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摘要：
［目的/意義］以滿足高校教改熱點———重點學科建設需求為目標，研討高校圖書館特色館藏建設的途徑。［方法/過程］分析高校圖書館特色館藏建設對學校學科建設的促進作用，闡明特色館藏與學科建設二者之間的相互關系，剖析特色館藏建設存在的問題，給出促進重點學科建設的特色館藏建設途徑。［結果/結論］學科建設對圖書館特色館藏建設起著指導作用，圖書館特色館藏建設又促進高校學科建設的發展?；谥攸c學科的特色館藏建設途徑包括做好前期規劃，收集和整理重點學科所需資源；找準類型標準，確定展現形式；做好技術協調；開發二次、三次文獻；不斷更新特色館藏內容；選擇適合館情的學科館員制度。
關鍵詞：
高校圖書館；學科建設；特色館藏；重點學科
浙江大學原校長潘云鶴曾說：“學科建設是高等院?？沙掷m發展的必經之路，是核心工作。”學科建設代表了辦學水平，決定了辦學方向。學科建設水平是學校辦學水平的重要標志，是學校核心競爭力的根本要素之一，是學校工作的龍頭。學科特色決定了辦學特色，高校一切工作圍繞學科建設來開展。圖書館在學科文獻資源的數量、質量以及多載體服務體系上的建設，是高校教學、科研成效的直接反映，是學科建設不可缺少的組成部分，也是學科建設是否完善的重要標志。從影響學科建設的諸多因素來看，圖書館對高校學科建設起著其它因素不可替代的作用［1］。圖書館建設特色館藏對高校的學科建設、整體發展有直接的促進作用，這是由高校圖書館的性質、功能、定位所決定的。高校學科建設與圖書館特色館藏建設關系密切，存在著相互補充、相互促進的互動關系。高校圖書館滿足學科建設需求、促進學科建設發展的途徑是緊密圍繞學科建設來整合、優化、創新資源建設，面向重點學科建設特色館藏和學科服務。
1學科建設、特色館藏的概念
1.1學科建設的概念
學科、專業是高校最關鍵的兩個名詞，這兩個詞既有緊密的聯系又有不同的含義。專業是培養學生的組織形式，而學科則是培養教師及研究生的組織形式。學科分為一般學科、重點學科、特色學科、精品學科，確定學校的學科門類、學科、專業，也就確定了學校的學科建設方向，學科方向建設是學科建設的基礎。由此來看，滿足高校學科發展方向的文獻資源保障，也就基本達到了學校學科建設中文獻資源建設的基礎要求。高校學科建設既要聚焦前沿學科和新興學科，也要兼顧傳統學科和交叉學科，走特色化的發展路徑是目前高校發展的趨勢之一。學科建設主要內容是學科的專業方向設置、學科的人才培養、學科的教學科學研究、學科的基地建設、學科的學術成果建設等，是一個復雜的系統工程?？茖W發展的無限性決定了任何一個學科都有很多發展方向。任何一個學科組織都不可能在所有的學科方向上爭創一流，它必須作出選擇［2］。因此，確立學科重點發展方向是學科建設的首要任務。凝練學科方向要尊重學校已有的傳統和優勢，追蹤學科發展前沿，從而確保學校學科建設的特色性、時效性以及可行性，并以此作為學校學科資源傾斜配置的依據［3］。學科建設的基本任務是根據學校實際和特色，確定具有本校特色的研究方向、培養和造就高水平的學科帶頭人和學術梯隊，產出高水平的科研成果，逐步建成開展高水平科學研究的重要基地，形成獨有的學科特色，促進學術水平不斷提高和科研工作可持續發展［4］。
1.2特色館藏的概念
特色館藏是指圖書館結合學校的學科結構設置，對重點學科、特色專業、優勢專業的文獻資源進行重點收藏、重點建設、優先投入，經過長期建設積累，使其盡可能豐富、系統和完整并形成一定規模、結構完整的文獻資源優勢［5］。特色館藏的載體和表現形式既有實體館藏，也有數字化虛擬館藏。特色館藏與特色數據庫、自建數據庫是不同的概念。特色數據庫是特色館藏的子集，要同時滿足“特色”和“自建”兩個條件。特色館藏包含但又不僅限于特色數據庫，特色數據庫是特色館藏的重要組成部分，是體現館藏特色的重要資源，是傳統圖書館的特色館藏在數字時代的另一種表現形式［6］。高校圖書館的特色館藏建設大多基于本校的重點學科或者特色學術資源優勢來實現館藏的特色化，特色館藏是學科特色和辦館特色的直接體現，有別于傳統資源，其重要性和深刻的理論意義體現在它與學科建設、與學校整體發展的互動性關系之上，特色館藏建設是一項創新的知識管理工作。特色館藏的知識與信息是動態的、不斷生長著的信息文獻資源，它是一個可持續發展的、具有增值效應的良性循環的特色文獻信息系統［7］。
2學科建設和特色館藏的互動關系
2.1學科建設指導特色館藏建設
