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【摘要】進入21世紀以來，我國經濟全球化正在日益擴大，高等教育逐步走向國際化。如果要加速高等教育的國際化進程，我們就必須重視各大院校的英語教學，才能培養出21世紀優秀的事業接班人和建設者。但是，各大院校的英語教學在課程的設置、教材的編寫和手段、教學的目標、教學的評估以及師資等各個方面都存在許多的問題，所以，目前迫在眉睫的任務就是科學合理的大學英語教學革新。
目前，國家教育部門已經開始加強對我國人才的重視，特別是對人才的英語學習能力十分關注。在新世紀的發展環境下，英語已經成為國際交流中的重要語言。在我國高等教育的國際化前景下，提升各大院校在校職工的英語教學水平，對提高在校大學生的英語學習能力十分重要。本文主要通過對各大院校英語教學中存在的一些問題和對策進行研究，為提高我們各大院校學生的英語水平打下了堅實的基礎，同時也具有了一定的探討意義及價值。
一、高等教育的國際化
國家對高等教育國際化涵義有許多不同的定義，一般定義為高等教育在各個國家之間開放以及交流的過程和結果。高等教育包括各大院校的教育機構、不同類型的人員(例如教職工、學生、教授、基層管理人員)、課程學習、教學研究以及社會服務等各方面的國際化，高等教育的國際化也必將是國際教育未來發展趨勢。從政治教育、歷史經濟的視角來分析，我國高等教育的國際化是一個歷史發展的過程，它的政治目的也是為了我國的利益而服務，它內在的要求應該是高等教育本身的發展，它的外在動力在于經濟利益以及經濟全球化。
（一）高等教育的國際化歷史
高等教育最早能夠追溯到古希臘時期，那時，跨國之間的游教和游學風氣比較盛行，但這種國際之間的交流是在當時認知的很小的范圍內開展的。歐洲中世紀的大學在教學上都是采用同一類語言，他們承認知識的普遍性，所以他們的教師能夠自由的流動，他們的學生取得的學位也能夠被歐洲其他學校認可。隨著經濟全球化的持續發展，世界各國越來越重視英語這門通用語。我國高等教育的國際發展歷程中，各大院校教授的外語種類主要有英語、德語、西班牙語和俄語等。外語的學習，特別是英語能幫助我們的學生更好更快的掌握世界前沿科技的發展情形，利用國外先進的管理經驗來為我們服務起到了舉足輕重的作用。
（二）高等教育國際化的政治目的
所謂高等教育的國際化，就是要培養出貫通東西兩方文化的頂尖人才，在經濟的全球化中，可以更好地為自己國家的利益而服務。例如，美國受到國內外各大事件影響后，從自己國家國防高度出發，出臺了美國的《國防教育法》，將外語教學的位置提升到了與數學和科學同等級別上，并資助了一些相對冷門語種的教學。2001年“9.11”事件后，在美國眾議院的呼吁下，美國國家外語教學的投入提升到了能夠與科學相提并論的層次。以上各類措施表明，美國外語教育是以他們的國家安全考慮為取向的，也是為了美國本土的政治需要而服務的。
（三）高等教育國際化的外在動力
我國改革開放的基本國策，從另一角度也可理解為“以開放促進改革”。從現實情形角度看，我國作為發展中國家，要學習發達國家先進的技術知識以及管理經驗等，就必然要去學習和掌握發達國家當地所使用的主要語言（例如英語）。從歷史角度分析來說，作為發展中國家，中國如果要趕超其他發達國家，必須學習發達國家使用的主要語言英語，這樣才能了解到他們前沿的科學技術和管理經驗。
（四）高等教育自身的發展是高等教育國際化的內在要求
高等教育承擔著“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新”的工作?？茖W領域的研究工作沒有疆界、國別之分，對于高校學生來說，他們對文化知識的渴求同樣也是如此。隨著跨文化交流的廣泛化和便利化，中國的文化也需要走出國門，為全人類文化貢獻出應有的力量。21世紀是全球化發展的體現，世界各國聯系越來越密切，社會服務同樣也需要進行國際之間的交流合作。由此可見，我國高等教育國際化也是高等教育自身發展的要求。
