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摘要：
學前教育專業是培養幼師的搖籃，鋼琴是學前教育專業必修的課程，是幼兒園教師與學生溝通的重要媒介，有著不可取代的地位和作用。但現今地方大專院校學前教育專業的鋼琴教學卻存在一些問題，在教學的過程中需要教師合理選著搭配教材，提高學生興趣的同時把理論與實踐相結合，因材施教，讓學生在學習中提高自身的藝術修養和實踐能力。
關鍵詞：
學前教育；鋼琴教學；存在問題；策略
一、地方大專院校學前教育鋼琴教學的現狀及問題
（一）學生基礎薄弱。
近年來，大部分高職高專等地方大專院校的學生大多來自高中畢業生，入校時文化課分數較低，基本上都沒有經過音樂的啟蒙，很少接觸鋼琴樂譜，識譜難，基本都是零基礎。總之，沒有接受過全面、系統的專業訓練。學前教育專業課程設置較多，學生在校學習鋼琴的時間非常有限，學生練琴的目的也不正確，有的學生是因為喜歡鋼琴而練琴，有的是快到考試了臨時抱佛腳而練琴。這表明學生素質有待提高。
（二）教學方式有待改進。
當前，許多學校由于師資力量有限，鋼琴教學以數碼鋼琴集體授課為主，以班級為單位，每班50人左右，課時每周一次2節，集中授課后，教師再進行個別回課輔導。這種教學方式有利有弊，優勢在于減少了對知識講解的重復性，提高了教師的教學效率，也給學生提供了展示自己的機會。劣勢在于學前教育的鋼琴教學很少有創新點，都是一些傳統的教學方式，許多教師課前不備課、不去思考學生學習新知識可能會遇到的問題及解決辦法，課堂上不能調動學生的積極性。學生課后練習時間少、不進行必要的復習鞏固，達不到練習的效果。所以，教師應不斷尋求新的教學方式提高教學質量。
（三）忽視基礎教學。
教學中，不少教師忽視了學生基礎知識的訓練，如基本樂理知識、彈奏中的手指觸鍵問題、規范的手型、節奏等。同時，有的學生為了期末考試能得高分，在選曲上大大超過自己的能力范圍，即便能夠完整地彈奏一首樂曲，但往往質量卻不高，這其中包括準確度、音色、對樂曲的理解等方面，均不能達到相應的要求。
（四）缺少實踐機會。
目前，地方院校學前教育專業的教師在教學上只注重鋼琴技術的教學，而忽視了對學生的實踐訓練。學生只能通過每學期的期末考試，才能得到唯一實踐、自我展示的機會。然而地方大專院校學前教育專業的學生基礎差，練琴時間又不夠，所以對他們來說，僅僅通過期末測試來實踐，是遠遠不夠的。
二、針對學前教育鋼琴教學的現狀、問題所采取的措施
（一）培養學生的鋼琴學習興趣。
通過教材的合理選擇來培養學生對鋼琴的學習興趣。陶行知說過：“音樂教育應和群眾要求合起拍來，從大眾的情感需要選擇教材，大眾音樂教育必須采用適合大眾的教育方式”。因此，教師應把握學生的興趣點，增加課堂教學的趣味性，可引用《中外經典兒歌鋼琴彈唱曲集》等既有趣味性又有實用性的教材，提高學習興趣，引導學生主動學習。
（二）注重基礎教學。
學前教育專業的鋼琴教學，是以掌握一定的鋼琴基本技能后，能為簡單的幼兒歌曲彈唱進行即興伴奏為目標。學前教育專業鋼琴的入門階段與傳統的鋼琴教學是一致的，讓學生了解作曲家和作品的背景、掌握基本的彈奏方法、正確的識譜等知識。在這一階段需結合一些練習曲進行練習，讓學生逐步加強基礎技能訓練，夯實基礎。
（三）提高鋼琴教學質量的策略。
針對學生基礎差等實際情況，教學應該循序漸進，教材選擇應由淺入深、由易到難。第一階段：以趣味性的小型樂曲或兒歌為主。選擇具有故事情節、音樂形象鮮明的基礎樂曲來提高學生的學習興趣。第二階段：選擇旋律較強、風格各異的小型樂曲，讓學生接觸不同類型的伴奏織體，感知音樂的內在魅力，豐富其音樂修養。同時，可加入《哈農》、《車尼爾599》、《布格繆勒OP100》等教材練習基礎技能，加強手指的獨立性和靈活性。第三階段：擴大視野，讓學生深入了解和掌握不同作曲家、不同類型的鋼琴作品及風格。加入《鋼琴基礎教程》、《小奏鳴曲》等教材。第四階段：注重伴奏能力的培養。結合所學的樂曲分析其伴奏音型并能進行簡易的編配。第五階段：綜合實踐能力的訓練?？傊虒W方式應靈活多變。
（四）培養學生的實踐能力。
藝術實踐活動是是培養學生藝術素養、增強藝術實踐能力和綜合素質的重要方式。教師應多為學生提供實踐機會，如以小組為單位去幼兒園或者社區做有關鋼琴的義演，進行鋼琴演奏或講解鋼琴史等，錄制成視頻，最后小組成員和老師互評討論，選出優秀的節目。然而，在學校最有效并且最行得通的實踐就是聲樂考試，讓高年級的學生監考低年級的學生，使學生之間有個相互交流的平臺，讓他們在實踐中不僅訓練技巧，還了解到鋼琴即興伴奏是以合作形式來完成音樂作品的，培養學生團結合作的精神。這對豐富學生的學習生活，夯實基礎知識，提高藝術技能、培養藝術素養及增強藝術實踐能力等方面均具有重要作用。
三、結語
學前教育專業的鋼琴教學是門學科的同時也是一門藝術，既要讓學生學到技能知識也要培養學生的藝術涵養。在教學過程中完善教學思路，合理的搭配教材，營造一個豐富靈活的學習環境，提高教學質量，培養更多的優秀幼兒園教師。
作者：吳佩芳 單位：江漢藝術職業學院
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