前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校加強養成教育常態化建設途徑研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］針對新時代大學生思想水平和能力素質的參差不齊，自我管理、自主學習的主動性和責任感的缺乏等問題，筆者在闡明養成教育本質與意義的基礎上，探索了加強高校養成教育常態化建設的實施途徑，認為新時代加強高校養成教育常態建設對培養可靠而優秀的社會主義接班人具有重要意義。
［關鍵詞］養成教育；常態化；思想政治教育；途徑探究
隨著中國特色社會主義進入新時代和教育改革的進一步深化，精英教育向大眾化模式的轉變，如何解決當代大學生中存在的思想道德水平和能力素質的參差不齊，自我管理、自主學習的主動性缺乏和社會責任感缺失，知行不一的問題，如何保證高等教育的質量、更好地培養優秀而可靠的社會主義接班人，已成為社會熱點問題。許多高校面對社會發展變革、教育對象的變化，積極地探索新的學生管理模式、教育方法，以適應新時代高等教育的培養目標和立德樹人的根本任務，為學生營造全方位的成長成才環境。在積極探索的過程中，我們越來越發現繼續推進和加強傳統教育中的養成教育常態化建設，具有獨特的價值和意義。
一、高校養成教育的本質與內涵
我國著名的教育家葉圣陶曾經說過:“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”[1]大學生的高尚道德情操和良好習慣不是與生俱來、先天具有的，而是通過長期的自我修養和后天的經常性教育才養成的。高尚道德情操和良好習慣的養成，關鍵在于自我教育，根本在于養成教育。所謂養成教育就是培養學生良好思想道德品質和行為習慣的教育，是教育者從行為訓練入手，綜合使用多種教育方法，加強學生的“知、情、意、行”的培養，使學生最終形成良好行為習慣的過程[2]，其目的在于培養學生成功的人格。高校養成教育是建立在思想政治教育的基礎上的，更加注重思想導行，更加側重于學生自律能力培養和自主學習能力的養成，其核心本質是通過思想引導、紀律約束和行為訓練，培養大學生的主體意識和主體能力，充分發揮大學生在教育實踐中自我教育、自我管理、自我服務的作用，塑造大學生具有堅定信念、良好道德行為習慣和責任感的健全人格，進而讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？梢?，高校養成教育是一項系統工程，不是一蹴而就、一朝一夕形成的，而是一個長期細致的潛移默化過程，需要有計劃、有步驟、有序推進，必須長期堅持循序漸進、持之以恒、常態化建設。
二、高校養成教育常態化建設的重要意義
孔子曰“少成若天性，習慣如自然”，可見養成良好的行為習慣是學生健康成長的保證。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。習慣是養成教育的產物，養成教育是終身教育。青年學生正處于人格和價值觀形成的關鍵時期，也是良好的社會公德、行為習慣形成的重要時期，加強養成教育常態化建設對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義，對學生思想道德培養和成長成才具有重要作用。高校通過加強養成教育常態化建設，注重對學生思想、行為的引導，注重調動大學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，變他律為自律，促使學生養成文明的學習、生活習慣，由此營造良好的學風和校風；通過加強養成教育常態化建設，注重規范管理，發揮學生的主體作用，有利于克服應試教育帶來的養成教育缺失問題和社會責任感不強問題，提高學生自我管理、自我教育、自我服務能力，做到知行合一；通過加強養成教育常態化建設，注重個體差異，因材施教，有效促進高校學生工作由管理育人向服務育人模式的轉變，建立以學生為本，培養學生個性全面發展的學生工作服務型育人模式，從而健全高校教書育人、管理育人和服務育人的全員教育機制，提高高校的教育教學質量。養成教育是素質教育的靈魂和核心，是實現立德樹人根本任務的需要，更是新時代人才培養的必然要求。當前，大學生養成教育的現狀不容樂觀。大學生本應該具備較強的思想道德和文化素質、較強的學習能力和正確的價值觀念，但受社會消極因素及外來文化思想的沖擊和影響，部分大學生的思想觀念和道德意識產生錯位與扭曲，缺乏正確的價值觀念，形成以“自我價值”為核心，強調個人而忽視社會、集體、他人的不良傾向。