前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學前教育美術教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、造型基礎教學的重要性
美術課程是學前教育專業所開設課程中的一門必修的基礎課程，而造型基礎課程既是美術課程中的一門入門課，同時又是貫穿美術課程始終的基礎能力培養的課程，是敲門磚又是基石。造型基礎課程以技能訓練、審美素養訓練、創意意識培養為基本要求，重點突出繪畫基礎知識與基礎造型能力的訓練，結合時代背景下各種視覺形象的造型特征，挖掘學生個性思維，提升創造能力，提高視覺形象的表達能力，為后續的美術課程學習奠定基礎。視覺圖像文化成為了社會文化大背景，各種視覺形象、圖像充斥著人們的眼球，不同的視覺形象所具有的造型特征出現了很大的區別，那么如何使學前教育專業學生在有限的在校學習時間內了解掌握這些豐富的造型特征并能熟練運用這些造型方式，去完成將來的兒童美術基礎教育重任，更能適應時代，適應職業發展需求，成為學前教育專業沒事教師迫切需要解決的問題。學前教育美術造型基礎教學要以造型美感解析和美感表現能力培養、提高學生審美素質為基礎創造美為根本來完成學前教育美術造型基礎教學，使幼師學生掌握美的規律，正確的欣賞美、認識美、理解美、翻譯美并創造美，分清是非美丑，并在正確的審美觀點的指導下進行美的創造、實施美的教育是幼師美術審美教育的目標。
二、學前教育專業繪畫造型基礎教育現狀：
（一）教育理念落后，實踐教材不足
在繪畫造型基礎課的教學上，過于強調美術造型技能、技巧的教學與訓練，把技能訓練作為美術課程的首要任務。學生僅僅局限于教師所引導的寫生造型或裝飾造型上，而且教師只是著重講述造型的基本方法，少有針對繪畫造型的形式美感做出深入的美感解析或鑒賞，忽視了學生對于繪畫造型美感的認知體驗和對美術中美的造型文化底蘊及審美能力的培養，忽視了學生感受美、理解美、翻譯美、描述美的基本審美體驗。由于學前教育專業美術造型課程教育理念的保守落后，學生使用的基本教材嚴重不足，勢必影響到學生對于基礎造型認知匱乏，教學偏重技能，缺乏對于繪畫造型中形象、形式的美感認知，教學內容過于局限在傳統的全因素素描或線描課程上，缺少讓學生對于造型中物像形象、形式美感的認知體驗。
（二）教學內容單一，教學方法落后。
目前，美術教師照本宣科的現象還非常普遍，在繪畫造型方面，學前教育專業的素描課程上所教授的都是傳統的、純粹的結構、光影、透視關系等內容，但純粹的素描課程教學內容已經不能滿足視覺圖像文化社會大背景下美術造型基礎的訓練課程的需求。這種教學雖然專業性強，學到的繪畫素描基礎更扎實，但枯燥的教學過程與教學內容使學生苦不堪言，同時不能適應非富多彩的圖像文化大背景下造型形式多樣的需求。
三、改革與措施：
視覺文化時代出現了更多的美術造型方式及美術樣式。美術課程也在需要不斷完善的教育理念下不斷地調整和改革自己的教學，尤其是在美術繪畫課程中造型基礎訓練課程教學的改革。時至今日，針對學前教育專業的繪畫造型訓練不能再單純局限于傳統素描課程的訓練上，以往學前教育專業美術造型基礎課的教學借鑒傳統美術學院的基礎教學模式，但由于學生入校前繪畫基本功相對薄弱，感知美、欣賞美、翻譯美、表現美的審美能力幾近為零，因此單純的過于“專業化”的繪畫基礎練習的教學內容相對來說過于單一，單純的以技能訓練的教學方式無法解決全面的審美能力的培養目標，同時降低了學生學習的熱情和積極性，無法達到以審美為核心、了解美的規律、掌握美的表現方式的教育目標。如何在有限時間內的學習過程中做到快樂而有效的學習，必須做一些改變。
