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摘要：隨著教育的深化改革，高校英語教學體系取得顯著的成效。時代在進步，一切方案都要與時俱進，都要結合實際情況。目前，高校英語教學中仍存在課堂教學氛圍不積極、師生之間缺少交流、英語課堂上缺少互動、學生缺乏實踐等不良現狀。因此，本文主要針對高校英語教學的現狀，淺談多維互動教學模式在高校英語教學中的應用。
關鍵詞：多維互動教學模式;高校;英語教學;應用初探
在19—20世紀，英國以及美國的文化、經濟、軍事、政治和科學在世界上的領先地位使得英語成為一種國際性語言。如今，許多國際場合都使用英語作為溝通的媒介。隨著社會的發展，英語在日常生活交流中占據著重要的地位。因此，高校英語教學顯得尤為重要。在高校英語教學中應用多維互動教學模式，讓師生之間多一些互動，讓學生與學生之間多一些互動。這樣才能讓學習氛圍更加活躍，讓學生更有興趣學習；這樣才更有利于學生學好英語，說好英語。
一、多維互動教學模式相關概念
互動即指彼此之間相互聯系、相互作用的過程。在日常生活中我們經常會有互動，日常中的互動是指社會上個人與個人之間、群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發生的相互依賴性行為的過程。各個功能性和心理活動的產生機制，即各個因素相互作用產生心理。俗話說“眾人拾柴火焰高。”有時候在學習過程中，也需要一些交流，需要一些互動。例如，師生課堂上的眼神交流，學生之間相互探討等。如果學生在學習過程中，只是一味地悶頭自學，那也只能是學習到一些死板的知識點，至于如何更好地利用知識卻一竅不通。在日程學習生活中，多一些互動，讓校園學習更加豐富多彩，而不是單一的悶頭背書、趕作業。多一點互動，讓學習更加的高效，讓單一的學習生活更加豐富多彩。多維互動教學模式是指在教學過程中要求學生與教師一同參與教學，各自站好各自的崗位，教師充分發揮引導學生的作用，帶動學生積極參與教學；發揮學生學習主體性，根據相關的教學安排，學會自主分析問題、思考問題、探究知識，進而增強學生實踐能力。隨著社會的進步與發展，傳統的教學模式已經不再適用。教育體系應該跟隨時代潮流，與時俱進。教育相關部門也應該根據教學過程中的實際情況，制定相應的解決方案。近幾年，我國國際地位日益提高，國際往來越來越頻繁。因此，適時提高對學生英語學習的要求也顯得尤為重要。多維互動教學模式應用到高校英語教學中，為學生提供良好的交流平臺，培養學生的實踐能力，讓學生學好英語、說好英語、用好英語。
二、高校英語教學的現狀
1.課堂教學氛圍不積極不活躍
目前，大多數的高校英語教學課堂都以教師講解、學生聽課為主。在這種教學方式中，教師給學生講解的知識點會更加全面，更加細致。但同時這也存在一定的弊端，大多數學生在這種純講授知識的課堂上很難全程集中注意力。因此，課堂的聽課氛圍總是死氣沉沉、不是太活躍，學生只是呆板地聽課，記課堂筆記。“近朱者赤，近墨者黑。”由此可見環境對一個人的影響。在這種死寂沉沉的教學氛圍中，學生難免會產生消極的學習情緒。課堂教學氛圍不只會影響一個人，良好的教學氛圍會帶動整個班級的學生學習，一個不好的教學氛圍也會讓整個班級的學生喪失學習的欲望。
2.師生之間缺乏交流
一般在我國高校英語教學課堂中是一個老師帶領一幫的學生學習。教師少，學生多。因此，教師總是不能顧及所有的學生，教師與學生之間的交流難免會有些許的欠缺。細細想來，學生在學校學習和生活的時間比在家學習生活的時間還長。有時候學生和教師相處的時間比和家長相處的時間還要長。因此，教師與學生之間的相處和交流也尤為重要。更何況學習一門語言最重要的是學會與人交流，學會用該種語言表達自己的想法。教師與學生之間缺乏交流，學生在學習過程中遇到的一些問題不能及時得到解決，為學生的學習造成困擾。
3.學生與學生之間缺少互動交流
學生之間缺乏交流，學生只是一味地埋頭背書，趕作業。這樣導致學生的英語學習只是啞巴英語，導致學生在與人用英語進行交流時不能流利地表達自己想要表達的意思，甚至沒有勇氣開口說英語。學生每天忙著學習英語，結果卻淪落到學到最后什么都不會的尷尬境地。在學校學習過程中，學生與學生之間相處的時間最長，交流討論起來也更加方便。學生之間可以適當進行一些交流探討，彼此學習。
4.在教學過程中學生缺少實踐訓練，缺少交流平臺