部分大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、集體主義精神不強、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。其主要表現為部分大學生缺乏學習的主動性和自覺性，學習態度不端正，學習目的不明確，缺乏刻苦鉆研精神和勇于進取的勁頭，遲到、曠課、作業抄襲、考試作弊，甚至雇人替課現象屢見不鮮。另外，大學生普遍缺乏健康文明的生活方式和行為習慣，自我約束能力差、自我管理能力不強、生活自由散漫、隨意鋪張，參與校園貸、經商、非法傳銷等現象時有發生。歸納分析當代大學生的思想和行為特點及原因，就會發現大學生的思想行為易受到社會環境因素的變化影響和外來文化的沖擊，呈現出鮮明的利益多元、價值多樣、觀念多變的現實主義和利己主義特征，在情感上缺少美好事物的感知能力、崇高理想的感悟精神和價值判斷能力，在精神上缺乏堅定信仰和對真理執著追求的精神，精神和物質需求更加現實，文化需求更加多樣，回報索取愿望更加強烈，社交需求更加廣泛，情感上更加渴望關心關懷，更多的是用實用主義的標準去看待問題，用市場經濟的標準去衡量價值，用利己主義思想去審視周圍的事務[2]。高校通過大學生養成教育常態化建設，更加注重學生的全面發展和個性發展，不僅注重大學生文明習慣的養成，更注重培養大學生走向社會后應具備的各種能力。挖掘學生的自我管理能力，提高學生的自我教育能力，實現大學生自我認識、自我評價、自我激勵和自我控制的動態教育過程，從制度、細節入手，發揮學生的主體作用，逐步形成學生生活習慣養成教育的系列化、規范化、常態化，是大學生德育工作的有效途徑，更是全面提高大學生素質的需要。
三、高校養成教育常態化建設途徑
（一）以嚴格的管理制度為依托以嚴格的管理制度為依托，規范管理，強化養成教育。養成教育必須以制度約束為保障，建立健全科學完備的規章制度，這是對大學生進行養成教育的前提和基礎，是實現學生日常管理工作有法可依的保證。通過建章立制和規范管理使大學生在校學習生活各個方面都有章可循，有法可依；通過發揮規章制度的導向功能和約束力，引導和規范大學生的思想行為從他律性向自律性轉化，促進學生的思想行為和紀律觀念內化為大學生的自主意識與行為習慣，外化為自覺行動，使大學生的言行規范、知行合一。首先，要加強法制教育和紀律教育，嚴肅校規校紀。組織學生認真學習《普通高等學校學生管理規定》《大學生日常行為規范》等，使學生清楚哪些能做，哪些不能做，一旦違反，應該承擔什么樣的后果。其次，要嚴格執法，維護校規權威。對違反校規校紀者，決不姑息遷就、下不為例，必須嚴格依規處理[3]；此外，深入挖掘日常管理中的養成教育因素，完善制度，把教育和管理有機結合，建立養成教育的常態化反饋機制。例如，通過制定《學業警示與幫扶制度》《早操與晚自習管理辦法》《大學生誠信考核評價體系》等，深入挖掘養成教育獎懲激勵因素，加強課堂考勤、早操、晚自習的日常督查管理，促進大學生良好學習習慣和生活習慣的養成。
（二）開展精細化的思想政治教育工作開展精細化的思想政治教育工作，正面引導，注重思想道德養成。思想政治教育是大學生養成教育的核心，通過正確的思想政治理論引導，增強學生“四個自信”和“四個意識”，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，明確前進方向，增強前進動力。通過開展精細化的思想政治教育工作，引導學生把個人遠大理想和國家民族的前途命運緊密結合起來，真正培養學生顧大局、識大體、守紀律意識，自覺遵守社會道德規范和行為準則。思想引導必須以新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀教育為核心，以規范日常管理為導向，緊緊圍繞強化思想道德教育，以高度責任感和使命感培養學生“四個服務”能力。思想道德教育的核心是愛國主義和集體主義教育，其目的是使大學生具有高尚的品質和崇高的理想，而日常行為規范教育是道德教育的具體落實[4]。一方面，要充分發揮思想政治教育的作用，加強過程管理，以問題為導向，以正確的理論為引導，端正思想，矯正行為，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀，提高思想認識，堅定理想信念，促進學生養成良好的思想道德觀念。另一方面，要注重思想認知，以理導向、以情育人、明理導行，從學生日常行為抓起，輔以行為拓展訓練和人文關懷，循序漸進，提高實效；在日常管理中，鼓勵輔導員、班主任經常深入班級、課堂、宿舍及時了解學生的思想變化，有針對性地開展思想工作，將事務管理與思想教育有機結合，相互促進，以精細化的思想教育提高學生的思想認識，促進事務管理向事務服務轉變。這樣才能促進輔導員、班主任與廣大學生溝通互動，拉近教師與學生之間的距離，形成良好的師生關系，建立深厚感情，以感化教育促進思想養成。