（一）更新教育理念
作為學前教育專業美術課程的授業者，我們需要緊緊圍繞學前教育專業的培養目標，做到以“如何觀看、如何感受、如何表現”物象形象的美感為造型基礎教學的主要培養內容，藝術素養與技能培養并重的同時，使藝術素養先行，增強學生對造型美感解析能力的培養。培養學生在觀察基礎上感知美、欣賞美、翻譯美、表現美的審美能力，在更全面地繪畫造型美感解析研究的基礎上來完成技能訓練。簡單講，學生在學習造型基礎之時需要先感知美、懂得美、然后再運用合適的造型語言去表現美。通過什么樣的途徑發展自己的造型藝術審美標準，也是每一個實踐者所必須考慮的問題，緊隨時代步伐，掙脫以往較為單一的發展方向，呈現豐富多彩的面貌、向著多元空間，迅速發展
（二）建立健全美術課程教學大綱，轉變課堂教學內容與模式。
進一步修訂學前教育專業美術課程教學計劃，合理設置美術造型基礎課程的教學內容與培養目標。造型基礎課程應以審美素養培養為依托，以繪畫形式美感解析、技能訓練、創意意識培養為基本要求，重點突出繪畫造型的美感體驗與研究，結合時代背景下各種視覺藝術形象的造型美感特征，遵循繪畫造型的基本規律，挖掘學生的個性思維，提升學生的審美能力、創造能力、表達能力，為后續的美術課程的學習奠定基礎。
四、結語
總之,造型美感解析能力培養不是一朝一夕的事，繪畫造型美感解析作為美術教育的重要組成部分，對學生審美能力的影響是深遠的。通過繪畫造型課程，進行造型美的認知和引導，使學生掌握審美經驗，擁有正確的審美思想，健康的審美情趣，提高對藝術審美的感受力、鑒賞力和表現力。培養學生在觀察基礎上感知美、欣賞美、翻譯美、表現美的審美能力，更全面地繪畫造型美感解析研究的基礎上來完成技能訓練。
作者：程鵬 單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W校美術系
第二篇：學前教育美術實踐能力培養
一、學前教育專業教學中美術實踐能力培養的情況
1.學校方面對美術實踐能力培養的影響
目前，一些學校對相關工作缺乏應有的重視，突出表現在美術課程的設置中，理論課與實踐課內容的比例缺乏合理性，一般是理論課部分大于實踐課部分。如，理論課與實踐課內容的設置比例一般為3∶1或者4∶1。這樣的狀況直接導致了學生沒有充足的實踐技能培養時間，因此，學生的美術實踐能力很難得到有效的提升。
2.教學方面對美術實踐能力培養的影響
現階段在學前教育專業美術教學中，教師對于知識的講授是比較重視的，這沒有問題。但是過度重視知識的傳授而忽視知識與實踐的緊密結合，是一些高校美術教學存在的問題。一些教師在教學中對美術知識的傳授盡心盡責，也能夠組織學生進行必要的美術技能訓練，但是對于學生美術實踐能力的培養缺乏應有的重視，學生缺乏必要的美術實踐訓練，美術實踐能力沒有得到更有效的培養。除此之外，目前一些學校的專業見習與實習工作開展得不盡如人意，也在一定程度上影響了學生美術實踐能力的培養。一些學校長期缺乏見習、實習的場地，或見習、實習活動內容單一，缺乏實踐性，并且對學生在實習中的實踐能力把關與考核不嚴，再加上一些學校的實習、見習活動一般安排在最后一個學期，這一時期的學生多數在忙畢業，而對見習、實習中美術實踐技能的練習缺乏應有的熱情，自然美術實踐能力很難得到有效的培養。
