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摘要：
初中英語教學中，英語學習受很多因素制約，比如智力因素、先天語言能力優勢以及非智力因素等等。由于智力因素的發展依托于非智力因素的后天推動，所以其中非智力因素是其中較為關鍵的一個因素。非智力因素包括很多方面，比如性格、動機、興趣以及意志等。教師在初中英語課堂上，試圖發揮非智力因素的積極作用，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，進而達到提高學生學習英語的信心，才可以在學術上取得成效。
關鍵詞：
英語教學；非智力因素；成效
心理學家研究發現，影響人認識活動的因素有很多，非智力因素是其中之一。那么，非智力因素具體指的是什么呢？心理學認為非智力因素指的是人對客觀存在的事物所反映的態度，包括性格、興趣、意志等等。非智力因素并不參與具體過程，但是對智力因素的影響卻很大。初中英語的學習其實和其他學科一樣，既復雜，又漫長。教師在教學過程中，不僅要對課程內容盡量的熟知之外，還要觀察學生的注意力是否集中、學生是否積極參與其中、課后學生的復習效果以及思維的創新與拓展等等，進而提高學生的學習成績。而這些都需要學生的興趣、動機、性格以及意志等非智力因素的參與。培養良好的興趣、堅定的信念以及樂觀向上的態度等都對學生的英語學習產生重要作用。
一、非智力因素對初中英語學習影響的現狀分析
近年來在初中英語教學中，英語學習面臨著很大的苦難和挑戰，出現了二八定律的現象。很大一部分初中生對英語學習存在困難或者恐懼的心理，學生本身不存在智力差異很大的情況，其實歸根結底是非智力因素的消極影響在作用于學生的心理。本文是作者在教學實踐中觀察發現得知，非智力因素作用于初中生英語學習當中產生的消極影響主要包括四個方面。第一，學生缺乏對英語良好的學習習慣；第二，學生缺乏英語學習的信心；第三，學生缺乏對英語學習的興趣培養；第四，學生對自己沒有信心。
二、初中英語教學中培養非智力因素的策略
1.注重教學中的情感效應。
（1）建立融洽的師生關系。初中生的正處于叛逆期，心智不夠成熟、情感十分脆弱，很難與另一個人敞開心扉。教師應該建立融洽的師生關系，真心的對待每一位學生，尊重個體、人格以及情感等方面，鼓勵學生，為學生營造一個良好的學習氛圍，進而發掘學生的主觀能動性。上課時教師態度要和藹、語言要禮貌，對學生要更多的表揚和鼓勵。當學生們感受到了教師的關愛和辛苦之后，更多的對教師產生了信任。這樣情況下，學生可能在充滿愛的氛圍下充滿了對英語的學習興趣。
（2）教師增強自身修養和學識，使得學生尊重自己。英語教師不僅對本專業的知識掌握嫻熟，還要擴充自己其他學科的知識面，博覽群書，珍惜提升的機會，時刻關注時代的潮流。教師自身擁有高品質、高修養，才會得到更多學生的喜歡，進而喜歡所授的課程。
2.激發和保持學習英語的興趣。
（1）善于創設語言環境，激發學生學習興趣。例如，在學習語句Howareyoufeelingtoday?時，可以激發學生想象力，讓學生自己設置情景人物，組織學生表演等。在練習:“What’swrongwithyou?”和“Ihaveacough”等對話時，可以鼓勵學生加以肢體語言的表達，增加表演色彩。如此，學生在輕松愉快中學習到了知識。
（2）創造輕松、愉快的教學活動。教師在把握教材內容的基礎上，借助現在化教學手段和多媒體技術設備，吸引學生的注意力，達到增強教學效果。良好的教學環境，利用現代化教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，增強學生組織溝通能力。進而，培養起學生對英語的學習興趣。
（3）在英語教學活動中，適當的組織游戲環節，有助于緩解學生的學習壓力。適度的游戲不僅可以活躍課堂氣氛，增加學生學習的樂趣，還可以適當的減輕學生的負擔和疲勞，深受學生們的熱愛。英語語法的學習是最枯燥乏味的，如果能在學習語法的時候，應用游戲在其中，可能學生就覺得興趣大增了。例如，在教學生人稱代詞和時，教師可以利用追迷藏的游戲，將學生分為四組，學生甲蒙住學生乙的眼睛，然后甲問乙：“What’shis/hername?Whoishe/she?”經過幾輪游戲下來，再加上教師加以正確的講解和引導，學生們可能都掌握了代詞的用法。
3.樹立信心，培養堅強意志。
（1）要求學生制定嚴格的學習規劃，逐步形成良好的學習習慣。例如，教師可以幫助學生設立短期、中長期的目標規劃、每天必須背誦的英語單詞或短文數量、對已學識記詞匯等進行歸類、擬定干擾學習進步的因素的具體措施，并且隨時自我檢查。從而增強學生的主觀能動性和樂觀積極性，增強學生的自控能力和克服困難的勇氣。
（2）針對個體差異，培養優良的意志品質。針對個體差異性，學習好的學生和學習差的學生進行差別對待。對于差生，教師應該多多鼓勵表揚，只要他們能積極參與到學習中來，就要給予他們信心和信念；對于學習好的學生，除了鼓勵他們之外，教師還要鼓勵他們多多幫助學習差的學生，盡量縮短他們之間的差距。教師要善于發現學生們的個性，從中發掘不同學生的潛力。
綜上所述，在初中英語教學課堂上，為了促進課堂教學質量的提高和學生的全面發展，教師需要更多的發掘學生的非智力因素，要一切從學生出發，借助現代化教學技術和多媒體教學等方式激發學生學習的興趣，培養學生逐漸形成良好的學習習慣，增強學生對英語學習的信心，進而全面提高英語教學質量水平。
作者：李蘭 單位：四川省樂山市馬邊第一初級中學
參考文獻：
[1]王艷艷.數學課堂教學中學生非智力因素培養的幾點做法[J].延邊教育學院學報.2014.10.
[2]張順生.談教學中非智力因素的培養[J].蘇州城市建設環境保護學院學報.2012.12.
