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1.1忽視學生主體地位，過于突出“應試性”
傳統大學英語教學評價體系存在的一個突出問題就是對學生主體性不夠突出，而且評價設計多從應試考試方面考慮，帶有較重的“應試”性。首先，評價對學生語言表達不夠重視，學生在課堂上的主體地位不突出，課堂仍以教師一言堂為主，學生缺少用英語發言表達的機會，從而限制學生英語表達能力的提高。其次，在傳統教學思想及模式影響下，大學英語教學課堂很難做到以人為本，以學生為本，學生自身學習的主體作用得不到發揮，從而影響教學效率和質量。此外，教師在教學評估過程中，仍以學生考試通過率為主，而這種“應試性”的評價方式非常不利于學生思維和交流能力發展，從而限制大學英語教學水平和質量的提高。
1.2評價過于單一，缺乏科學性與靈活性
在目前大學英語教學評價體系中，英語考試和大學英語四、六級考試仍然是作為教學評價的一個重要方式和手段，盡管這種評價方式具有相對快捷、準確和易于操作等特點，但從教學質量和學生發展的角度考慮，這種以客觀測試為模式的評價方式屬于定量性評價，形式過于單一，而且對于學生個體發展不夠重視。一套完善的英語教學評價方法應該實現定量與定性評價相結合，并充分考慮學生的主觀能動性和人本性，從學生個體語言能力和發展等方面進行綜合而客觀的評價。
1.3過程性評價不足，對學生動手能力重視不夠
學生學習能力體現于多方面，以期末考試成績為主的終結性評價并不能全面地反映出學生的實際英語學習能力。在大學英語學習過程中，學生的英語水平參差不齊，一些英語基礎和平時學習不是很好的學生依靠投機取巧等方式也可能取得很好的考試成績，因此單純的終結性評價難以反映出學生的實際學習掌握情況，英語教學評價應進一步重視過程性評價，教學評價應貫穿于學生的整個學習過程，包括日常行為和學生間相互評價、自我評價等內容。
2大學英語教學多元化體系構建與完善策略
2.1準確把握多元評價體系特點，確保體系建設目標實現
高等學校要構建和進一步完善英語教學多元評價體系，首先要明確和把握好多元評價體系的特點。整體而言，相對于傳統英語教學評價體系而言，多元化英語教學評價體系主要具有以下特點：一是評價對象的多元化，多元英語教學質量評價體系不僅是對教師教學的評價，更是學生的評價，實現學生評價和教師評價的結合才能更全面準確的對教學質量進行評定，確保教學質量評價的公平公正性；二是評價指標的多元化。教學質量評價不僅包括對象素質、行為方式及知識技能獲得等各種指標，而且評價對象的創造性、合作能力等彈性指標也是不容忽略的；三是評價主體的多元性。學生本人、專家、任課教師及教師同行等在評價中都應占據一定權重；四是評價方法的多元性。英語教學質量評價應與時俱進，摒除傳統的單一性評價方式，實現形成性評價與終結性評價、自評與互評、定量與定性的多元性評價發展。
2.2立足校本情況，推進多元評價體系構建與完善
大學英語教學多元評價構建的目標都是為了實現對英語教學質量的更加全面和準確的評定，但是在實際構建推進中，由于每個學校都有自身的特點，因此為確保多元評價體系與學校情況的相符性與實效性，各高校需要立足自身情況推進相關工作。例如對于應用型本科院校，其英語教學的重點在于學生對應用知識的應用上，因此在一級指標方面，可以從教學態度、教學方法與手段以及教學效果等方面進行設定，而評價內容就可以根據學校的類型及教學側重點進行具體設定。
2.3促進評價多層次及個性化發展，全面構建多元化英語教學評價體系
多元化英語教學評價體系是一個從各方面對教學質量進行綜合評定的標準，因此是一個多層次的評價體系。而多層次大學英語評價體系重視對教育部門、學校評價及師生之間不同標準的處理，從而探索出一套最為符合時展與學生學習需要的、且具有操作性強等特點的教學評價體系。具體到教師或是學生而言，就是指構建起來的評價體系既符合教學評價具體要素的要求，同時又能夠真實反映教師教與學生受教的真正實施效果。實現評價內容的個性化發展是推動大學英語教學評價多元化體系構建與完善的一個重要途徑。促進教學評價體系的個性化發展，關鍵在于重視對學生英語學習興趣的培養。一方面應在評價范圍中合理融入英語學習基礎性知識，以進一步提高評價內容的科學課理性；另一方面，應重視對學生英語學習過程中合作精神、學習創新精神及進度程度等的綜合考慮，并將其合理納入評價標準，創新評價思路，構建出既符合學校英語教育實際要求又具個性化特色的英語教學多元化評價體系。
2.4評價標準要做到多元化
從筆者多年工作實踐來看，學生智力水平、學習能力以及天賦等都會存在一定差異。在這種情況下如果大學英語教師采用統一化標準開展評價的話，顯然與學生個體實際情況不相符，繼而造成評價結果準確性大大降低，并會影響到后續教學工作的開展。為此，大學英語教學評價標準需要做到多元化。首先，大學英語教師要制定出一個大類目的統一標準。這個標準建立主要以課程中每章節知識點為主，然后通過定期考試的方式來評價學生掌握情況。其次，教師還需要制定一個貼近學生個體實際的評價標準。該標準建立應當以學生不同階段英語進步情況為主，比如日?？荚囍邢乱淮问欠癖壬洗纬煽冇兴岣?。
3結語
總而言之，構建和完善英語教學評價體系可以更好的對教學質量進行綜合評定，對于大學英語教學質量及水平的提高有重要作用。而隨著現代教育的快速發展，傳統的教學評價存在各種弊端已不符合教育發展的要求，因此在大學英語教學評價體系構建與完善工作中，應在加強對傳統評價方法存在的問題及不足研究的基礎上，樹立科學化、智能化辦學理念，努力推進英語教學評價的多元化發展，從而更好促進高等教育事業發展。
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作者:謝利君 單位:內蒙古科技大學外國語學院
