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【摘要】高職院校的教學特點具有職業性，高職院校的主要教學目的就是為社會培養專業技能型人才。本文針對高職院校教育專業學生的職業能力狀況進行了研究，以學前教育專業為主要研究對象，針對學前教育專業目前出現的問題進行分析，并提出了相關對策。闡述了高職學前教育專業學生職業能力的內涵，針對現階段出現的問題，提出相關對策并加以解決。
學生的職業能力是指在從事某種職業時必須應該掌握和具備的一種特項技能和職業素質，就是在從事某一行業時的專業技及非專業技能，學生擁有較強的專業能力能夠更好的對學生未來發展及就業的方向提供了重要的保障。高職院校的教學目的就是以就業為導向對學生進行專業技能培養，主要培養學生的職業能力。加強對學前教育專業學生的培養為學生以后的發展奠定了堅實的基礎。高等職業學校的學前教育專業是一門具有較強的實踐性和綜合性的專業，學生的職業能力尤為重要，因此在對學前教育專業的學生進行教學時，具有很強的指導性。
一、高職學前教育專業學生職業能力的含義
高職院校學前教育專業學生職業能力就指學生在進入到社會就職時所能夠適應社會發展所需要的能夠更好的從事學前教育工作的專業能力，按不同層次對此進行劃分可以分為專業技能、專業能力、關鍵能力這三個職業能力。
（一）專業能力。所謂的專業能力就是指學前教育專業學生必須要具備的專業知識、專業技能。學前教育主要面向的群體是幼兒，因此要對幼兒心理學、教育學等方面的相關專業知識進行了解和掌握[1]。為了能更好的培養幼兒平時的興趣愛好及生活習慣，保證幼兒身體和心理的健康發展，應建立一套較為完善所謂有關幼兒衛生保健和幼兒為心理健康的知識體系對幼兒進行灌輸教育，使得幼兒能夠對基本的知識概況進行掌握和了解，使幼兒擁有基本能力。
（二）關鍵能力。高職學前教育專業的關鍵能力有兩方面，一方面是學習能力，另一方面是社會能力。學生的自主學習能力，對自我的完善能力以及具有較強的組織能力是學生學習能力的主要表現。自我學習能力、自我完善能力是對學前教育專業職業能力培養的重要方面，只有不斷地豐富和完善自己所掌握的專業知識，形成一種良好的學習習慣，才能夠培養出專業的、高質量的學前教育專業人才。學生所要擁有的社會能力主要是指能夠處理好人際關系，擁有較強的合作協調能力，其中包括學生與幼兒和幼兒家長的溝通。例如：在未來工作中，與幼兒家長機相關人員踐行溝通時，擁有良好的溝通能力，能夠幫助你未來事業發展的好壞，抗壓耐挫能力的提高，有助于人格及能力的升華與提高?？梢妼W習能力和社會能力的重性。
二、高職學前教育專業學生職業能力狀況
（一）專業能力欠缺。據調查發現，高職學前教育專業在現實工作中的心理狀態與實際能力相差很多，在現實工作中專業技能的掌握不夠用。學生沒有明確自己的職業目標，但是目前大部分學生對這一專業的學習沒有太大的興趣，缺乏專業責任感，優勢甚至還會有消極的想法，對專業不夠了解，對育兒沒有耐性，缺乏愛心。不能將在校園內學到的專業知識利用到實際工作中，與幼兒家長及相關人員的的溝通能力不強，久之后的學習動機不強，沒有自我學習和自我完善的概念，并沒有對提高自身職業能力的想法。作為一名幼師不僅要擁有彈、唱、跳、畫等技能，還要與自己的專長。
（二）基本能力薄弱。目前高職學前教育專業的學生沒有堅實的職業道德的基礎，大部學生在就讀職業高等學小的時候，只是帶有一定目的性的進行學習，為了能夠換取一個對未來工作有利的文憑，并沒有對學前教育專業投放一點感情，沒有感情的學習，這種情況一致持續下去，得不到及時處理的話，會給學前教育事業的發展帶來很大隱患。由于高等職業學校的學生的文化知識的基礎較為薄弱，很多高職學生在接受專業教育的時候，對知識的的理解能力較弱，學習能力較低，為形成良好的知識結構和專業知識的掌握帶來的巨大挑戰。
（三）關鍵能力不強。當前高職院校的學前教育專業的學生自我學習能力，自我完善能力較弱，由于受目前的考試制度來看，學生大多數對期末考試比較重視，對于平時知識的學習與積累并沒有加以重視，最后臨近期末考試，采取突擊的方式進行學習，實際對專業知識并沒有深刻掌握。對教材中涉及的學前教育知識并沒有進行深入研究，因此學生所掌握的專業知識都較為膚淺。
三、提高高職學前教育專業學生職業能力的有效對策
（一）構建多維的教學實踐模式，增強學生的專業能力。首先要改革課堂教學模式，加大探索項目板塊促使學生對專業知識進行學習，增強學生對理論知識的掌握，使學生將幼兒教育學、育兒心理學、幼兒衛生學等相關知識進行學習和掌握并靈活運用。在對學生進行教學時，著重培養學生的主觀能動性，提高學生的專業能力，為以后的職業生涯的發展奠定基礎。例如：要求學生要有自己的專長，或者對彈、唱、跳、畫技能的掌握，能夠畫一手好畫或者能夠講出動聽的故事。教師或學生可以自主組織各種興趣活動，加強學生之間的交流，組織比賽，激發學生對專業知識的學習。
（二）加強學生的人文素質教育。強化學生的職業打的素養，使學生熱氣學前教育事業，遵守教師的職業道德，學校定期舉辦“教師道德素養”有關內容的知識講座，激勵學生培養學生的職業道德。開展模擬教學活動，促進學生職業道德的形成樹立為人師表的概念。
四、結束語
高職學前教育專業學生的職業能力的提高為職業生涯的發展奠定了良好基礎，學生學前教育專業知識的深刻掌握，專業技能的提升促進的學前教育事業的發展。為社會的發展也起到了待定的作用。
參考文獻：
[1]趙麗英.高職高專學前教育專業學生職業能力狀況及對策研究——以山西某高職高專院校為例[D].河北師范大學,2014.
作者:強娟
