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摘要：學習的重要用途是在生活的各個應用中得以體現。實踐教學是培養相關人才的重要方法之一。高校學前教育的實踐教學是人才培養的新模式。隨著社會的不斷發展，對應用型人才的使用遠高于理解性的人。對知識掌握的很好不代表做的就很好，相反實踐中就是真實能力的體現。現針對高校學前教育實踐教學人才培養模式進行思考和討論。筆者從實踐教學的重要性到分析學前教育只靠理論學習的弊端來說明創新實踐培養更多人才的建議。
關鍵詞：高校學前教育；實踐教學；人才培養模式
引言
無論對于高校開設的哪一個專業都是對現實生活人才的需要而開設的，社會需要各種技能的人就出現了各種技能的專業。然而傳統的教學就是以理論來豐富學生。然而時展的需要應用型的人才備受歡迎，“軍師”的職位也不能紙上談兵。所以高校組織實踐教學是非常有必要的。本文主要從探討出發，認真的認識高校學前教育實踐教學的必要性以及培養人才模式的新思考和談論。
一、學前教育專業的了解
學前教育是時展的產物，學前教育是老師與幼兒家長共同努力下開發學前兒童的智力，為了幼兒能夠更加的聰明。運用適用的科學的方法使幼兒的大腦有所刺激，進而使得大腦各部分進行完善有效的進行下一步的教育。學前教育主要針對幼兒的智力開發，專業培養的人才要求時能夠有本專業的基礎專業知識的同時更能夠接受幼兒教育技能的基礎訓練。更重要的是有能力擔任這一項工作的重任。在我國學前教育是一項基礎教育的組成部分，并且這是一個人受教育的重要前提。根據研究表明，學前教育屬于對幼兒早期經驗，并且這一經驗會最先影響大腦的結構，是為以后發展打下堅實的基礎。學前教育專業就是學習怎樣隨幼兒進行實施學前的腦力開發，好的學前教育是很重要的，它不僅關乎一個人的未來發展更為國民的素質發展做出基礎性的貢獻。為此體現學前教育的重要影響并且突出了學前教育專業的責任重大。只是理論化的學前教育專業是不能夠承擔這么重大的責任的。
二、實踐教學的意義
實踐教學主要的目的在于培養創新性的人才，使得學生能夠更好地發現問題并且利用學到的專業知識進行有效的解決問題。在實踐教學中學生不僅能夠真切的領悟問題的存在并且能夠使學生想盡一切辦法進行處理問題，使得學生能夠快速的成長。對于實踐教學主要是體現在理論知識與實際操作，通過實踐中的實際操作發現問題的存在，運用理論的知識進行有效的解決。實踐教學實際是理論知識和實際操作的完美結合，為以后在真實的生活中能夠更好地應對。實踐教學是一種獨特的教學形式，主要要求學生通過實踐活動進行全面的學習，把理論和實際進行完美的結合，并且該教學的形式遵循了新課標的要求，學生是學習的主體。實踐教學的意義之所在是它不僅使得學生把理論知識和實際活動進行完美的結合更重要的在于在實踐中學生能夠發現問題并且有自己的創新思維使得學生有更好地解決現實問題的能力。
三、高校學前教育實踐教學人才培養的見解
通過對學前教育專業以及幼兒的學前教育的認識以及對高校進行實踐教學意義的研究，綜合得到，幼兒的學前教育是必要的然而對育兒進行學前教育的未來教育者而言大學期間的實踐教學更是重要。幼兒有了專業的教師進行學前教育是綜合的一件關乎人類素質發展的基礎。當下高校的實踐教學存在些許弊端。就以學前教育實踐教學而言。學前教育實踐教學中存在一些問題：1.學校的實踐教學重視的是學生的技術的訓練并且部分高?？赡艽嬖诩夹g訓練的簡單重復實踐學習。這實質上沒有解決實踐教學的真實意義的存在。在學前教育實踐中高校會針對最常見的問題進行考察學生的解決能力，并且這種實踐教學沒有真正的幼兒的參加，僅僅是自己虛擬的一個場景。并且一天只做一個問題的重復操演。這僅僅是學業的完成不代表學生真實的問題的發現和解決，運用理論和實踐的結合。這種教學實踐人才培養模式需要進行有效的改革。2.學校實踐基地的不予許問題。這一問題實際上是表明學校的管理。不同院系之間的劃分有時候太過于明確，這并不是一件好事。當實踐教學的基地不夠時由于院系的分明管理使得實踐教學的不能如期進行。3.教師對學生的實踐的真實性沒有進行全面調查。高校的實踐教學其實更好地途徑是讓學生做出校門去真實的單位進行實習。這就要求學生接受下一個責任的開始，不在是學校學習的學生而是一名學前教育者。然而教師因為各種原因不能夠了解學生實踐的真實性。部分學生存在只開證明不進行實踐的行為。這便失去了高校組織實踐教學的意義。通過以上的簡單描述高校的學前教育實踐教學應該制定更精準的人才培養模式。這便要求學校、教師以及學生共同的努力了。首先，高校應該制定實踐教學的相關規定，對不按照規定進行的實踐教學都屬于不合格行為，對教師和學生提出相應的懲罰措施。學校應規定學生的實踐存在真實，不能弄虛作假，發現給予留級或其他的懲罰。高校的各院系其資源應該得以共享，才能物盡所值。其次，對于教師而言對自己的學生實踐中的問題給以解決的意見，并對學生的實踐真實性作出真實的回訪和調查。實踐教學還可以使教師的獨特設計，結合各種教學形式進行豐富的實踐教學。教師是把每一位學生培養成優秀的人才的重要的責任人之一。最后便是在于學生個人了。學前教育實踐教學的要求比更多專業的要求都過于進行，由于學前教育工作性質所決定的。高校學生在實踐教學中應提前豐富自己的專業知識，在實踐中學以致用。再者學生實踐不得弄虛作假，因為這是從學校到實際的一個很好的過渡，不經過這個過渡直接上岸會出現更多的問題。為了更好地實現實踐教學人才的有效培訓，學校的實踐教學模式可以有所改變，例如實行分組PK模式、小組相互監督的模式等。我們國人最重視比，所以實踐教學培養人才的模式可以用比的觀念進行。
四、結語
高校學前教育實踐教學人才培訓模式經過整篇文章的敘述發現傳統和當下的不足。實踐教學是高校實現應用型人才的重要方式。為了防止學生的弄虛作假經過對以往的實踐教學的總結得出實踐教學人才培養的新模式。全文均為個人見解，可能存在偏差。
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作者:賈蕾 單位:周口師范學院
