這種現象更為突出，在高中階段以下的英語教學，教師會為了學生應對考試進行應試教育。在大學，已經沒有可以約束教師和學生在學習英語的上的連結，多媒體的運用就成為教師選擇安逸教學的主要方式，他們下載一個視頻或者把相關的內容放入幻燈片，學生們自己閱讀和觀看即可，作業也不需要批閱，在網絡作業上會有自動的批改。這就使教師的教學思維被多媒體所影響，喪失了教學的主動性。
作者：翁雪芳 王群 單位：華東師范大學外語學院
參考文獻：
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