在我國傳統教學模式中，最常見的就是教師在講臺上講解知識，學生在講臺下埋頭苦記。目前，大多數的學校的英語教學課堂上仍是這樣的局面。導致學生課堂上只是低頭苦記知識點，課下著急趕作業。學生沒有一個可以進行交流的平臺，沒有一個可以進行實踐的機會。這種情況只能讓學生成為沒有感情的答題機器，不利于提高學生的綜合英語素質。
5.教學方法多樣性缺失
隨著我國科技的發展和社會的進步，學校教學設備越來越先進，可利用的教學工具與資源也越來越豐富，教師能夠應用的教學方法也非常多樣。但是，在實際的高校英語教學中，教師運用的課堂教學方法依然擺脫不掉單一的特點。這種現象嚴重影響了課堂教學的豐富性，學生英語學習的興趣與積極性的培養效果會大打折扣。其中更加重要的一點是高校英語教學如果一直不能夠突破傳統教學模式束縛的影響，英語教學將無法滿足現代教育的需求，這對學生英語素養的提升是不利的，對高校英語教學的發展是不利的。社會在發展，時代在進步，所有的事物都不是一成不變的，教育也是一樣。我們應該跟隨時代的潮流，與時俱進，根據教育事業發展的實際情況制定相應的教學方案，而不是一直滿足現狀，不愿嘗試。教育事業也應適時創新，充分利用教學資源，不要讓資源閑置，不要讓教學方法缺失多樣性。
三、多維互動教學模式的應用
1.建立英語實踐課堂
理論知識的學習固然重要，但同時也不能忽略學生的實踐教學。在高校英語教學中應當建立英語實踐課堂，在一定程度上提高英語課堂的效率。為進一步構建英語實踐課堂多位互動教學模式的有效應用，英語教師應該以學生為課堂教學的主體，教師在課堂上主要起到引導作用。教師通過掌控英語課堂，根據學生的實際情況開展教學活動，為學生營造良好的英語語境，進而提高學生的英語實踐能力。教師可以采用情景教學的方式與學生進行互動學習，讓學生擺脫埋頭記知識點，而是讓學生通過互動，通過情景模擬能夠親切地感受到該英語語法的正確使用以及其使用的場合。這有利于提高學生的英語綜合素質和實踐能力，讓學生擺脫“啞巴英語”，擺脫尷尬
2.建立英語角，給學生一個交流的平臺
學生在英語學習過程中，最常見的學習方法就是背單詞、背英語語法、狂刷題等等。這種學習方法雖然可以讓一些學生在筆試中取得一個良好的成績，但是學生也變成了一種沒有感情的“答題機器。”，啞巴英語的現象也越來越嚴重。因此，建立一個英語角，充分利用教學資源，給學生一個開口說英語的機會，給學生一個交流的平臺。教師和學生都可以來英語角進行交流，可以是簡單的談心，可以設定一個具體的主題進行交流，也可以討論學習過程中遇到的難題等。學生之間的互動形式多種多樣，但是最為有效的互動形式就是小組互動學習。這不僅可以加強師生交流，而且可以促進學生與學生之間的互動，學生之間互相探討，相互學習。給學生一個交流的平臺，讓學生開口說英語，開流，互相學習，共同進步。
3.組織課前小分享，為學生提供實踐的機會
改變傳統的教學模式，讓學生積極參與英語課堂教學過程中。學生可以在課前五分鐘進行一些小分享，分享自己最近遇到的一些趣事兒，分享自己最喜歡的英文歌曲，分享自己喜歡的英文電影等等。通過課前三分鐘或五分鐘的小分享，可以增強師生之間的互動，也增強生生之間的互動。學生通過課前的小分享也可以鍛煉自己的口語，教師也可以了解學生的學習情況，及時糾正學生發音等。加強師生之間的互動，給學生提供一個實踐的機會。
4.趣味英語，增加教學多樣性
隨著我國科技的發展，學校教學設備，教學資源也越來越豐富。在教學過程中要充分利用這些資源，不要讓這些資源閑置。例如，可以舉辦英語演講比賽，英文話劇，英語配音大賽、英文歌曲大賽等。學生們在枯燥的學習生活中，可以通過這些“趣味英語”釋放壓力的同時也可以練習自己的英語口語。目前，我國大多數學生的英語口語表達能較低。通過趣味英語，增加英語教學的多樣性，培養學生學習英語的興趣，讓學生學好英語，說好英語，用好英語。讓學生積極參與教學，以教師引導學生學習，學生多參與、多實踐為主，增強教師與學生之間的互動。多維互動教學模式是提高學生英語口語能力的一種有效辦法。它能夠有效地強化學生英語學習狀態，同時也能夠讓學生積極參與教學，有效促進教學質量與效率的提升。
四、總結
多維互動教學模式應用于高校英語教學中，可以豐富教學內容，加強師生交流、生生交流，增強教學多樣性。學生一代是一個國家的棟梁，是一個國家的希望。多維互動教學模式與高校英語教學相融合，讓學生更好地學習英語，提高學生的綜合英語素養。
參考文獻：
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作者:霍楠 單位:新疆財經大學