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1問題與現狀
伴隨著學科評估、學科排名、大學排名、高校分類、名校工程建設等政策及文件的出臺和實施，地方高校也經歷了前所未有的壓力、困境與挑戰。雖然各級財政及主管部門加大了對高校的辦學經費投入，各高校也陸續建設并運行了一批實驗教學中心、重點學科(實驗室);此外，本科教學質量工程、協同創新平臺建設、名校工程建設、服務國家特殊需要博士人才培養項目及其它各專項建設項目投入了大量的經費，加之縱橫向科研項目經費的投入，各高校均購買了大批高精先儀器、設備，整體實力及硬軟件環境得到改善。但這些條件多用于學科建設、實驗室建設、教師科研、研究生教育等方面，主動服務于本科生實踐創新能力培養的部分尚待改進與提高，如何處理投入與產出的關系、特別是如何利用實驗教學中心及學科建設平臺提升地方高校理工科大學生實踐創新能力是當前教育教學改革中面臨的重要難題。
2對策與措施
我們結合自身特點，充分利用實驗教學中心及學科建設平臺培養理工科大學生實踐創新能力，通過積極探索其交匯點及結合點、不斷強化內涵建設，確保了教育教學質量的穩定與提高。近年來主要采取與探索了如下幾方面的對策與措施。
2．1依托省級實驗教學中心平臺，提升大學生的實踐創新能力
我校生命科學學院現擁有山東省省級生物學實驗教學中心、省級“分離技術與工程實驗中心”和“分子功能與工程實驗中心”高校骨干學科教學實驗中心等實驗教學平臺。省級實驗教學中心及骨干學科教學實驗中心的建設與運行，為學生實踐創新能力培養提供了堅實的平臺。實驗中心從現有本科生培養的實際辦學條件出發，充分考慮了學科建設的長遠規劃和時代對本科生質量的需求，專業結構合理、科學定位，對本科生的實踐能力、就業能力、創業能力培養與提升，提供了強有力的技術支撐。該實驗中心已形成了一支年齡學歷結構合理、教學理念先進、教學能力較強、勇于改革創新、教學成績突出的實驗教學與實驗管理隊伍，建立了系統、科學的實驗教學體系，具有配套完善、先進的實驗教學設備;各項規章制度健全，運行機制科學，發揮了較好的輻射及示范作用;在實驗教學中，樹立以人為本的思想，遵循“加強基礎、注重素質、培養能力、激勵創新”的原則，在提高教學質量和效果的前提下，探索和實踐以培養學生綜合素質、創新能力為目標的實驗教學模式。實驗教學與理論教學緊密結合，注重實驗項目的綜合性、設計性、研究性和創新性，重視培養學生的實踐創新能力、創新思維，開拓學生學科視野。實驗中心還重點選擇了各學科優秀科研團隊以自身專業方向為基礎，設計專業綜合實驗項目及開放實驗項目內容，并具體負責實施實驗教學，這樣建立的實驗課不僅能充分體現各研究方向實驗技術特點及其綜合應用，而且將教師的科研技能與經驗直接融入實驗教學，這種教學與科研的密切結合既可保證實驗教學的先進性和實用性，又可使學生獲得更具技術綜合性和實戰性的科研技能訓練，這種以優勢專業方向為基礎的實驗教學改變了以往實驗教學與科研工作儀器設備，尤其是大型設備難于共用的弊病，實現了實驗教學與科研工作互惠互利協同發展，獲得了符合學科發展趨勢、先進、高質量的實驗教學效果，極大地減小了地方高校與名牌大學在本科生實驗技術技能訓練方面的差距。這種實驗教學模式所產生的效果已在畢業生就業、考研中得到了充分的體現，并受到用人單位和接收單位的高度贊賞。
2．2依托學科建設平臺，提升大學生的實踐創新能力
地方綜合性大學學科建設的重要內容之一就是面向地方經濟社會發展需要，培養知識、能力、素質協調發展，基礎扎實、知識面寬、實踐創新能力強、綜合素質高的高級應用型人才。煙臺大學建設伊始，就把實現理工結合與學科交叉作為學科建設與人才培養模式的一個主要特色。經過多年的發展，學院已擁有十二五山東省“生物化學與分子生物學重點學科”、“海產品質量與安全檢測”山東省高校重點實驗室、山東省干細胞工程技術研究中心(共建)、山東省功能食品工程技術研究中心等較好的學科群及研究實驗室，具有了充分發揮理工科多年來交叉的資源優勢，為地方經濟建設培養輸送了大批合格人才。學院現有生物學碩士學位一級學科點一個，二級碩士學位授予點三個，可在植物學、微生物學、生物化學與分子生物學、細胞生物學、動物學、發育生物學、海洋生物學、農產品加工及貯藏工程、生物化工等專業招生，設有工程碩士(生物工程)和農業推廣碩士(設食品加工與安全、作物、園藝、植物保護、農業科技組織與服務五個領域)兩個碩士專業學位授權點。學院還建設有校級“水產養殖與加工質量安全控制技術”協同創新中心、“產學研結合”食品類應用型人才培養模式創新實驗區、海洋生物資源保護與利用研究中心、生殖與發育生物學研究所、線粒體與健康衰老研究中心等多個研究平臺及資源，上述學科建設平臺也為學生實踐創新能力培養提供了堅實的支撐。
