前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的養成教育下民辦院校大學生心理困境及策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：養成教育遵循“素質是養成的”教育規律，以知、情、意、行為體系，以好習慣的養成為具體任務。目標是：通過養成教育，使學生心理健康、心態積極、內心強大、素質優良，養成了多種美德和好習慣，自身充滿正能量，具有豐富的精神世界。近幾年來，隨著我國民辦教育的深入發展，民辦高校學生群體越來越受到社會的重視。在經濟全球化、價值多元化的影響下，民辦高校大學生面臨著更多的心理問題，在一定程度上影響了大學生的健康成長。本文主要是在分析當前民辦高校大學生心理困境的基礎上，從三個方面提出了提高大學生心理健康水平的對策。
關鍵詞：民辦高校；大學生；心理困境；策略
養成教育遵循“素質是養成的”教育規律，以知、情、意、行為體系，以好習慣的養成為具體任務。目標是：通過養成教育，使學生心理健康、心態積極、內心強大、素質優良，養成了多種美德和好習慣，自身充滿正能量，具有豐富的精神世界。因為改革開放以來，我國民辦教育獲得了長足發展，逐步形成了從學歷教育到非學歷教育、學前教育到高等教育、單層次到多層次的發展格局，培養了一批又一批優秀的人才。在社會環境、就業壓力、多元價值等因素的影響下，我國民辦高校大學生面臨的心理問題日益復雜。
一、當前民辦高校大學生面臨的主要心理困境
1．自我中心，抗壓能力差
現在的在校大學生大都是95后、00后的獨生子女，他們始終是父母的掌上明珠，從小受到了父母無微不至的關愛，在教育方式方面也是“以孩子為中心”，盡最大可能滿足孩子的一切需求。這樣一來，學生就形成了以自我為中心的心理，自我意識強，缺乏對人、對事的包容性，一旦在學習、生活、工作中遇到困難或者挫折，很容易就會產生消極的情緒，進而造成抑郁、極端等心理問題。
2．內心浮躁，自我定性缺失
95后、00后的大學生，他們很少吃苦，父母也不愿意讓孩子太苦太累，除了讓孩子學習，一般很少讓孩子去體驗其他身邊的事情，學生很少能夠自由地、獨立地完成一件事情，從而造成了學生對事物的專注度不夠，遇到問題往往會直接放棄。相對而言，民辦院校大學生要比普通大學生的家庭條件要好，他們在家庭受到的呵護更多，從小的壓力就少，一旦在學習、生活中遇到壓力，很難進行自我反省，難以駕馭自己的情緒，表現出各種浮躁、不耐煩的心理特征。
3．情感障礙，人際交往能力不強
情緒情感障礙指的是大學生在成長過程中表現出的消極情緒。相關調查資料顯示，民辦院校學生在心理上的情感障礙主要體現為緊張、焦慮和抑郁，并且民辦院校大學生心理健康狀況明顯低于普通高校大學生。通過心理咨詢我們也發現，有些民辦院校大學生存在著人際關系交往的障礙，這種障礙不僅體現在同學之間，同時也體現在師生之間，這不僅不利于民辦院校學生個人健康成長，同時也不利于師生關系的融洽，影響了課堂效率的提升。
二、強化民辦院校大學生心理健康教育的應對策略
1．堅持合理完善的心理健康教育原則
首先，堅持預防和矯正相結合的原則。一方面，要強化民辦院校大學生的心理健康教育，強化對學生心理健康問題的預防，通過教育、引導、疏通的方式，克服民辦院校大學生的心理障礙，把各種心理問題扼殺在萌芽中；另一方面，要及時對民辦大學生的心理問題進行矯正，發現問題之后要及時對問題進行分析，使其心理回歸到正常的心理狀態上來。其次，堅持全體和個別相結合的原則。民辦院校大學生心理健康教育面對的是一個群體，學校應該堅持大局意識和總體意識，制定全方位、多層次的心理健康網絡；還有一方面，要針對不同學生的不同心理問題進行差異性的教育和引導，強化班主任、班長的作用，對個別學生進行調研觀察。再次，強化內容和目標相結合的原則。大學生心理健康教育的目標就是要克服學生的心理問題，讓學生適應新社會的發展，因此，要在目標的基礎上不斷深化內容，不僅包括心理健康教育，同時也應該包括職業道德教育、理想教育等，實現大學生的全面發展。
2．優化民辦院校心理健康保障模式
相對于公辦院校而言，民辦院校的心理健康教育師資和團隊存在諸多的限制，在人員招聘方面存在很多的條件限制，高素質、高水平的心理健康指導老師缺乏，這在一定程度上影響了民辦院校大學生心理健康教育的開展?；诖耍褶k院校應該積極克服困難，建立學校、老師、學生三位一體的心理保障模式。學校高度重視，在制定合理心理健康制度的同時積極引入高水平的人才，成立學校專門的心理健康中心；老師應該強化對學生的關注，及時地發現存在于大學生群體中的心理問題，及時與學生進行溝通，對學生的心理困難和問題進行排查和引導，讓學生及時走出心理困境；學生應該加強自我教育，組成學生心理咨詢服務小組，把心理問題扼殺在萌芽中。通過學校、老師和學生的互動，提高民辦院校大學生的心理健康水平。
3．將心理健康教育納入學生的大學必修或者選修課程
通過對數十家高校的調查，我們最終得出結論，將大學生心理健康教育列為選修或者必修課程的高校，學生的心理健康程度普遍高于其他高校。同時，在對大學生進行心理健康教育的過程中，學生可以掌握一些必要的心理健康常識，這對于學生身心免疫力的提高也是大有幫助的。因此，我們認為，各個高校均應當把大學生心理健康教育作為學分必修課或者選修課，以此來加強學生對于心理健康教育的重視，從而提高學生心理健康水平。同時學校應當積極地引入專業性強的心理健康教育人才，保證心理健康教育課程的授課質量。
參考文獻：
［1］楊靜．高校輔導員開展大學生心理危機干預的困境與應對［J］．中國輕工教育，2015（06）．
［2］吳亞子．近年我國大學生心理危機干預研究的進展及存在問題［J］．教育評論，2015（07）．
［3］黃士華．心理委員在大學生心理危機干預中的作用探析［J］．學校黨建與思想教育，2015（07）．
［4］陳增堂．上海高校心理危機干預工作現狀分析與對策思考［J］．思想理論教育，2014（03）．
［5］高垠．大學生心理危機干預體系構建的若干思考［J］．高等理科教育，2009（02）.
作者:李蘇 單位:長春光華學院外國語學院