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【摘要】與初高中英語相比，大學英語有了階段性的提高，不僅內容更加專業且更加注重英語的實用性。隨著我國融入世界以后，英語這門學科也開始被廣泛使用。所以，該如何用正確的學習策略來學習英語就成了大學生學好英語的關節點。而且現在大學生就業壓力越來越大，能否掌握好英語也成了不少企業招聘的關注點。因此，教師在教學過程中就應當有意識的培養學生的策略意識，這樣才能提高學生對于學習策略的掌握力以及使用能力，這也是目前大學英語教學的重要任務。
語言學習策略主要是為了讓學習者提高學習效率，以便能夠增強語言能力，達到學習的樂趣。曾經就有學者指出，那些“善于學習語言者”大多都會使用策略讓自己的學習更加高效[1]。
1大學英語教學中國學生策略訓練的重要性
英語作為一門重要的語言類學科，教師如果在教學過程中，一味地針對語法、詞義來教授，這樣很難讓學生學到系統的學習方法，并且在讀、寫的運用過程中也不盡如意，導致很難達到預期的教學目標。因此，如果想要讓學生系統的掌握英語的學習規律，實現最終的教學目標，那么就必須讓學生掌握學習策略。并且讓每個學生都能夠養成自己獨特的學習方式、學習方法，這樣才能減少學習助力，增強學生的讀、寫能力。關于語言學習策略的教學研究，其實在很多年前國外就開始進行了[2]。相較于國外的多種語言教學，我國現階段是以英語教學為主。我國也曾在2007年，教育部就頒布過《大學英語課程教學要求》，文中對于大學英語教學內容也做了明確的規定，其中就有加強對學習策略的教學和訓練?？墒怯捎谖覈蟛糠钟⒄Z教師受到傳統教學方式、觀念的影響，讓學生死記硬背的記單詞、對教科書照本宣科、單純的只針對于語法講解等傳統教學方法早已經根深蒂固。甚至在大學課堂上，不少教師仍舊采取的是高中時期的教學方法，這樣對于大學生的策略學習和訓練幾乎沒有任何實質性的幫助。即便在一些實力雄厚的大學，教師會對于有關學習策略的講解，可是由于缺乏實踐經驗和指導，也并沒有形成系統性的教學?，F在國與國之間的界限已經開始變得十分模糊，各個國家、地區也在深入交流合作，而英語作為世界通用語言，也是我國對外交流的主要語言。大學生是國家未來的棟梁，也是國家未來的主人，能夠熟稔的使用英語交流，幾乎是他們必須要擁有的素質，這樣才能支撐起祖國的未來。
2以策略訓練為基礎的大學英語教學研究過程
2.1遇到的教學問題
許多學生在大學英語的學習過程中，仍舊沒有養成和找到適合自己的學習方式。并且受到高中學習方式的影響，很多學生仍舊依賴于教師。在課堂之上，只是單純的聽教師講解，記錄和聽取教師講授的內容，沒有自己的學習思路。雖然這種學習方式是高中的主流學習方式，可是在大學英語學習過程中，這種方式早已經不再適合，很不利于學生的策略學習。
2.2制定教學策略
很多人都沒有意識到一個錯誤，他們認為英語和其他學科一樣，是在僅限于課堂學習的學科。這種觀念十分錯誤，語言學科的學習，是讓學生能夠在日后的交流中使用的，并且許多人終其一生都要與之打交道的。所以，教師在教學過程中要注重對學生學習意識的培養，讓每個學生都養成獨特的策略學習方法，這不僅只是對于英語學習有幫助，對其今后走上工作崗位繼續學習也有著積極意義。因此，教師在策略教學的教學過程中，應當摒棄傳統的教學方式，著重并且有針對性的講授關于策略訓練的相關知識，以學習策略為主，并且要求學生用學習策略來對教材上的知識進行學習。教師本身也應當制定合理的教學任務，將課堂上的教學重心偏向于學習策略的培養，這樣才能提高課堂教學效率以及學生的學習效率。
2.3實施學習策略
在學習策略的教學過程中，教師首先要明確策略教學的步驟、定義和使用方法。大學英語教學主要是讀、寫、聽、說四個方面，所以策略教學也應當緊緊的環繞這四個重心進行。并且根據實際的教學情況來有針對性的教導，例如，在閱讀策略教學時可以應用：略讀、精讀、尋讀等策略；在寫作策略教學中可以采用模仿策略、糾錯策略和結構策略；在聽力策略教學則可以用：預測策略、筆記策略、聽讀策略等。教師可以根據以下方式來進行實施。1）教師本身要認真研究教材上的內容，并且對學生在本節課上應當掌握的學習策略進行一個初步的規劃和預期。2）在課堂之上，教師應當對于學習策略的進行總體講解和詳細的步驟說明，關于學習策略的名稱、定義、使用條件和場合，教師都要有具體的語音材料和示范說明，來告訴學生應當如何使用這些策略。3）教師在給學生布置習題或課后作業時，應當充分的把教材內容和學習策略進行有效的結合，并且引導和鼓勵學生在完成學習任務時使用學習策略。4）在學生學習策略之后，教師應當對于本節課進行總結和評價，并且引導學生自我反思和自我總結，尋找出其中存在的不足之處，并且及時記錄下來，這樣才能在今后的策略學習中進行重點注意和及時糾正。
3大學英語策略訓練教學中的注意事項
1）重視元知策略訓練[3]，讓學生對學習能夠實現自我計劃、自我管理、自我檢測以及自我評估。如果學生能夠把策略學習運用自如，那不僅只是能夠學好語言，在今后的生活和工作都會受益匪淺。2）應當慎重科學的選擇學習策略。教師在制定策略學習計劃時，應當避免隨意性。要以學生的實際需要和學習進度為基礎，并且根據學習內容、學習環境、教學目標等因素來選擇最有利于學生英語學習的學習策略。3）不少研究學習策略的學者都會發現，語言學習使用策略的頻率以及種類有著明顯的差異性[4]。例如年齡、學習風格、語言潛能、學習動機等方面都存在著差異。因此，在決定策略訓練之前，教師應當根據學生的實際情況以及教學目標來有針對性的采用策略。
4總結
策略訓練是一個長期而漫長的過程，教師作為策略訓練的指導者，尤其要注意策略的挑選。要根據學生的實際情況和實際需要來科學合理的進行策略訓練，并且要結合教學內容、教學任務來進行，在課堂教學時要詳細講解、親身示范，這樣才能讓學生真正的掌握策略訓練的重點。
參考文獻
[1]王志慧,張淑紅.藝術類大學生英語學習策略調查分析及策略訓練[J].中國教育學刊,2015(s1):285-286.
[2]冷巖.大學英語聽力學習策略訓練的實證研究[J].長春教育學院學報,2015,31(14):66-67.
[3]冷巖.大學英語聽力學習策略訓練的實證研究[D].閩南:閩南師范大學,2015.
[4]曹飛嫚.元認知策略訓練對初中生英語自主學習和學習成績影響的研究[D].西安:西安外國語大學,2014.
作者:包王林 單位:武昌理工學院