(1)通過開設科研訓練課，全面提升理工科大學生的實踐創新能力。
根據高校要積極推動研究性教學，讓大學生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究的精神要求，我們結合學科及學院實際，充分認識到培養學生科研訓練及開拓創新能力的重要性，以重點培養理工科學生實踐能力、科研創新能力和主動獲取知識能力作為重要的教改目標。在教學改革實踐中，把《科研訓練課》列為培養方案的組分之一，并輔以實踐教學課程體系改革與建設，大學生科技創新活動的開展、開放實驗室及自選課題進入實驗室實施等諸多措施搭建科研訓練平臺，強化了地方高校理工科大學生創新能力的培養。
(2)實施大學生科技創新、大學生創新創業及大學生開放實驗室項目等計劃。
為提升學生的創新意識，進一步推進素質教育，培養高水平的青年科技創新人才，學校及學院每年都設立多項大學生科技創新、大學生創新創業及大學生開放實驗室項目等，使更多的大學生積極投身于科技創新及創新創業實踐中，通過直接參與實踐鍛煉提升其創新能力。
(3)積極開展學術交流，營造有利于理工科大學生實踐創新能力培養的環境。
創造性成果培育需要營造一個有利于培養實踐創新能力的環境。我們利用自身的學科特色和優勢，通過開展學術活動、擴大學術科技交流與互訪，使學生擴展了專業視野，增長了見識，啟迪了思維，實踐創新能力得到有效地提升。我們不僅定期邀請新西蘭坎特伯雷大學、美國馬里蘭大學、韓國木浦大學、北京大學、清華大學、中科院煙臺海岸帶可持續發展研究所等單位的知名教授來校為學生作學術報告及進行座談、交流，而且已與許多科研院所及高校建立了長期的研究合作，實施與國外高校互派留學生的措施，鼓勵及支持學生參加各類學術會議。
(4)通過學生直接參與企業橫向科研項目提升其實踐創新能力。
探索與實踐充分利用校外優勢資源的產學研結合開放式人才培養模式，通過構建產學研一體的人才培養平臺提高學生團隊意識與艱苦創業精神，培養學生解決生產實際問題的實踐創新能力及社會適應能力。學生通過直接參與企業橫向科研項目得到科技創新鍛煉，調動了他們的積極性，為其就業創造了技能培訓及實用性研發人才的培養條件。
(5)此外，我們還采取了選派學生參加實驗教學技能競賽及各類學科競賽等措施
整合并充分利用了學院具有的省級特色專業、省級精品課程、校級品牌專業、校級優秀教學團隊等資源，發揮其在提升地方高校理工科大學生實踐創新能力方面的作用，此處不再一一贅述。為保證上述措施及做法落到實處，學校及學院針對實驗教學中心及學科建設平臺在培養學生實踐創新能力方面制訂了一些列管理辦法和措施，鼓勵師生積極參與、大膽實踐。通過扎實有效的師德建設活動開展，引導廣大教師把更多的精力、時間用到本科教學特別是學生實踐創新能力培養的教學過程指導中;注重發揮輔導員、班級導師及專業教師的作用。
3教改實踐效果
經過近年來的教改實踐，我們已在依托實驗教學中心及學科建設平臺提升大學生實踐創新能力方面取得了初步成效，主要表現在:一是實踐創新氣氛濃厚，學生參加開放實驗室、大學生科技創新立項、科研訓練課、創新創業競賽、科技文化節、學術講座及學科競賽活動的人數逐年增加。二是學生創新成果豐碩，以第一作者發表研究論文、獲得省級優秀學士學位論文和“挑戰杯”大學生課外學習科技作品競賽及創新創業成果獎勵多項。此外，本科生考研率和一次就業率得到顯著提高，社會反響及聲譽良好。從相關院所反饋的信息顯示，我院考取研究生的學生的實驗技能、動手能力和創新能力均得到了普遍認可，一些高校、科研院所主動聯系、鼓勵煙臺大學本科學生報考其單位的碩士研究生;同時，學生的實踐創新能力也受到了用人單位的肯定與一致好評。
4結語
提升地方高校理工科大學生實踐創新能力的途徑及措施有多種，它是一個復雜的、長期的系統工程，也是一個多因素影響下循序漸進的復雜過程。各地方高校結合自身特點及資源優勢，依托實驗教學中心及學科建設平臺不失為一條提升地方高校理工科大學生實踐創新能力的切實可行的途徑;要真正把學生實踐創新能力的提升落到實處，需要教育體制機制的科學性、課程體系和教學內容的先進性，更需要社會各界及廣大師生的共同配合與參與努力。只有立足地方高校的實際，通過不懈努力，高度重視實驗教學中心及學科建設平臺對提升地方高校理工科大學生實踐創新能力的重要性，積極探索其交匯點及結合點，把實踐創新能力培養貫穿于人才培養的各個環節，理工科大學生的實踐創新能力才能達到新的水平。
作者：郭承華 賀君 初洋 趙吉強 李明月 單位：煙臺大學生命科學學院