（三）加強校園精神文化建設加強校園精神文化建設，促進環境養成育人。養成教育是一個潛移默化的長期過程。良好的育人環境對學生思想、道德品質、身心健康發展和文明行為的形成具有極大的熏陶感染作用[4]。為此，高校應高度重視校園文化建設，努力為學生營造良好的育人環境，陶冶學生的情操，凈化學生心靈，塑造學生品格，促進學生高尚思想道德品質的養成[4]。高?？赏ㄟ^開展豐富多彩的校園文化活動，培養大學精神，發揮大學精神教育人影響人的作用，例如組織學雷鋒示范班活動，開設名師課堂、創新創業課程，舉辦學術講座、辯論賽、征文比賽、創業典型報告會、科技文化節、藝術節等校園文化活動，以形成良好的校園文化和陶冶情操的氛圍。通過創建良好的教風、學風、校風，充分發揮校史館、圖書館、實訓室、體育館和藝術館等設施的育人作用，切實做到讓每一面墻壁說話，讓每一寸土地都有教育意義，使學生受到潛移默化的教育和感染[3]。創建良好的育人環境，使學生潛移默化地形成自我約束、自我教育、自我管理的意識，情不自禁地規范行為、加強修養，自然而然地以正心、修身、齊家、治國、平天下為己任，立志成長成才，奮發有為。
（四）發揮學生黨員發揮學生黨員、學生干部帶頭示范作用，讓典型示范帶動養成。在日常管理中，應充分調動廣大學生黨員、學生干部參與學生日常事務管理工作的積極性和熱情，培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，建立依靠學生、尊重學生、關心學生、服務學生的學生日常管理隊伍，確立學生參與日常管理與服務的主體地位，營造民主管理氛圍，實現開發學生潛力、培養學生全面成長成才的目標。學校通過建立輔導員、班主任和學生干部為主體的《學生日常管理值班檢查制度》的長效機制，對全校班級學生上課情況、早操情況、晚自習情況、校園文明行為、宿舍衛生等進行全面督導與檢查，充分發揮學生干部自我完善、自我監督、自我激勵的作用，提高學生干部的綜合素質和為廣大學生服務的能力，增強自律意識，促進良好行為習慣帶動養成。學生黨支部通過開展“黨員、學生干部亮身份做表率活動”“學生黨員爭先創優活動”，充分發揮學生黨員、學生干部的模范帶頭作用，樹典立范，爭先創優，傳播正能量，弘揚正氣，促進廣大學生良好思想道德和行為習慣養成。
（五）注重行為養成與行為實踐，以實踐促進養成教育。在養成教育中融入實踐的元素，有助于學生更好更深刻地體會習慣養成的重要性和成就感，并把養成教育看成自己的內在成長需要而樂于接受[5]。這樣，養成教育才能取得更好的教育效果，實現知行合一。只有通過實踐，讓學生更多地接觸行為養成訓練，才能更好地引導學生在社會主義現代化建設的偉大實踐中學習貫徹新時代中國特色社會主義思想，弘揚和培育中國精神，才能把愛國熱情和成長成才的愿望自覺轉化為實際行動。學校應有目的、有計劃地創造機會讓學生進行行為訓練和社會實踐。例如，組織學生開展凈化、綠化、美化校園環境的實踐活動，增強愛校、榮校意識；開展校園安全教育活動，提高學生安全意識，創建安全和諧的校園環境；開展幫助學習困難學生和生活困難學生渡過難關的“一幫一幫扶活動”，在學生中營造“和諧、友愛、團結”的氛圍，增強學生集體主義精神和榮譽感，這有益于學生優秀品質的養成。此外，可積極組織學生參加廣泛的社會實踐和調研活動，使專業知識和社會實踐有機地結合起來，使校園與社會緊密地聯系起來，增長學生的知識才干，鞏固、提高良好的道德品質。實踐活動豐富了學生的內心世界，改變了學生的行為習慣，提高了學生顧全大局、團結協作、無私奉獻的精神。黨的報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[6]在中國特色社會主義新時代，高校應充分認識培養優秀而可靠的社會主義接班人的重要性。針對當代大學生群體特點的變化和社會發展的需要，高校必須加強養成教育常態化建設，切實突出思想引領作用，實行精細化的思想政治教育，嚴格紀律約束，輔以學習生活習慣引導，構建養成教育的常態化機制，促進良好的校風、學風、教風的形成，營造良好的學習氛圍和環境，使學生在潛移默化中受熏陶、受感染、受教育，充分調動學生的能動性和創造性，引導學生堅定理想信念、確立人生目標、明確奮斗方向，從而保障學生成為信念執著、品德優良、本領過硬的社會主義接班人。
作者:紀守峰 單位:遼寧石油化工大學
