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【摘要】學前教育在幼兒的成長過程中占據著非常重要的作用，學謙教育期間幼兒學習到的知識是未來學習的重要基礎，如何提高學前教育的質量是教育工作者的重要研究課題。目前，學前教育中小學教育開始普遍，本文就是在此背景下，研究學前教育中小學化的成因及對策。
【關鍵詞】學前教育；小學化；成因；對策
目前，學前教育小學教育化現象越來越普遍，大部分家長認為幼兒能在學前班期間提前學習到小學的文字、單詞和算術是值得高興的事情，這樣一來，幼兒能夠在升入小學后才能不會排名在班級最后，甚至能在同批次的幼兒排名中名列前某。但是也有一部分家長認為，幼兒學前教育小學化會使幼兒提前感受到學習壓力，學前教育時期，幼兒就應該釋放天性盡情玩耍。所以，規范小學教育在學前教育中的發展趨勢是勢在必行的。需要讓學前教師、教育機構、家長三方面互相配合，才會使幼兒在快樂的童年里一邊玩耍一邊學到知識。本文就是在分析中國學前教育小學化現狀的基礎上，研究學前教育小學化的成因和解決對策。目的就是為了幫助孩子健康快樂的成長。
1我國學前教育小學化現狀
1.1教學內容
在教學內容上，目前大部分的學前教育機構在學前教學中安排了很多小學的教學內容，包括小學數學、小學漢字和英語會話、單詞等，使幼兒提前接觸到小學課程內容，增加了幼兒負擔。
1.2教學模式
在教學過程中，學前教育教學過程和游戲環節的不健全，只是一味的接受知識，使幼兒不能健康快樂的玩耍，不利于幼兒健康成長。
1.3教學管理
在教學管理中，由于教師的個人原因或者教育機構課程安排設置的原因，使得關注幼兒心理和生理發展的活動比較少，不利于兒童身心健康成長。
2學前教育小學化的原因
2.1家長“望子成龍”思想
目前，學前教育小學化的一大成因就是不分家長的“望子成龍”的思想，希望自己的孩子能夠學習優秀，知識面寬廣，能夠在同齡孩子中脫穎而出或者不能次于同齡的其他家的孩子，所以想讓他們的孩子提前學習小學的課程，讓她們的孩子升入小學學習不至于落于人后。
2.2學前教育機構為了迎合家長“望子成龍”的思想
學前教育機構為了迎合家長望子成龍的思想，所以在教學內容、教學管理和教學模式中增添小學教學化的色彩，增加小學教學課程，教學模式也面向小學教學模式，向幼兒灌輸小學應該掌握的文化知識。
3學前教育小學化的優化對策
3.1提高學前教育教師的綜合能力
幼兒教師是幼兒學習過程中的直接溝通者，學前教師的教育水平和自身的素質會直接影響幼兒的學習能力和身心發展趨勢。如果幼兒教師自身的教育水平低端，并且自身的素質不高，會認為理論知識非常重要，就有可能會把學前教育轉化為小學教育。所以針對這類教師，學前教育機構應該加強培訓教育，提高他們的綜合素質。
3.2增強與家長的溝通，增強對幼兒身心健康的關注度
“望子成龍”“望女成鳳”的傳統思想影響現代眾多父母的教育觀念，他們認為孩子越早懂得理論知識越好，比如現階段很多孩子在四五歲的時候就會認識很多漢字、單詞，會說很多成語、會背誦唐詩，父母對于孩子的這種能力感覺自豪感。但是另一方面，現階段依然有很多幼兒四五歲的時候不能自己觸犯、穿衣，更不會做一些簡單的家務，這樣的問題有一些父母竟認為不是什么重要的問題，他們覺得比做家務、自理更重要的還是學習能力。但是為了孩子的身心健康成長，本文筆者建議教育機構應該多與家長溝通，告訴他們幼兒動手操作能力與學習能力一樣非常重要，讓家長們按照孩子的興趣和特長全方面培養孩子，這樣才能使孩子身心健康的快樂成長。
3.3學習國外先進的教育經驗
國外的教育理念與我國的教育理念遠遠不同，舉例數學學科，國外的血親教育久不會早早讓孩子接觸數學課程，僅僅讓孩子接觸少量的語文課程，其余大部分的時間都是根據孩子的興趣和愛好進行引導式培養。我們應該借鑒國外的教學經營，首先要讓孩子在學前班玩的好，幼兒教師在此階段陪伴孩子玩耍并且注意安全問題，目的就是為了培養孩子獨立自主的能力和好的人際交往能力。其次要讓孩子多參與戶外活動，注意孩子的興趣所在，根據孩子的興趣，引導培養孩子的學習能力。最后幼兒的參與實踐能力也應該引起重視，讓幼兒多參與戶外實踐活動，提升其生存技能。
4總結
綜上所述，學前教育中的小學化現象是由家長和教育機構的原因共同引起的，可以總結的說，這是一種社會現象，反映了當代家庭教育和學校教育的觀念，雖然，學前教育小學化能夠使不分孩童提前學到小學的知識文化，但是卻讓幼兒失去了大部分的快樂玩耍時光，倍感學習壓力。針對這一現象，家長和教育機構應該互相配合，優化現階段的教育模式、教學內容和教學過程，使幼兒在快樂的時光里自由健康的成長。
參考文獻
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作者:張思佳 單位:沈陽師范大學