高校學科建設的過程涵蓋了教學研究、科學研究、人才培養等工作，其建設、發展過程中必然產生教學、科研成果，基于此，圖書館的特色館藏建設才具有可持續性、創新性。在此過程中，大量的成果隨時間沉淀，凝結成一所高校的學科特色，是圖書館的珍貴資源，以此作為特色館藏來建設既是圖書館的份內工作，也是高校的一項教學、科研工作，是學科建設的重要環節之一。學科建設對圖書館資源建設的指導作用主要體現在宏觀層面，基于學科建設的圖書館文獻資源建設更多的是表現在對學科專業方向和碩博學位方向文獻的把握。重點學科是學校的支柱性學科，其發展直接影響到其它學科專業是否具有適應性、競爭力和生命力，關系到能否培養高質量人才、創造高水平成果；就學校的特色學科建設而言，呈現出明顯的對信息的需求量越來越大、專業性越來越強的態勢，圖書館則更應提供該學科的重點文獻資源保障，使得該學科或專業范圍內應用研究的參考文獻的收藏比較完備，以支持該特色學科的教師、科研人員進行深入的科學研究和教學改革［8］。高校圖書館要建設適應本校需要的有著自己鮮明特色的館藏體系，擁有自己的特色資源，必須充分研究學校的學科建設和發展情況，以此作為特色館藏建設的方向。
2.2特色館藏建設促進學科建設
高校構筑學科基地離不開作為學校信息化和社會信息化重要基地———圖書館的支撐［9］。學科建設離不開對學校信息資源的利用和借鑒，是高校開展學術研究的重要信息源，也是各種創新知識信息傳播和交流的重要節點，交流與互動是學科發展的重要因素之一［8］。特色館藏建設幫助高校建立新的研究領域，提升學?？傮w聲譽，傳承校園文化，提升圖書館自身核心競爭力，反過來學科建設的發展又促進了面向學科方向的特色文獻信息資源建設，兩者相輔相成，互相促進。圖書館面向重點學科的特色文獻信息資源體系建設是高校圖書館資源建設工作的重點之一，更高質量的數字特藏應是圍繞學科主題，對內容進行搜集、整理、重組、研發而成，是一個再創作過程，促進學科建設的發展。以下2個方面可以說明：（1）學術成果整理。學術成果是學科建設成效最顯著的標志，呈現出多元化的組合形式，需要圖書館的全面參與收集、整理和分類工作，針對學科的特殊需求，研究資源信息方法及最佳表達方式，在此基礎上建設有助于學校特色學科建設的信息資源數據庫［3］。（2）學科水平的評價。學科建設的另一個重要內容是以其學科成果對學科進行評價，以此判斷各個高校學科建設的水平。如通過學科競爭力分析，可對本校優勢學科領域和潛在的優勢科研領域有一個全面的認識。通過客觀、準確的量化評估報告，可對學校發展重點學科、引進重點人才、創建特色學科專業提供參考資料和數據，揭示某專業或某一學術研究主題的發展年代分布規律及時序變化趨勢圖，洞察學科發展的完整過程和走向，從而對特色優勢學科發展趨勢做出準確的預測，及早調整學科發展方向，還可能催生優勢學科新的切入點，對學科發展的規劃提供數據支持［10］。
2.3學科建設和特色館藏的互動關系
互動性關系包含著3個意思：動態性、增值性和共建性。高校圖書館特色館藏建設，本身就是一種科研活動和學科建設的過程，是一種融服務性與學術性為一體的教育科研活動。通過館員與師生參與建設和科研活動，提升館員與學者的素質，營造良好的學術研究氛圍，激發創造欲望，促使多出學術成果。這樣，在特色化信息資源建設、學科建設和學校整體發展三者之間，自然形成一種相互作用、相互促進的良性循環機制，學科成果不斷地升華、創新和持續發展，從而有效地推動學校的全面發展［7］。重點學科建設是特色館藏建設的基礎。例如中國農業大學圖書館，專門建設了學科館員與院系師生的交流平臺———圖院之窗，此舉對于加強雙方的互動，增進相互了解有著重要的意義。河南大學圖書館定期出版《高教參考》，利用自身強大的信息資源優勢，向教學部門提供專業教學的資源、方法等，直接參與到學科建設的第一戰場。中國海洋大學圖書館與學校教務處合作，建設本科教學參考信息管理與服務系統。圖書館創新學科服務主要體現在利用自身的信息資源全面融入到學科建設、課堂教學中，與教師的科研和教學無縫對接，同時通過進一步加大與院系的溝通來對館藏資源進行更合理的調整與布局。實踐表明，高校圖書館積極主動參與重點學科建設，既是促進其自身建設發展的需要，也是辦出特色、創建品牌形象的需要。圖書館如果積極參與重點學科建設，其自身的定位就得到了保證［11］。教學科研人員通過對信息資源的分析、研究、融合、創新產生新的觀點、方法并應用在教學和學術研究的創新中，以此來推動、完善學科建設，其產生的學術成果是圖書館特色館藏建設的基礎和來源，經由館員進行整合、優化、創新、組織、輸出，形成相互促進、相互作用的良性循環，推動學校學科建設和圖書館特色館藏建設的可持續發展。