3.學生方面對美術實踐能力培養的影響
美術實踐能力的培養不是空中樓閣，需要學生具備扎實的美術基本功，現階段一些學生的美術基本功比較薄弱，這直接影響到了學生美術實踐能力的有效培養。如，學生基本功的薄弱集中表現在素描、簡筆畫、線描等方面，寫生能力與造型能力也有待提高，這樣學生要想具有美術設計的實踐能力，還要走很長的路。除此之外，一些學前教育專業的學生對美術學習的興趣不足，熱情不高。美術學科在學前教育專業學習中具有舉足輕重的作用，如果這一學科的教學不能有效開展，會直接影響到學生未來的工作。學生之所以對美術學科缺乏興趣，主要是因為美術教學的周期較長，是一種連續性的教學，知識間的銜接較為緊密，學習的過程較為艱苦。因此，一些學生對美術學科的學習失去了興趣，學習的熱情不高，這直接影響到了學生美術實踐能力的有效培養。
二、學前教育學科教學中美術實踐能力的培養策略
1.加強課程與考核的雙重優化
要在學前教育專業教學中增加美術實踐教學的課時，為學生培養美術實踐能力提供必不可少的時間保障。只有學生有時間大量參與實踐，其美術實踐能力的提升才能夠更具實效性。同時，要不斷優化美術考核的實踐，要在考核中適當增加美術實踐考核的比例，通過增加美術實踐考核內容，讓師生更加重視對美術實踐能力的培養，調動師生開展美術實踐能力培養的積極性與主動性，促進美術實踐活動的有效實施。
2.要以豐富的活動促進美術實踐能力的提升
在美術實踐能力的培養中，針對學生參與美術實踐培養活動的機會較少的問題，教師要在教學實踐中盡量創設更多學生參與美術實踐活動的機會。如，可以在班級中開展各種美術作品的展覽活動，以及黑板報的設計活動等。這些活動的開展可以極大地調動學生參與美術實踐的積極性，激發學生的學習興趣，促進學生美術實踐能力的有效提升。與此同時，教師也要重視學生的創新能力培養，要利用現有的設備，引導學生積極創新，提升學生的實踐能力，培養學生的創新思維與創新意識。如，可以開展以幼兒園環境模擬為活動主題的設計活動，也可以開展幼兒園活動區的美化設計活動，等等，這些活動的開展可以為學生提供更多的美術實踐機會，為學生美術實踐能力的培養奠定堅實的基礎。
3.要以合理的見習活動安排促進美術實踐能力的提升
學校要高度重視學前教育專業學生的見習活動，力求在每個學期都安排一定比例的見習活動，通過見習活動讓學生對幼兒園工作有一個感性的認識，同時也提供貼近工作實際的美術實踐能力的培養機會。學生在見習活動中，不僅可以熟悉幼兒園工作的一些具體內容，更重要的是可以獲取許多在理論教學中無法學到的實踐經驗，其中就包括美術實踐的經驗。因此，合理安排見習活動可以有效促進學生美術實踐能力的提升。
三、結語
學前教育專業學生美術實踐能力的培養對促進學生就業能力的提升具有重要的作用。現階段一些學校對于學生美術實踐能力的培養工作存在一些問題，面對這些問題，提出行之有效的解決策略對促進學前教育專業學生美術實踐能力的提升具有重要的現實意義。
作者：李姍珊 單位：江西上饒師范學校
第三篇：學前教育美術課程教學改革
一、教學大綱按學制和方向優化
