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一、嚴明制度，規范管理，身教重于言傳
學生良好行為習慣的養成，是需要教育者長期地潛移默化地去影響的。明末清初唯物主義思想家王夫之有一句名言：“身教重于言傳。”因此，作為管理教師，在嚴格管理的同時，用自己日常生活中的一言一行，來影響學生。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。所以，管理教師在學生養成教育中擔當極其重要的角色。除了要督促學生嚴格執行規章制度之外，還要親力親為，言傳身教，以身作則，幫助學生形成、堅持、鞏固良好的生活、行為習慣，逐步形成優秀的品質，健全的人格。
二、創新方式，走進心靈，開展“愛的德育”教育
教育家巴特爾曾經說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”在住宿生的日常生活中，管理教師可以說是和學生接觸最多的人之一，他們在學生的氣質性格的發展、人生觀世界觀的形成中起著關鍵的作用。教師為學生付出的愛就好像是春雨一樣，有著潤物無聲的作用，并且可以影響學生的一生。學生學好知識可能只是他謀生的手段，而學會做人則是他一輩子的財富。因此，如何使學生學會做人、做事是關鍵所在。在住宿生養成教育過程中，可以利用住宿生相對集中居住管理的優勢，開拓思路，創新教育形式及方法，利用廣播、講座、開展活動等方式，真正關心關愛每一名同學，將人生哲理融入其中，使之在活動中領悟，達到更加貼近生活，觸動心靈的效果。
2.1身兼多重身份，是嚴師，亦是慈母，更是朋友。
住宿學生離鄉背井，遠離親人，在學習生活中難免有不適應的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過程中，要愛，也要約束。愛學生不是放縱學生，當學生出現問題的時候要及時給予批評和指導，這時我們是嚴師；在學生遇到困難、生病需要人照顧時，我們要像對自己的孩子一樣給予無微不至的照顧，這時我們是慈母；在學生情緒低落需要排解時，我們不要一味說教否定，而是要認真傾聽他們的心聲，找到問題的根源，這時我們又是知心朋友。關心學生，更關心他們的全面發展。不僅要關心學生的成績，更要關心學生的生活。要經常和學生進行溝通，了解學生的內心世界。通過與學生近距離的交流，心靈上的溝通，學生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習慣。
2.2寓教育于活動中，將講堂搬進宿舍。
養成教育開展的禁忌就是教育形式單一，內容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創新教育方法，開拓教育途徑。要樹立教育無處不在的教育理念。養成教育的實施首先要通過廣播、宣傳欄等途徑，達到宣傳效果。每天管理教師通過廣播進行晨講，將行為規范的要求貫徹給同學們，使其邊聽邊做，自我檢查，自我規范，同時提醒學生注意冷暖，使同學們在遵守規范制度的同時，又能體會到老師的關懷。開辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內容豐富?？梢詮堎N一些與住宿生有關的生活小常識，告訴學生住宿生活的點點滴滴；也可以設置每人宿舍評比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開。起到表揚和警示的雙重作用。同時也可將宿舍中的好人好事，違紀處理張貼公示，在住宿區域起到弘揚正氣，潤物無聲的教育效果。其次，開展豐富多彩的學生活動也是實施養成教育的有效方法?？梢再N近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現象通過鏡頭展示給學生，讓學生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強對學生的正面引導教育，以健康向上的思想教育學生，以正確的輿論引導學生，以規范的言行舉止塑造學生，以先進模范的事跡鼓舞學生。通過養成教育使學生學會怎樣做人，做什么樣的人。使學生在娛樂中認識自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開展文體比賽、文明宿舍評比等競技比賽項目，通過比賽激烈的競爭，促進學生間的良性競爭，增強學生的集體榮譽感，培養學生協作意識和團隊精神，給學生創造充實自我、發展自我、完善自我的機會和氛圍。第三，充分利用住宿生晚間業余時間，將講堂搬進宿舍，開設住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡單的學生生活管理，為了更加深入的開展養成教育，提升學生內涵，提高自身素質，創新開設住宿生晚間教育講堂。由不同專業教師、學校領導輪流講授，內容涉及勵志人生、文學修養、藝術品鑒、文明禮儀、處世哲學等多角度、多方面內容，利用晚間課余時間使住宿學生開闊視野、拓展學識、陶冶情操、提升內涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進入脊髓，融入心靈。
2.3建立學生宿管干部隊伍，實現學生“三自”管理。
在養成教育中，除了教會學生有禮貌地交往，遵規守紀，學會包容和關愛他人的同時，還注重學生能力的培養。發揮學生的主體能動性，變被動管理為自我管理。建立一支高素質的學生宿管干部隊伍，調動學生自我參與管理的主動性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理中的從屬和被動地位，消除學生對于被管理的逆反心理，通過學生干部協助管理教師開展管理，實現學生自我約束、自我管理、自我服務。使學生在服務他人的同時也鍛煉了自己，提升了能力，學會了做人、做事，增強了主體意識和責任感。
三、全員管理，全過程監督，全方位育人
養魚養水，養樹養根，養人養心。要想使養成教育深入貫徹到位，真正提升學生素質，首先要做到全員管理。管理教育學生不是某個人、某個部門的責任，上到學校各級領導，下到全體教職員工都有責任。要做到人人育人、事事育人，時時育人，發揮全員育人的群體功能，形成多層次、多環節、系統化育人網絡。全體教師要以身作則，率先垂范，用認真負責的精神，愛崗敬業的工作作風去感染和激勵學生。第二，從學生入校直至畢業，制定學生每個階段的養成教育實施方案，并全程監督，對學生每個階段的養成教育措施、實施方法、取得的效果要有詳細記載，形成學生在校期間《養成教育實施手冊》，將每階段結果計入學生德育考評成績，提高學生對養成教育的重視程度。第三，養成教育開展的優劣，不僅涉及的學校，更要家庭、社會的共同努力，從而達到學校、家庭、社會三位一體，全方位育人。養成教育是一項系統工程,只有社會、學校、家庭緊密配合，才能形成育人的整體合力。以學校為教育主體，家庭教育作為輔助配合，社會給予高度重視及輿論導向，齊抓共管，落實到位。養成教育是對學生進行思想道德品質和行為習慣的一種綜合教育，也就是對學生將來步人社會怎樣做事和做人的教育。作為職業院校更要高度重視學生的養成教育。只要我們找準切入點，配合行之有效的教育方法，重視并長期堅持抓好養成教育，必然收到良好的社會效果，必然能夠提升學生的綜合素質，為我國培養出更多的高素質技能人才。
作者：周冠男 單位：天津市機電工藝學院
