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【摘要】
五年專學前專業的學生是剛剛從初中畢業步入職業中學的學生，他們選擇學前教育專業是本著對學前教育的熱愛以及對未來職業的展望，在學前教育專業的素質培養中，科學素養是其中最為重要的素養之一，從國內外的情形來看，我國過去對于學前教育專業的科學素養培養并沒有過多的關注，但是隨著社會文明的進步，科學素養的重要性愈發凸顯了出來，所以我們要認清當前教育工作的重點問題，認清科學素養的培養現狀，這樣才能更好的找出解決對策，發展我國的學前教育事業，為培養更多的學前教育人才作出貢獻，本文從當前的發展現狀出發，對相關問題展開了進一步的探討。
【關鍵詞】
五年專；學前教育；科學素養；現狀；發展對策
五年專即五年制的大專，這是國家對人才培養模式進一步改革的成果，學生在初中畢業之后可以選擇五年制大專進行學習。五年專中的專業很多，其中學前教育專業就是當前一門比較炙手可熱的專業，學前教育專業主要是培養幼兒教師的主要專業，他們在校期間學習采用各種方法對孩子的智力進行培養，我國當前優秀的幼師是比較缺乏的，因此需要加強對學前教育專業的培養，要想讓學生學好這門專業，就需要讓他們掌握必要的科學素養，本文重點對五年專學前教育專業學生的科學素養問題進行了探討，分析當前的現狀，發現存在的不足，并且采取有效的措施進行改革。
1學前教育專業學生科學素養現狀
首先，在學前教育專業的學習過程中，具有廣泛的課程范圍，但是對于科學學習的興趣以及關注度是嚴重不足的，學校將課程集中在幼兒園管理、幼兒心理學以及其他專業技能，如鋼琴、舞蹈等學習上，但是對于自然學科的學習卻很少涉及，所以遇到了自然學科等課程以后，學生的興趣并不高漲，長此以往甚至對科學產生了排斥的心理，這樣一來就會造成幼兒科學教育的發展十分困難，所以要想培養學生的科學素養，就要讓學生對科學產生興趣，這樣才能得到啟發，其次，在對當前五年專院校的學生進行調查的過程中發現，學生的科學基礎知識掌握技能十分薄弱，與其他專業的學生相比具有很明顯的不足，尤其對對于新的科學知識并不敏感，更不比說對科學知識進行更新了，學生對科學知識缺少主動追求的動力，學校也沒有對這方面的知識進行主動的灌輸，所以根本無法與當前時代的發展相適應，這種情形必然會對學生今后的發展造成一定的影響，由此引發自身結構的缺失以及在能力方面的不足，所以科學知識基礎薄弱的問題需要得到進一步的改善。第三，在對科學進行探究的過程中，存在能力缺失的問題。之所以要培養學生的科學素養，是因為五年專學生在畢業之后可能成為教師，只有教師具備創新思維的能力，才能借此進一步的對幼兒產生積極的引導，學習科學的本質在于對真理進行探究，探究實際上就是對未知世界的一種創造，所以探究者必須要對未知事物具有一定的興趣，同時還必須要具備一定的創新意識，這樣才能不斷激發創新能力，所以在學前教育的過程中應該培養學生對科學的創新能力。
2提高學前教育學生科學素養的對策思考
2．1采取多種方式激發學生對科學的關注和興趣
科學興趣的培養，方式是十分多樣的，只有具備了對科學學習的興趣，才能更加深入的了解一門學科，進而促進科學素養的形成。要想激發學生對科學的興趣，就要建立在一定的基礎之上，采用科學講座的方式就是一個很好的方法，科學講座的內容是十分豐富的，可以以科學發展史為主要內容，可以以生態破壞為主要的內容，盡可能的與生活相貼近，與最新的社會發展情形相貼近，這樣才能激發學生對科學知識的學習熱情。在進行講座的過程中，學生適當的記筆記，記心得，從中體會到科學知識與我們的生活具有息息相關的聯系，同時還開拓了視野，促進了知識的增長，尤其是讓學生對科學變得更加關注，極大的激發了對科學的學習興趣。
2．2開展各類科學知識制作競賽
適當的競爭對于激發創造能力具有十分重要的幫助，因此為了促進學生科學創造性能力的提升，可以積極的開展一些科學知識方面的競賽，這種競賽對于人的創造精神具有極大的激發作用，使人精神充沛，思維敏捷。這正是科學學習所需要的。為了提高學生對科學的關注和興趣，引入競爭機制是一種行之有效的方法。如學校為了增強學前教育學生的專業技能開展了“兒歌表演唱比賽”、“舞蹈大賽”、“簡筆畫大賽”等?？梢苑抡者@些比賽，以當前的最新科技為主導來舉行科學知識制作競賽，這樣不僅會大大激發學生的科學興趣，而且可以加強學生對科學的不斷關注，同時可以培養多種專業人才，使得一部分在專業技能方面不占優勢的同學在科學教育方面得到優勢。
2．3設置專門的幼教科學實驗室
科學是需要探究的，而探究往往離不開實驗?，F有機制下，學前教育專業的學生幾乎與實驗脫鉤，但幼兒的科學教育又要求有一些必要的探究實驗，幼兒的科學實驗不同于其他的實驗，它在保證幼兒的安全情況下涉及方方面面，主要以激發幼兒的科學興趣為主。筆者認為可以為學前教育專業的學生專門設置一個幼兒科學實驗室，經常讓學生自己準備材料在課后做實驗，如做自釀甜酒、種子發芽、自動噴泉等實驗。不僅能提高學生的科學興趣，而且加強了學生科學實驗能力，為以后幼兒科學教育的開展奠定一定的基礎。高校應該進一步加強對于課程設置的研究．進一步推行課程體系的改革，建立面向全體學生的著眼丁科學素養提高的課程體系。要開設跨學科課程，加強文理滲透，設置綜合性課程和選修課，打破文理專業割裂的現狀，對全體學生進行科學素養的培養。筆者認為可在早期增加一些自然科學類課程的專業選修課，涉及物理、化學、生物、天文等領域科學基礎知識的課程，這些課程的開設可以聘請理工類院系的教師授課，也可以讓專門從事學前教育專業科學類課程教學與研究的教師授課。這種基礎課程可以使學生對自然科學有系統地了解，這樣既可以豐富學生的科學基礎知識，也在一定程度上對學生的科學價值觀作出一定的導向，更可以培養學生對科學的興趣，為幼兒教師科學素養的提高奠定了知識基礎。
3結語
教師科學素養的提升，是一個科學知識不斷豐富與更新，對科學方法的理解的不斷深刻和科學態度與價值觀不斷形成的過程，不能一蹴而就。“一朝學成受用終生”的觀點早已過時，學生不能一直依賴在學校學到的知識，要培養良好的自學的能力，要隨著時代的發展不斷進取。因此要求學前教育專業的學生提早樹立終身學習的思想，提高自身的科學學習能力，培養良好的科學學習習慣，不斷提升自己的科學素養，更好地為幼兒教育服務。
作者：羅曙光 單位：泉州幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻:
［1］劉健智．科學素養:學前科學教育的課程目標［J］．學前教育研究，2006(09)．
［2］楊彩霞．幼兒教師科學課程知識特點分析［J］．學前教育研究，2006(09)．
基金項目:
本文系福建省教育科學“十二五”規劃課題FJJKCG15－082《五年專學前教育專業學生科學素養現狀及發展對策研究》研究成果。