學前美術教學對于學生想象力，智力的開發有著重要的作用。幼兒美術教學主要是通過美術活動進行實現的。一般情況下美術教學課程是比較直觀、形象的可以很好的啟發學生的智力。同時美術課程同其他學科存在一定的聯系，學習美術的同時也在為其他學科的學習打下基礎。學前教學的目標就是在培養學生，提高學生美術素養的前提下按照社會對于人才培養的需要對幼兒美術教學進行教學大綱的制定。由于職業教育的目標是將人才培養后送入社會，參加社會活動。時代的變化要求人才具有更高的素質，因此教學大綱的編排要符合社會的要求，要，與時俱進，符合現代社會發展的客觀規律。在教學大綱按照要求編排后需要對學制的教學內容進行一定的安排，學前美術教學要求組織學生進行課堂美術學習積極參加關于美術內容的課余活動，通過不同的方法引導學生進行美術學習，激發學生的學習興趣。同時對于學制內容安排上也要進行一定的創新和優化，教學內容的編排要符合不同幼兒的特點，按照幼兒學習理解能力的不同制定不同的教學方法和教學內容，充分考慮學生的心里特點，對于把握好美術教學內容的難易程度，必修選修課程的安排也是十分重要的。隨著幼兒學前教學的課程安排的增加，應該考慮到隨著學生年齡的增加，及時的根據實際情況增加學習內容的深度，合理安排學生課程內容，由于學前兒童以及小學生在心里和智力開發中具有很大的可塑性，因此必須科學安排教學內容，在內容使學生在輕松快樂的氛圍中學習成長。
二、教學學期計劃分類歸類一體化
目前我國的高等師范學前教學中美術教學大綱的課程安排缺乏規范性，教學的中心多數是以老師為中心，很多教學內容的教學水平的實現程度多數還是以老師教學的水平的高低進行劃分。如果老師的教學水平高，自身的素養水平高，那他對于完成教學目標的能力水平就高，反之則亦然因此必須做好教學學期計劃工作，同時對于各類教材也要進行統一，提高教學的統一標準，使學生的知識學習水平相同，進一步加強師資隊伍建設，建立專門的研究團隊，從大綱到課程一步一步的進行修改和完善，進而達到同學制同年同課程安排的統一性。
三、教學時間集中分段化
美術是學前教育專業的主要課程類，它美術是培養兒童創作思維的重要途徑最佳方式，這決定了美術在整個課程結構中的比重。高職學前教育專業的美術課一個學期一般為16周左右，30多節課分散到每周2節，其效果一直不佳。美術課重在實訓，實訓的作用是量變到質變的過程。美術是門技能課，學好它既要長期練習也要大量練習即強化訓練。對于零基礎且在校時間有限的學生而言，最好的方式是把專業課學習時間集中，每次練習的時間適度增加，而且要連堂上課。美術類課程理論知識其實不多，占用的時間也不需要多，關鍵是理論的運用和掌握需要時間去實踐和消化。畫畫需要時間，這是公認的。
四、教室上課形式工作室定點化
學前教育專業是上升到國家計劃的新生專業，可以說發展才剛剛起步。其美術教學一般不像專門的美術系或設計系那樣有專業的教室。專業的美術教室條件齊全，設計科學、合理，符合美術學習特點和實訓需要，與文化理論課教室有較大區別。要上好美術課，最好是在這樣的專業教室。校外培訓機構和幼兒園的美術教室幾乎都是專業的具有典型美術特色教室。學前教育專業的學生，未來的就業單位正是這些地方，因此在大學學習期間能直接在這樣的教室學習和實踐教學，對就業的作用是可想而知的。
五、考查辦法常規展覽化
在美術課程的教學實踐實際中，我們往往忽視了過程、要求和結果、收尾工作，而這恰恰是教學取得好效果的重要因素，這也屬于教學管理工作。我們經常強調要用心學習，及時完成任務，期末有平時成績和考察成績綜合評定來約束學生學習，但每個老師對待的態度、兌現程度或評分方式則不盡相同，其結果也存
六、結語
總而言之，隨著我國教育水平的發展，社會對于現代人才的要求越來越高，傳統的美術教學方法和內容已經不能滿足實際需要，人才的培養工作需要從幼兒時期進行培養，同時高水平的師資團隊更是教育水平提高的重要保證。高等師范學前教育專業美術課程教學內容應該根據實際的需要從教學的內容，課程的安排，教學的目標出發加強老師同時學生之間的聯系，把握學生的特點進行專業教學。