二、國際化背景下的高等院校大學英語教學問題
（一）教學課程的設置比較單一
由于受到各種因素的影響，我國部分高校目前存在英語教學課程方面設置比較單一的問題，主要體現為授課內容還是以比較傳統的閱讀以及聽力為主，缺乏對英語音標、語法等問題的講授。這種教學模式導致學生在口語、寫作上仍然存在一些不足，對他們英語水平全面提升有一定的影響。
（二）高校英語教學的師資力量比較單薄
從目前情況來看，大學英語相關教學部門，沒有對英語教職工進行充足的專業知識培訓，導致我國部分高校英語教師專業水平參差不齊，這在某種程度上對高校英語的教學水平有所影響[1]。
三、高校英語教學的改革措施
（一）高校英語課程設置、教學評估、教學目的方面
21世紀以來，我國高校的英語教學雖然取得了顯著成效，但是在快速發展的征程上，依然在課程設置、教學評估和目的以及師資力量等方面存在一些問題，并阻擋了我國高等教育走向國際化的步伐。我國高校的大學英語教學，只是把英語教學局限在傳授知識上面，成了所謂的通用英語教學模式。在通用英語教學中，英語只作為一類語言課程，其主要目的是培養高校學生語言上的技能。但是，經濟全球信息化，對我國的高等教育也提出了進一步的要求，一定要培養出大量的，能用英語參與國際事務競爭、具備國際化視野范圍、懂得國際規則的優秀人才，能夠促進我國的教育乃至各方面的發展。所以，我國高等院校的英語教學，應該轉移到英語實際應用為導向的國際化課程上。課程設置方面，我國依然是相對單一的高校綜合英語教學體系。我國高等院校的學生，僅具備一定的聽說讀寫能力，但已經遠遠不能夠滿足他們對英語深層次的研究和學習需求。因此，我們需要豐富高校英語教學的課程形式，并擴大它的課程內容，這樣才能為我國高等教育走向國際化服務。為確保各個層次和專業的學生，取得有效的訓練，各大院校，應該根據目前各自的實際情況，將普通和學術英語以及選修課程有機結合起來，并進一步設計出個性化的高校英語教學體制。教學評估也是高校教學活動中的重要環節，對整合教學方法、提升教學質量等能夠起到重要作用。目前，我國大多數高校依舊沿用比較傳統的考核模式，這些考評手段無法真正檢測學生英語實際運用能力。高等教學國際化的高校英語教學評測體系，不但要測試高校學生咋聽說讀寫以及翻譯等的語言技能，而且要評測他們在專業英語領域中，從事探索、批判創新思維的能力等，只有這樣，高等教育才能培養出擁有國際視野和競爭力的英語專業人才[2]。
（二）師資方面
教師直接影響著教學的效果，在高校教學國際化的形勢下，我們需要提升教師的業務水準，從而提高高校的教學質量，滿足我國對國際化人才的需求?？蓪⒏咝Ｓ⒄Z教師定期參與教學研討、進修列為師資隊伍建設中的主要內容。首先，可以增加高校英語教師參加國內外教學研討會的次數、頻率，這樣有利于促使其語言能力得到進一步提升，也能夠擴大他們的國際化視野。其次，高校英語教師，還應不斷累積自身的學科知識，增強自己專業的危機意識，跟上時代的步伐。擴展跨學科方面的知識，如心理學、語言學、社會學和人類學知識，即教學經驗的累積整合，也有利于提高高校英語教師的綜合素質。再次，在高校英語教學上，應充分合理地使用多媒體技術，使有限的資源發揮其應有的作用。高校英語教學中的多媒體技術，作為先進的教學方法，可以使課堂教學有一定的趣味性以及生動性，進而能夠加強學生學習的興趣，提升他們自發學習的主動性。綜上所述，為能提升學生應用英語交流的水平，提高高校的英語教學水準，特別是在課程設置、教學評估、教學目和師資方面尤為重要。
【參考文獻】
[1]吳格非.美國高等教育國際化轉型背景下的外語政策與全球公民教育[J].外語研究,2017,8(1):59-65.
[2]楊姍姍.國際化背景下西部民族地區高校英語教師專業發展環境滿意度研究——以廣西為例[J].青海民族研究,2017,28(1):85-89.
作者:王純 單位:鄭州輕工業學院