3特色館藏建設存在的問題
（1）重數字化資源建設，輕紙質資源建設。調查發現，高校館紙質特藏資源的數量約占特藏資源總數的15%，只有少數高校館的特色館藏還是以紙質文獻為主，如北京大學圖書館和中山大學圖書館。
（2）特色館藏建設跟不上學科發展。學科的重點在發展中逐漸偏移，圖書館特色館藏資源建設沒能及時捕捉學科發展的前沿，學校重點學科資源建設未能跟上學科發展的步伐，滯后不前。
（3）重點學科資源收集不全，更新不及時，更嚴重的是沒有與院系密切溝通，特色館藏建設系統性較差、規模較小。
（4）重建輕用，特色館藏資源宣傳推介力度不夠，利用率低。
4優化基于重點學科的特色館藏建設途徑
（1）做好前期規劃，選擇建設坐標；要加強對學科建設的研究，做好為重點、特色學科所需文獻資源的分析，為各重點學科建立檔案，針對本校的省級重點學科乃至國家級重點學科進行資源的整理和收集。河南農業大學圖書館傾全館之力，只做了“森林培育學”一個學科的資源導航，將本館資源與外網資源進行整合打通，提供一攬子服務。華中農業大學圖書館的“學科網頁”，將本校重點學科的館藏圖書、期刊與相關專家學者、會議、機構等推薦給師生讀者，強調館外資源的布局，尤其注重不同資源之間的關聯，將類目與層次完整化，如湖南農業大學圖書館。
（2）有的放矢，找準類型標準、確定展現形式：收集整理圖書館現有的特色學科資源以及網絡免費資源，以教師和科研人員需要的形式展現出來，及時更新、修正。此外，像河南農業大學和中國海洋大學那樣，選擇教學參考作為突破口，將資源與教學掛鉤，為教學服務；建立重點學科題錄數據庫、學術成果數據庫；紙質資源建設要同樣重視，爭取經費支持，拓展特色學科實體文獻的采購渠道。
（3）技術協調：特色數據庫建設中數據采集復雜，多類型、大批量的數據需要檢索、傳遞、申請、索取、鑒別，同時還要保證數據的真實性和權威性，對于購買第三方系統自建數據庫，需要與對方技術人員反復溝通協調，確定網頁布局和資源分布。
（4）開發二次、三次文獻：對已經形成的有關一次文獻、信息資料進行深入分析和研究之后評論、綜述進行深度加工，同時要利用文獻計量學的原理和方法，預測某一學科或技術領域發展的方向及未來前景，使讀者能對文獻進行分析，以把握當前的研究動向和發展水平，具有學科性、增值性特點，能引導高校學科建設的深度和橫向發展，推進高校學科建設和可持續發展［12］。
（5）特色館藏要堅持可持續發展，依賴以下途徑：特色館藏的內容要不斷更新。如美國圣何塞大學IFLODD數據庫每年會加入當年新數據，音樂系提供支持，參與各種貝多芬的研究和紀念活動，就此不斷獲得新的捐贈，如頭發、頭蓋骨、手稿等，因此收藏更加豐富。館員對特色館藏的精通才能保證特色館藏的充分展示和利用。美國圣何塞大學貝多芬圖書館的工作人員，本身就是個音樂專業人士，不僅懂音樂，還能演奏樂器；不僅能參與特藏建設，還能參與專業文獻的研究，策劃音樂會、展覽等一系列的服務工作。特色館藏建設的成功，需要學科專業人士的合作與參與，使之成為某學科的研究中心。加州大學伯克利分校東亞圖書館和田長霖東亞研究中心合作；圣何塞大學的貝多芬特藏與貝多芬研究中心、貝多芬學會合作；伊大的IFLODD與全美的消防員培訓工作合作［13］等等。
（6）選擇適合館情的學科館員制度：圖書館要根據自身情況確立最適合自己的，現階段推行阻力較小的學科館員制度逐步發展，同時適當作出創新。以仲愷農業工程學院為例，實行全員參與學科服務工作模式，除了信息咨詢部的專職學科館員外，放低門檻，符合本科學歷、館員職稱以上條件的館員均要兼任學科服務工作，充分調動全館人力資源，按學科背景分組嵌入學校各院系開展學科服務。相對而言，2個以上學科館員服務1個院系稍顯合理，如江西農業大學圖書館施行的是學科服務小組模式，即“多（學科館員）對多（院系）”模式，這一模式對于學科館員之間的團隊精神以及跨學科、交叉學科之間的信息交流與合作有著天然的優勢。在圖書館人力不足的情況下，最大限度地調動院系的積極性和力量，力爭每個專業都有能參與到圖書館事務當中的教師，由他們作為學科服務中介人，更大范圍地加強學科服務的力度，多途徑、多樣化地宣傳推介特色館藏資源，促進學科成果不斷升華、創新、再生、發展。
作者：王蕙 單位：仲愷農業工程學院圖書館
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