作者：鐘麗娟 單位：咸陽師范學院繼續教育學院
第四篇：學前教育師資美術教育素質現狀
一、泰州市幼教師資美術教育素質的現狀調查
(一)訪談和調查的設計意圖及形成分析
第一、幼兒園美術教學的情況。這一部分旨在了解幼兒園對美術教學的重視程度，其中包括家長對目前幼兒園美術狀況的態度，幼兒園及家長對幼兒美術教育的態度直接影響著美術教學在幼兒園中的地位。
第二、幼兒教師在幼兒園美術教學中的情況。這一部分的問題包括：幼兒教師在幼兒園美術教育活動中比較擅長的和有難度的項目，如何指導幼兒繪畫，是否進行和勝任兒童美術欣賞等。通過這些問題，了解幼兒教師美術教學的能力和水平，更有針對性地提出學前教育專業美術教育素質培養的策略。
第三、幼兒教師在師范院校中關于美術學習情況，及對結合工作實際對目前師范院校學前教育專業美術教學提出建議。這一部分問題主要包括幼兒教師在師范院校學習了那些課程，對目前工作的指導意義，以及結合幼兒園工作實際，對師范院校學前教育專業美術教育提出建議和意見。這部分問題將對學前教育專業美術教育課程設置具有指導意義。
(二)問卷及訪談的統計結果
本次調查共發出試卷150份，回收145份，回收率為94%，有效問卷142份，占問卷回收總數的97%。訪談人數為22人/次，回收有效信息22份，回收率為100%。
1.所調查的幼兒園教師中，畢業于幼教專業的教師為86.6%，13.4%的教師是非幼教專業畢業的；教師目前的學歷本科占49.3%，大專占49.3%，中專占1.4%。
2.幼兒園美術教育活動與其他藝術活動相比所處地位較高的占15.5%，相同的占76.8%，較低的占4.2%；家長對目前幼兒園美術狀況滿意程度，滿意占68.3%，無所謂占18.3%，不滿意占2.1%。
3.在幼兒園美術教學中教師比較有把握的是，上課占43.9%，環境創設占36%，教具玩具制作占18.3%，幼兒園宣傳占1.8%；在幼兒園美術教學中教師覺得最有難度的是，引導兒童美術欣賞占36.5%，輔導兒童手工創作占34%，輔導兒童色彩畫創作占11.5%，輔導兒童線描畫創作占9.6%，評價兒童畫占8.3%。4.91.3%的教師認為學校所學的美術內容能勝任目前工作，對現今工作幫助最大的是美術教學法；如果再次回到學校進修美術最想提高和充實的教玩具的設計創造能力占40.9%，環境創設占22.1%，美術教學法占21.5%，繪畫能力占15.5%；97.1%的教師認為學前教育專業美術教學課程需要從美術技能、美術欣賞到美術教學方法系統性的設計。
二、泰州市兩所高校學前教育專業美術教育的現狀
泰州市目前有兩所高校有學前教育專業，一所高校的學前教育專業為4年制本科，課程設置中美術基礎課程為4-5學期4課時；學前兒童美術教育第6學期3課時；幼兒園環境創設與玩教具制作第7學期3課時。另一所高校的學前教育專業為5年制大專和3年制中專，其中5年制學前教育專業課程安排中：美術基礎課程為1-6學期共計18課時；幼兒手工為第7學期2課時；幼兒簡筆畫第7學期2課時；學前兒童藝術教育第8學期2課時；幼兒園環境布置與藝術第9學期2課時。3年制學前教育專業課程安排中：美術基礎第1學期2課時；嬰幼兒手工第2-3學期4課時；嬰幼兒簡筆畫第2學期2課時；學前兒童美術教育第4學期2課時；幼兒園環境布置與藝術第5學期2課時。從目前泰州市兩所高校學前教育專業美術課程的設置來看，美術基礎與理論課程很少，普遍重視美術繪畫手工等技能技巧的學習，如幼兒手工、簡筆畫、幼兒園環境布置與藝術都單獨開設課程。
三、學前教育師資美術教育素質的現狀及形成原因
1）通過以上的調查和分析，我們得出以下結論：
1.目前，幼兒園師資的整體學歷水平、專業程度較高，幼兒園及家長對兒童美術教育也非常重視，給學前教育專業美術教育素質的提高打下了較好的基礎。
2.大部分幼兒教師認為在學校所學的美術知識能夠勝任現在的工作，突出表現在美術教學和幼兒園環境創設上，這與師范院校學前教育專業美術教學中，重視技能技巧的訓練有密切關系，對培養學前教育專業學生美術能力方面做出了巨大貢獻。美術教育不僅要教幼兒繪畫的技能技巧，更重要的是通過美術教育，培養幼兒感受、理解、表現、欣賞、創造美的能力，促進其自身各種因素的協調發展。所以學前教育專業美術教學內容和形式也要不斷充實，緊跟時代步伐。
3.美術教育的基本理論和方法，是目前幼兒教師需要充實的領域。大家普遍認為美術教學法對現今工作幫助最大，但如果有機會在進修，選擇學習美術理論的卻很少，教學方法原則上是不可教的，教學方法需要教育理論作指導，個人用自己的人生智慧去領悟的。目前學前教育專業的美術教育存在著重技能技巧、輕理論方法的問題，對幼兒園美術教育有著很大的影響。4.幼兒教師普遍覺得在幼兒園美術教學活動中，最有難度的是美術欣賞活動，要求師范院校進一步加強和重視美術欣賞教學。幼兒園美術欣賞教育活動的內容有繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、兒童美術、自然景物和周圍環境等多種類型。要根據兒童的身心發展特點以及生活經驗來選擇內容。
5.從幼兒園教學及幼兒自身發展來看，學前教育專業美術教學課程需要從美術技能、美術欣賞到美術教學方法進行系統性的設計。
2）形成目前學前教育師資美術教育素質的現狀的主要原因是：
1.目前在師范院校中從事學前教育美術教學的教師，大多是畢業于專業美術院校的教師，或邀請美術學院專業教師兼職授課，如油畫、版畫、雕塑、設計等專業教師，以南師大泰州學院來看，學前教育美術教學主要依托美術學院的專業教師兼職授課。這部分教師對美術繪畫等專業知識比較擅長，但對幼兒美術教育的內容、特點和方法等并不了解，另外學前教育專業的美術學習要求內容要廣不一定要精，而美術教師一般有其專攻的方向很難滿足學前專業美術教學的要求。
2.外部環境看，江蘇是全國教育大省，教育資源豐富，文化底蘊雄厚，幼兒教育深受其文化滋養，近幾年發展迅速，各種規模的公立、私立幼兒園如雨后春筍般出現。此外，家長對幼兒教育專業化、科學化需求，幼兒入園年齡由過去的3歲，提前到現在的1.5—2歲，延長了幼兒教育年限。幼兒園正逐步小班化，原來30多個孩子三位教師，現在十多個孩子就三位教師，因此幼兒教師整體出現供不應求的局面。由于需求量大，師范院校不斷擴大招生，因此在質量上難以完善。
3.從目前幼兒園招聘教師的要求來看，普遍還存在著重考察學生的彈、唱、畫、跳等藝術專業技能。一方面這些內容比較容易考察，另一方面幼兒園比較青睞有這些特長的人才，能夠給幼兒園帶來顯現的效應。但從幼兒教育的長遠發展看，這顯然過于片面，也在很大程度上導致了院校中美術教育“藝體化、技能化”課程內容傾向，忽視學前教育專業學生實際教學教育綜合能力的系統培養。
作者：龔春艷 單位：南京師范大學泰州學院
